爬山虎的腳 課堂實(shí)錄.doc

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。 《爬山虎的腳》實(shí)錄 師：上課！同學(xué)們好！請(qǐng)坐！老師這兒有一組精美的圖片，請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞一下，大聲叫出它的名字。生：爬山虎 師：生活中你見過的爬山虎是什么樣子的呢？ 生：葉子是綠色的。 生：葉尖朝下。 生：我家小區(qū)里面有。 師：大家對(duì)爬山虎的了解可真不少。我國(guó)著名的作家葉圣陶先生也曾觀察過爬山虎。這節(jié)課我們一起走進(jìn)第六課來(lái)看看葉老觀察的爬山虎是什么樣子的。伸出小手，和老師一起板書課題，齊讀課題?！盎ⅰ弊质潜菊n的生字，觀察一下，寫時(shí)要注意什么呢？ 生：第三筆是橫構(gòu)。 師：齊讀課題。課前大家已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？看看這些詞語(yǔ)，你能讀下來(lái)嗎？自由讀一讀。哪個(gè)小組來(lái)展示？ 生：我們采用齊讀的方式。生讀 師：哪個(gè)同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)一下？ 生：讀的聲音很洪亮，吐字很清晰。 師：哪個(gè)小組采用不同的形式來(lái)讀讀？ 生：我們采用齊讀的方式。 師：詞語(yǔ)讀的不錯(cuò)，課文讀的怎么樣呢？我們挑選幾個(gè)代表你們組內(nèi)的最高水平的同學(xué)來(lái)展示。 生：生讀課文并評(píng)價(jià)。 師：有兩個(gè)長(zhǎng)難句子來(lái)考考大家，誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？ 生：生讀句子 師：眼尖的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，這兒有一個(gè)紅字，它是？知道為什么把它變紅嗎？ 生：是個(gè)多音字，在這兒讀一聲，還有個(gè)讀音是四聲，師：組個(gè)詞 生：店鋪、藥鋪 師：這是本課的生字，寫時(shí)要注意什么？ 生：里面是兩橫。 生：不要落掉一點(diǎn)。 師：來(lái)和老師一起范寫這個(gè)字。下面在練習(xí)本上工整書寫這兩個(gè)字。注意寫字姿勢(shì)，寫完的同學(xué)，同桌之間欣賞一下。 師：再快速默讀課文，思考一下，文章主要寫了什么？ 生：爬山虎的葉子 生：爬山虎的腳。 師：哪一個(gè)自然段寫的葉子呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第2自然段，勾畫出描寫爬山虎葉子的特點(diǎn)的句子或者詞語(yǔ)。 　師：你們喜歡爬山虎的葉子嗎？為什么？ 生：因?yàn)樗娜~子顏色在變化。 生：它的葉子樣子很好看，鋪得也很均勻。　 生：一陣風(fēng)吹來(lái)，爬山虎的葉子就會(huì)漾起波紋。 師：“漾起波紋”是什么樣子? 生：就像風(fēng)吹到水面上出現(xiàn)的波紋一樣。 生：就像這樣。(用手勢(shì)表示) 　　師：看，爬山虎的葉子多美啊!這是爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子，它是—生：嫩紅的。 師：不幾天，葉子長(zhǎng)大，就變成—— 生：嫩綠的。 師：這就是爬山虎的嫩葉，它—— 生：不大引人注意。 師：引人注意的—— 生：長(zhǎng)大了的葉子。…… 師：那一墻綠油油的爬山虎顏色在變化，一陣風(fēng)吹來(lái)還蕩漾著波紋……你能不能把那種美麗的顏色、那種變化的樣子通過朗讀表達(dá)出來(lái)呢?　　(學(xué)生輕聲自讀) 師：我聽出來(lái)了，你們讀得很好，讓我也喜歡上這些句子了。