《體育與健康》新課程標準的主要內容及其特點.ppt

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《體育與健康》新課程標準的 主要內容及其特點,一、主要內容、（一、二、三、四、五、六）,一門課程：是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程。（課程性質） 二條主線：一是以身體活動為主線，二是以健康為主線。 三維健康觀：身體健康、心理健康和社會適應。 四個基本理念：一是堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長；二是激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識；三是以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位；四是關注個體差異與不同需要，確保每一個學生受益，面向全體，讓學生受平等的教育。,五個學習領域：運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應。 運動參與—促進學生主動參與，形成鍛煉習慣和終身體育意識。 運動技能—主要是借助于神經系統(tǒng)和骨骼肌肉系統(tǒng)實現(xiàn)的體育活動的技能。 身體健康—有健康強壯的體魄、敏捷柔韌的身體、良好的耐力和爆發(fā)力。 心理健康—意志堅定、善發(fā)潛能、靈巧自信，具有良好的心理品質、自控能力等。 社會適應—平等參與，共同的規(guī)則、激烈的競爭，共同努力，互相尊重，與人共處、合作等。 五個學習領域的劃分構成了《體育與健康》課程標準的內容，體現(xiàn)了體育課程的性質和“健康第一”的指導思想。,,六級學段水平：水平一（小學一、二年級）；水平二（小學三、四年級）；水平三（小學五、六年級）；水平四（初一~初三）；水平五（高一~高三）；水平六（發(fā)展性階段水平）。,二、“課標”的特點（與原大綱相比）,1、指導思想方面 “課標”強調體育課程以“健康第一”為指導思想，以身體、心理和社會適應的整體健康為課程目標；教學大綱則主要以“增強學生體質”為指導思想，比較忽視心理健康和社會適應這兩個維度。,2、目標體系方面 “課標”包括具有遞進關系層次目標—課程目標、領域目標和水平目標，這使課程目標更加具體化，更具操作性。 例：“課標”提出：通過《體育與健康》課程的學習，學生將（1）增強體能；（2）培養(yǎng)運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣；（3）具有良好的心理素質，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；（4）提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；（5）發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。 而以往的教學大綱提出的目標內容是以育人為宗旨，向學生進行體育衛(wèi)生保健教育，增強學生體質，促進身心發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義的建設者。比較籠統(tǒng)，操作性也不強。,3、結構內容方面 “課標”包括運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域。 它實際上由兩條主線組成：一條是身體運動主線，另一條是健康主線。 雖然課程標準將不同性質的學習內容劃分成五個學習領域，但五個學習領域是一個相互聯(lián)系的整體，每一個領域都不能脫離其它領域而獨立實現(xiàn)課程目標。而體育教學大綱的學習領域則是按運動項目劃分的，如球類、田徑、體操、武術等，這實際上是一種競技運動的教學體系，每個學習領域可以脫離其它領域而獨立存在。另外，課程標準按照水平劃分為六個學段，這樣劃分主要是考慮到學生發(fā)展和各地、各校情況的差異性。體育 教學大綱則是將一個年級劃分為一個學段。,,而體育教學大綱的學習領域則是按運動項目劃分的，如球類、田徑、體操、武術等，這實際上是一種競技運動的教學體系，每個學習領域可以脫離其它領域而獨立存在。另外，課程標準按照水平劃分為六個學段，這樣劃分主要是考慮到學生發(fā)展和各地、各校情況的差異性。體育 教學大綱則是將一個年級劃分為一個學段。,4、教學內容方面 現(xiàn)在以“課標”為依據(jù)的體育課，首先確定的是教學目標，有目標統(tǒng)領內容，具體的教學內容有各校自行選擇，當然，教學內容的選擇要符合以下幾點要求： （1）符合學生身心發(fā)展，年齡和性別特點； （2）運動形式活潑，能激發(fā)學習興趣； （3）具有健身性、知識性和科學性； （4）對增強體能、增進健康有較強的實效性； （5）簡單易行，以自身的教學條件來選擇內容；,5、教學時數(shù)方面 《課標》沒有規(guī)定各個學習領域內容的時數(shù)比例,只是提出1-2年級相當于每周4學時，3-6年級和7-9年級相當于每周3學時，高一-高二年級相當于每周2學時，而過去的教學大綱對各年級各項教學內容教學時數(shù)有明確的比重分配。,現(xiàn)在，在制定教學計劃時,如果要確定教學內容的時數(shù)比例,按照《課標》要求，應根據(jù)以下幾項原則：,（1）實踐性原則。本課程是以增進學生身心健康為主要目的的實踐性課程，要保證絕大多數(shù)教學時間用于體育活動實踐，避免用過多時間在課堂上給學生講體育與健康知識。,,（2）靈活性原則。應按照教學內容的性質、作用和難易程度安排教學時數(shù)，并根據(jù)學生達成學習目標的狀況，及時調整教學時數(shù)和進度。,,（3）綜合性原則。