小學語文 六月二十七日望湖樓醉書.doc

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小學語文 六月二十七日望湖樓醉書 興化市新生中心小學 李幸 教學目標： 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感受古詩詞文化的魅力。 2.借助注釋理解詩句意思，想象、感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。 3.理解中國部分古詩“詩中有畫，畫中有詩”的特點。 教學重點：通過朗讀、理解詩意，體味作者遣詞造句的妙處，領略詩歌意境。 教學難點： 通過文本細讀，準確地還原詩歌畫面，在此基礎上感受詩人的豁達胸臆，并嘗試將體悟到的畫意及詩人之心在朗讀上體現(xiàn)出來。 教學準備：多媒體課件 教學時間：1課時 教學過程： 一、品詩賞畫，導入新課。 1.出示：味摩詰（王維）之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。 一起讀讀這句話。 2.詩中有畫，畫中有詩，我國的許多古詩都有這樣的特點。昨天我們就欣賞了一幅美不勝收的畫。（出示《曉出凈慈寺送林子方》） 這是一幅怎樣的畫？（漫步在六月的西湖邊，只見翠綠的蓮葉擠擠挨挨，一直涌到天邊，使人感到置身于無窮的碧綠之中；而嬌美的荷花，在驕陽的映照下，更顯得格外艷麗。這是一幅色彩絢麗、充滿生機的畫面。） 這就是——詩中有畫。 3．其實贊美王維的蘇軾本人，他的許多詩詞也是詩中有畫，比如今天我們要學習的這首《六月二十七日望湖樓醉書》。它又是一幅怎樣的畫呢？咱們要沉下心來，細致地欣賞、體會，才能發(fā)現(xiàn)其中的妙處。 二、初讀古詩，理解詩意。 1.這首詩的題目跟楊萬里的那首詩題一樣，都很長，誰來讀好它？ 這長長的題目同樣告訴了我們不少信息，你看出什么了？ （六月二十七日，同樣是農(nóng)歷六月，盛夏時節(jié)；望湖樓，是西湖邊上的一座觀景樓，地點也在西湖邊，看來描寫的也是西湖的景色；醉：似醉非醉，帶著醉意；書：書寫，寫。） 能連起來說說詩題的意思嗎？（六月二十七日這天，詩人在望湖樓上趁著醉意寫下了這首詩） 2.詩人帶著醉意寫下的是一首怎樣的詩呢？ ①自由讀詩，要求正確流利，讀出古詩的一點韻味。 ②能把這首詩讀好嗎？誰愿意向大家展示一下你的朗讀？（有板有眼，有滋有味，有聲有色） ③你最想欣賞誰的朗讀？及時評點、表揚。 ④全班齊讀。 3.反復讀了這么多遍，再加上之前的預習，你已經(jīng)弄懂了哪些字詞的意思？還有不懂的嗎？ 4．蘇軾的寫景詩特別有名，最為人稱道的又是他巧妙而貼切的比喻。在這首詩中，你看到這樣的比喻了嗎？（“黑云翻墨”與“白雨跳珠”） 老師再來考考你的鑒賞力。這首詩中你最欣賞的是哪一句？知道蘇軾自己最喜歡哪句嗎？他寫這首詩的時候是三十五歲，十五年后，他又一次來到杭州，寫下了這樣的詩句：“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年?！彼畹靡獾木褪沁@句“白雨跳珠亂入船”。 5．楊萬里的詩，寫的是夏天西湖中的接天蓮葉、映日荷花；蘇軾的這首詩，寫的又是什么？（夏天西湖邊的一場陣雨） 6．這是一場什么樣的雨？輕聲讀讀詩句，用心揣摩揣摩。 出示：這是一場（ ）的雨。 ①急雨，來去匆匆：“未遮山”“忽吹散” ②大雨，聲勢浩大：“黑云翻墨”“白雨跳珠”“亂入船” ③很美的雨，令人陶醉：“白雨跳珠”“水如天”“醉”（引導學生體會：這雨中的美，不是柔美，不是甜美，不是嬌美，而是壯美。詩人深深為這壯美的景色而陶醉了。） 三、還原畫面，感悟詩情。 1．一般來說，人們描寫一場雨，基本會按雨前、雨時、雨后的順序來寫。蘇軾寫這場西湖雨，是不是也遵循了這樣的順序？你能找出相對應的詩句嗎？ （雨前：黑云翻墨未遮山 雨時：白雨跳珠亂入船 雨后：卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天） 2．詩中有畫，蘇軾的這首詩讓我們看到了怎樣的畫面呢？默讀全詩，展開想象。出示：這是一幅（ ）的畫。 先采訪一下我們班的兩位小畫家，如果讓你們?yōu)檫@首詩作畫，一幅畫能表現(xiàn)所有的詩意嗎？（有難度，因為這首詩寫的不是一個時間的景色，有雨前，有雨時，還有雨后。） 那咱們就來畫三幅畫，分別是雨前、雨時、雨后。好好思考一下，你打算畫哪一幅？你在這幅畫上會畫些什么？（烏云密布、大雨如注、水天一色） （引導學生說出自己想象到的畫面，小結：這是一組動態(tài)的、快速轉換的、雄渾的、開闊的畫面。） 3.蘇軾不愧是位了不起的大詩人，他短短的一首詩，描繪出了如此多的景物、如此迅速的變化，也讓我們讀出了不止一幅的畫面。怎樣讀好這首杰出的寫景詩呢？請大家再來揣摩著讀一讀，注意輕重緩急的變化，讀出抑揚頓挫的語調(diào)。 4.練習朗讀，讀出詩味，讀出情感，讀出自己的理解。 5.