誰(shuí)來(lái)讀給大家聽聽?　　(絕大多數(shù)學(xué)生讀得有聲有色) 師：欣賞完葉子，我們就再來(lái)看看爬山虎的腳。請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，找一找哪幾個(gè) 自然段寫的是爬山虎的腳。 生：第三、四、五段?！? 師：同意嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由的讀一讀這一部分，看看你能讀懂些什么?　　生自學(xué) 師：有的同學(xué)一邊讀書一邊寫寫畫畫，很好。通過剛才的自學(xué)，你知道了什么。 生：我知道了爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。 師：那是腳的什么？ 生：位置（板書） 師：爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上，誰(shuí)還有補(bǔ)充？ 生：長(zhǎng)在莖上長(zhǎng)葉柄的地方。 生：還不準(zhǔn)確。是長(zhǎng)葉柄的地方的反面?。ò鍟喝~柄的反面） 　　繼續(xù)匯報(bào) 　　生：我知道腳的形狀。象蝸牛的觸角。 　師：那觸角什么樣兒？你知道嗎？ 生：長(zhǎng)在頭上，軟軟的，細(xì)細(xì)的, 師：老師給咱們捉了一只小蝸牛，我們來(lái)看一下它的觸角和爬山 生：真的很相似！ 師：什么相似？ 師：形狀相似。（板書） 生：我還知道了他的觸角的顏色，是跟新葉一樣，也是嫩紅的。 師：（小結(jié)）作者從位置、形狀、顏色三個(gè)方面介紹了爬山虎腳的樣子。 　　生：老師，我讀了后面的文章，我覺得爬山虎的腳是小圓片。 　　師：哦？有不同的看法。那爬山虎的腳到底是細(xì)絲還是圓片？ 　　生：細(xì)絲！ 　　生：（吵起來(lái)）圓片！ 　　師：（笑）不是誰(shuí)嗓門大誰(shuí)就有理。我們還是先看看書再說吧。 　　生：是細(xì)絲。因?yàn)闀系谌匀欢握f：“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲……細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳?！闭f明這六七根細(xì)絲，就是爬山虎的腳。 　　師：（不動(dòng)聲色地）是嗎？ 　　生：（不服氣地）哪有腳像細(xì)絲的呀！ 　　師：（鄭重地點(diǎn)頭）是不太像。 　　生：（肯定地）是細(xì)絲！我還可以從第四自然段找到證據(jù)：“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲頭上就變成小圓片，巴住墻?！边@說明小圓片是爬山虎的腳挨著墻以后才變出來(lái)的。爬山虎的腳其實(shí)是那六七根細(xì)絲。 　　生：（激動(dòng)地）我覺得作者比喻得不好。應(yīng)當(dāng)把小圓片說成是爬山虎的腳，把那六七根細(xì)絲說成是爬山虎的腿。是這樣：爬山虎先長(zhǎng)腿，也就是那“六七根細(xì)絲”。腿長(zhǎng)長(zhǎng)了，能夠觸到墻的時(shí)候，腿上再長(zhǎng)出“圓片”腳來(lái)，巴在墻上。細(xì)絲夠不到墻的爬山虎就長(zhǎng)不出腳來(lái)，最后連細(xì)絲腿也退化了，書上說：“不幾天就萎了?！保ㄈ嘈Τ梢粓F(tuán)） 　　師：（故意驚奇地）你竟敢挑大文學(xué)家的毛病，了不起！大家覺得呢？（生有的點(diǎn)頭，有的搖頭，有的困惑不語(yǔ)。） 　　師：看來(lái)，大家剛才讀書都非常認(rèn)真，也都能說出了自己的道理。其實(shí)，爬山虎能爬墻，全靠它莖上長(zhǎng)出的那── 　　生：（齊答）六七根細(xì)絲！ 　　師：對(duì)！如果沒有那六七根細(xì)絲，爬山虎就根本沒有機(jī)會(huì)去“觸墻”，也就不能往上爬了。