每一堂課的教學都應指向多種教學目標，即知識與能力、方法與過程、情感與態(tài)度價值觀。教師在教學中不僅要重視學生運動技能和知識的掌握，更要關注學生心理健康和社會適應學習目標的達成。,三、《體育與健康》課程的教學要求,1、制定符合學校和學生實際的教學計劃。 2、引導學生積極主動、富有創(chuàng)造性的學習。 （1）激發(fā)學生的學習興趣與熱情；（2）充分發(fā)揮學生的主體作用；（3）關注學生之間的差異，創(chuàng)造平等的學習機會。 3、正確運用多種形式進行學習評價。正確指導學生進行自我評價和相互評價，多正面評價，鼓勵學生的進步發(fā)展。,4、營造良好的學習環(huán)境，創(chuàng)設良好的學習條件和氛圍，給學生提供學習、掌握、運用知識技能、體驗成功的必要時間和機會，創(chuàng)造符合學生年齡特點的有助于學生學習的運動環(huán)境；注意運動安全，防止運動傷害；合理利用各種教學手段，指導學生掌握獲取相關信息的手段。,5、實現(xiàn)觀念與方法的轉變。 （）不同的教學風格會導致不同的課堂氣氛。 家長式——沉悶森嚴； 警察式——拘謹厭煩； 勤雜式——松弛冷漠；保姆式——平和穩(wěn)當 同志式 ——融洽和諧，教師的角色從表演者、導演者、主宰者轉變?yōu)榻M織者、指導者、參與者、促進者、實驗者、研究者、開發(fā)者。,,（2）由重傳授——重發(fā)展，由統(tǒng)一規(guī)格——個體差異，由重教——重學，有重結果——重過程，有單向信息交流——綜合信息交流，由居高臨下——平等融洽，由教學模式化——教學個性化，由知識本位——個人本位。 （3）新型的課堂觀。我們的課堂應該是開放的課堂、情感的課堂、能動的課堂，激勵評價的課堂。,四、教學評價,在《課程標準》的規(guī)范下，一堂好的《體育與健康》課的標準應包括以下六個方面： 1、緊跟時代發(fā)展的教學思想 （1）、堅持“健康第一”的指導思想。即〈〈體育與健康〉〉課的教學不僅是通過運動參與去增強學生體質，還要促進學生的心理健康與社會適應。 （2）、以學生的發(fā)展為中心，重視學生的主體地位。 （3）、樹立個性教育的意識。即關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。保證絕大多數(shù)學生能完成所要學習的內容，使每一個學生都能在運動中體驗到成功的樂趣，滿足自我發(fā)展的需求。 （4）、樹立情感教育的意識。即尊重學生的人格，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境與條件，與學生共同發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，以此來激發(fā)學生的學習興趣，增強他們的學習信心。,2、可以達成的教學目標 教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，是評價一節(jié)體育課的主要尺度。教學目標要明確、具體，體現(xiàn)《課標》理念，符合學生實際。目標的設置不僅僅要重視知識與技能的傳授，還要對能力與情感目標提出明確的要求，使情感、意志方面的學習目標由隱性變?yōu)轱@現(xiàn)，有原則性的要求變?yōu)榭捎^測的行為表征，以利于學生在學習中的自我 認識與體驗，以利于教師對學生的觀察和評價。,3、優(yōu)化的教學內容 教師按照《課標》要求對教學內容應有較大的選擇。內容的設計要淡化“學科體系”，走向學生的現(xiàn)實生活，要充分考慮到學生的年齡階段與學生的心理發(fā)展水平。同時，所選的教學內容要能夠引起學生的學習興趣，并具有可操作性（根據(jù)自身教學條件）。在教學的過程中，還要給學生選擇學習內容的空間，尊重學生的建議。,4、體現(xiàn)主體意識和有效性的教學組織安排 《體育與健康》課的組織形式有同質分組（水平能力接近）、異質分組（水平能力差異）、興趣分組、男女分組、行政班分組等等。無論采取哪種教學組織形式，只要能做到以下幾點，都可認為是成功的。 （1）、教學組織思路清晰，實際效果好、效率高； （2）、具有一定的獨特性，教學內容和學生的實際相符合； （3）、面向全體學生，給每一個學生有創(chuàng)造機會，讓他們主動參與、主動發(fā)展。,5、具有科學性與實效性的教學方法 教學有法，但無定法。體育教學方法的選擇，應根據(jù)學生、教師、教學環(huán)境的差異作相應的調整。教師要加強對學生的學法指導，為學生營造良好的學習氛圍，為他們提供機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競爭力，同時還應循序漸進地啟發(fā)學生的積極思維，激發(fā)他們的興趣和學習動機，尊重其人格，開發(fā)其潛能。,6、師生受益的教學效果 在體育教學中，除定性評價與定量評價等客觀性指標外，教師還要經常運用激勵性的評語及時地評價學生掌握知識、技能的程度。新型的體育教學評價要求教師在教學過程中做到：激發(fā)學生的興趣，使學生積極參加體育活動，在活動中體驗體育學習和體育活動的樂趣，在愉快的學習過程中獲得進步，培養(yǎng)獨立思考、獨立解決問題和創(chuàng)造性活動的能力，養(yǎng)成良好的運動習慣、開朗的生活態(tài)度,概括地說，一節(jié)好的體育課應該是在課程標準的規(guī)范下，包含以下幾項要素：,1、課堂教學目標明確、具體，具有可操作性。 2、教學內容選擇科學、適宜，符合教學目標要求與學生實際。 3、教學程序清晰，既體現(xiàn)生動活潑，又注重多向聯(lián)系。 4、教學方法靈活、有效，重視學生個性發(fā)展，引導學生創(chuàng)新，注意因材施教。 5、情感培養(yǎng)真實、投入；在體育教學中的情感培養(yǎng)要體現(xiàn)一個“真”字。 6、教學效果顯著，確保每一個學生受益。,