《三亞落日》教學(xué)反思 - 六年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思

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?三亞落日?教學(xué)反思 - 六年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思 ?三亞落日?教學(xué)反思 在“課標(biāo)〞的教學(xué)建議中明確指出:“應(yīng)認(rèn)真鉆研教材,正確理解、把握教材內(nèi)容,創(chuàng)造性地使用教材;積極開(kāi)發(fā)、合理利用課程資源……〞 就?三亞落日?這篇文章而言,教材中除了文本的文字內(nèi)容,就是兩幅精美的插圖。第一幅插圖是三亞落日的定格鏡頭,為暖色基調(diào),整幅圖上的天空、大海、沙灘、椰子樹(shù),都被夕陽(yáng)涂上了金紅色。第二幅圖是展現(xiàn)的是三亞特帶風(fēng)光的美麗,照應(yīng)了課文第二自然段的文字內(nèi)容。蘇霍姆林斯基說(shuō):“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。〞教學(xué)中,我屢次利用這兩張圖片,給學(xué)生直觀形象的體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生感悟了三亞落日的美,有效了助推了學(xué)生理解的深入和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。以第一幅圖為例,說(shuō)說(shuō)在本節(jié)課上的做法。 板書(shū)課題后,我出示圖片,讓學(xué)生初步感知三亞落日的美; 精讀第一段時(shí),我用課件展示圖片,讓學(xué)生感受到“詩(shī)意〞和“美妙絕倫〞; 教學(xué)詞語(yǔ)“赤朱丹彤〞時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生看插圖,無(wú)需言語(yǔ),學(xué)生理解了詞語(yǔ)的意思是指“各種深深淺淺的紅〞; 在引導(dǎo)背誦課文第四自然段時(shí),我讓學(xué)生看著插圖背誦,學(xué)生眼中閃現(xiàn)著“光焰柔和的大紅燈籠〞,背誦的難度降低了不少。 巧妙利用文本的插圖,促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的感悟,是一條不錯(cuò)的途徑和方法。

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