至于作家管它叫腳，我們班有同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該叫腿，我看這不是什么原則性問題，你覺得怎么合適就怎么叫。腿也好，腳也好，都是擬人化的寫法?？茖W(xué)的稱呼應(yīng)該叫“莖”，屬于攀援莖一類。大家看呢？（生滿意地點(diǎn)頭） 　　師：通過剛才的爭(zhēng)論，大家應(yīng)該了解了爬山虎的腳的樣子，我們來(lái)做一做做一做這個(gè)練習(xí)。（課件出示練習(xí)題） 　　爬山虎的腳長(zhǎng)在————。莖上長(zhǎng)——的地方，——伸出枝狀的——————。每根細(xì)絲像——————。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是————。 　　師：知道了爬山虎腳的樣子，那爬山虎到底是怎樣利用腳向上爬的？大家可以互相討論討論。 　?。▽W(xué)生讀文，思考） 　　生：老師，我們認(rèn)為爬山虎是這樣向上爬的。它的腳碰到墻的時(shí)候，細(xì)絲的頭上就變成了小圓片。小圓片巴住了墻。 　　生：細(xì)絲原先是直的，巴住墻時(shí)就彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。 　　師：都說的很好。那誰(shuí)能在課文中找一找，你認(rèn)為爬山虎爬墻的關(guān)鍵詞嗎？劃出來(lái)好嗎？ 　　生：老師，我認(rèn)為這幾個(gè)詞很關(guān)鍵：觸、巴、拉、貼（板書） 　　生：我還補(bǔ)充一點(diǎn)，我認(rèn)為變和彎也很重要，只有變成小圓片才能巴住墻，只有細(xì)絲彎了才能把爬山虎的嫩莖拉一把。 　　師：你的補(bǔ)充很重要。我們弄明白了爬山虎向上爬的過程，那我們來(lái)演一演？ 　　（生苦思冥想，一片沉默）怎么演？ 　　師：在我們演的時(shí)候，可以把我們的身體當(dāng)作莖，一只手當(dāng)作…… 　?。ㄉD開茅塞）生:葉子,另一只手就是爬山虎的腳。 　　師：為什么？ 　　生：因?yàn)榕郎交⒌哪_長(zhǎng)在葉柄的反面。 　　師：誰(shuí)愿意來(lái)試一試？（生躍躍欲試。師指名一人邊說邊演。） 　　師：誰(shuí)能評(píng)價(jià)一下？ 　　生：“觸、緊貼”這兩個(gè)動(dòng)作演對(duì)了?？上А鞍汀焙汀百N”沒有演好。 　　生：演“巴”時(shí)，可以把手掌當(dāng)作小圓片，剛開始用手指碰墻表示“觸”，表示“巴”時(shí)整個(gè)手掌就貼在墻上。 　　生：爬山虎能把莖拉一把，是因?yàn)槟_變彎曲了，產(chǎn)生拉力。因此演“拉”時(shí)手要彎曲，帶動(dòng)身體貼著墻。 　　生：開始表演時(shí)，身體離墻要遠(yuǎn)一點(diǎn)，到了腳變彎了，身體盡量挨近墻，這樣一來(lái)，效果就會(huì)更明顯。 　　師：同學(xué)們都提出了自己的寶貴意見，（對(duì)表演學(xué)生說）我們相信你一定能演的更好的。 　　師：來(lái)，老師和同學(xué)們一起來(lái)感受感受。 　　師：我把黑板當(dāng)作要巴住的墻，你們呢？ 　　生：老師，我們巴空氣。我們巴桌子。（哈哈） 　　師：我的腳觸著墻了，有什么變化呀？ 　　生：細(xì)絲的頭上變成小圓片，巴住墻。 　　師：我巴住墻了，你們呢？ 　　生：我們也巴住墻了。 　　師：下邊我應(yīng)該怎么做呢？ 　　生：把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。 　　師：好，我拉一把，緊貼在墻上。（教師緊貼在黑板上，學(xué)生的身子也貼到桌子上。） 　　師：我們?cè)賮?lái)爬一回好嗎？這回你們邊說邊做，我跟著做。 　?。ㄉ呎f邊做，教師跟隨著做。） 　　師：再爬一回，我把這只腳拿下來(lái)（重音“拿下來(lái)”）再爬，我把這只腳拿下來(lái)（重音“這只腳“）再爬，你們發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？ 　　生：老師，桌子不夠了，（哈哈——） 　　師：我們換個(gè)地方再爬。（生笑。） 　　生：老師，不能再爬了，因?yàn)榕郎交⒌哪_是不能拿下來(lái)爬的，這只腳一旦巴住墻就不再拿下來(lái)了。 　　師：誰(shuí)說的？ 　　生：書中說“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬”，而不是說“一步一步往上爬”。 　　生：老師，不能這樣爬。這樣爬山虎都從墻底往墻頂爬去，那么墻的底部就沒有爬山虎了，這與作者前面所看到的“墻上滿是爬山虎”不是矛盾嗎？ 　　師：你能聯(lián)系上文來(lái)理解很好。還有不同的看法嗎？ 　　生：按老師這樣不停地“爬”的話，那爬山虎就只有一只腳了。而我昨天看到鄰居圍墻上的爬山虎有很多腳，因此，這樣理解“一腳一腳”是錯(cuò)誤的。 　　師：大家通過讀書、討論自己弄明白了爬山虎是怎樣爬的，非常了不起。學(xué)到這里不知大家有何感想？ 　　生：初看“一腳一腳”這個(gè)詞很淺顯，我一開始不假思索地把它理解為“一步一步”，看來(lái)我讀書不夠認(rèn)真。 　　生：我現(xiàn)在明白了，作者在這里不用“一步一步”而用“一腳一腳”，是因?yàn)樗軠?zhǔn)確地寫出爬山虎“爬”的特點(diǎn)，可見作者是經(jīng)過認(rèn)真觀察的。 　　師：同學(xué)們的發(fā)言都很精彩。是啊，爬山虎是一腳一腳往上爬的。（看課件）邊看邊讀課文 　　師：剛才，我們既開心又投入地感受了爬山虎向上爬的過程，感受了爬山虎的“不到頂峰不停止”的攀登精神，而能這樣細(xì)致的描寫出來(lái)還源于作者的長(zhǎng)期觀察，認(rèn)真思考?？磥?lái)，我們應(yīng)該像作者一樣做生活的有心人啊。 　　師：爬山虎的腳這樣神奇，那葉子又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀寫葉的段落，邊讀邊在腦中浮現(xiàn)出課文描寫的景象。 　?。ㄉ宰x） 　　　師：老師發(fā)現(xiàn)，剛才有的同學(xué)能把這一段背下來(lái)了。怎么樣，我們一起試一試。 　　師：這節(jié)課就上到這，誰(shuí)來(lái)說一說這節(jié)課的收獲？ 　　生：我知道了爬山虎的葉子的樣子及特點(diǎn)，腳的樣子，爬山虎如何利用腳向上爬的過程和它的腳的變化，對(duì)爬山虎有了進(jìn)一步的了解。 　　生：我還知道了，寫一篇好文章要認(rèn)真觀察。 　　生：我覺得還應(yīng)該補(bǔ)充一點(diǎn)就是在觀察的基礎(chǔ)上要善于思考。 　　生：我覺得還應(yīng)該養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，如果只觀察不去寫的話，觀察就沒有意義了。 　　師：你們說得真好，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)葉圣陶老先生，勤于觀察，善于觀察，積極思考，把觀察到的事物恰當(dāng)，準(zhǔn)確，有序地描寫出來(lái)，平時(shí)寫一篇好的作文，語(yǔ)言積累是基礎(chǔ)，觀察是紐帶，你們能不能寫出像葉老這樣的好文章呢？ 　　生：（很有信心）能。 　　師：好，老師給你留一個(gè)長(zhǎng)期作業(yè)，自己種一盆植物，天天仔細(xì)觀察，有心的同學(xué)可以記觀察日記，相信你會(huì)有很多收獲。 　　生：好。  THANKS !!! 致力為企業(yè)和個(gè)人提供合同協(xié)議，策劃案計(jì)劃書，學(xué)習(xí)課件等等 打造全網(wǎng)一站式需求 歡迎您的下載，資料僅供參考 -可編輯修改-