每一段文字后面，都站著一個具體的人。有的人如果在外出游玩時遇到一場突如其來的暴雨，往往會覺得掃興，會悻悻而歸；而蘇軾卻興致勃勃，帶著驚喜之情來欣賞這場雨，并為大自然壯美的景象深深陶醉。在這首詩中，你讀出了一個怎樣的蘇軾？ （補充：蘇軾這一生，因為始終堅持自己的見解，遭到朝廷當權派的排擠打壓，先后被貶官三次，被流放到八個地方，甚至因為“烏臺詩案”差點被處死。盡管才華橫溢，名動天下，他的官卻越當越小，被流放的地方也越遠越荒涼。但是，盡管一生仕途坎坷，遭遇了太多的磨難，我們在蘇軾的詩詞中，讀到的卻是“明月幾時有，把酒問青天”的曠達超脫，是“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”的清新秀美，是“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的理性思考，是“大江東去，浪淘盡、千古風流人物”的激昂豪邁。在他的詩詞中，可有醉生夢死的自暴自棄？可有凄凄慘慘的自憐自艾？可有生不逢時的怨聲載道？都沒有，他有的是在逆境中不甘沉淪、積極進取的豪邁，有的是在苦悶中自我排解、寬容樂觀的豁達！也許正因為有這樣積極的人生態(tài)度，再加上他天生的才華，才能在詩、詞、散文、書法、繪畫方面都取得卓越的成就吧，中國歷史上雖然少了一個出色的政治家，卻多出一個為我們留下無數(shù)優(yōu)秀經(jīng)典的大文豪，這何嘗不是一種幸運？ 請全體女生用你們清脆的聲音齊讀這首詩。 請全體男生用你們渾厚的聲音齊讀這首詩。 6.在這節(jié)課的最后，老師還想問一個問題：一場寫夏天暴雨的詩，與你何干？你能把它與我們的人生聯(lián)系起來嗎？ （人的一生，難免遭遇突如其來的風暴，應當以灑脫的姿態(tài)，欣賞黑云白雨以及雨后的湖水如天。）一首好詩就是這樣意蘊豐富，值得我們一讀再讀，反復品味。 7.最后，讓我們和偉大的蘇軾一起，站在風云變幻的雨中西湖邊，再次響亮地吟誦這首詩吧！ 板書設計： 雨：來去匆匆，聲勢浩大 畫：充滿動態(tài)，雄渾開闊 人：豁達豪邁，樂觀開朗 設計理念： 　　文以載道，就是要求我們學習文本而超越文本。換句話說，閱讀教學，首先要教學生讀懂文章的內(nèi)容，其次要教學生弄清作者寫作的意圖，并能被作品所感染，從而追求與文本一致的思想境界。當然閱讀文章的方式是多樣的，教學一篇文章的方法也是多樣的。選擇什么樣的方式教學也是教學智慧的體現(xiàn)?！读露呷胀亲頃肥且黄枥L望湖樓美麗雨景古詩。詩人善于捕捉自己的靈感，本詩的靈感突現(xiàn)于一個“醉”字上?！白怼钡睦斫饨虒W是一架橋梁，首先通過“醉”貫通文章內(nèi)容，其次“醉”升華文章主題，醉于酒，更醉于山水之美啊!另外，作為諸多描寫西湖的詩中的一首，在理解的時候不應僅限于文本，可以借西湖文化這樣的大平臺加深理解。 　　教學目標： 　　1、知道詩的大致意思，能有感情地朗讀并背誦古詩。 　　2.掌握“翻墨”與“跳珠”這兩個詞里的比喻修辭及其在語境中的作用。 　　3.通過文本細讀，準確地還原詩歌畫面，并在此基礎上感受詩人的豁達胸臆，并嘗試將體悟到的畫意及詩人之心在朗讀上體現(xiàn)出來。 　　教學時間：一課時 　　教學過程： 　　一、導入并揭題 　　1、西湖是鑲嵌在西湖邊的一顆明珠，也是開在文學世界里的一顆奇葩。今天我們一起來學習蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》。 　　2、簡介作者 　　3、齊讀課題 　　4、你從課題中讀到了什么? 　　(明確：課題交代了時間、地點。一個“醉”字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的狀態(tài)下創(chuàng)作的。) 　　二、通過朗誦，整體感知 　　1、齊讀課文，教師正音。 　　2、聽錄音朗讀，讓學生再次體會文章中表達的感情。 　　三、初步探究，研讀文本 　　1、提問：作者這首詩重點寫的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨) 　　2、出示《飲湖上初晴后雨》，這首詩中西湖的雨有什么特點?(明確：奇、變化速度快、美) 　　3、同樣的作者，同樣的地點，同樣的雨是否具有相同的特點呢? 　　4、文章是怎樣描寫這樣的奇雨形成的過程?(明確：下雨前、下雨中、下雨后) 　　5、學習第一句 　　(1)下雨前是怎樣的一幅畫面?翻墨是什么意思?運用了什么樣的修辭手法?未遮山是什么意思? 　　(2)你能用一個字形容這樣的烏云嗎?(快、奇、來勢兇猛)你能用學過的四字詞語形容一下這樣的烏云嗎?(烏云翻滾、風起云涌、烏云密布、烏云滾滾……) 　　(3)你還在哪些詩中見過這樣的云?(黑云壓城城欲摧……) 　　(4)展開想象，用自己的語言描繪這句話。 　　6、學習第二句 　　(1)云的來勢兇猛，雨也絕不溫柔，你從哪些詞語中看出來了? 　　(2)跳珠是什么意思?運用了什么修辭手法?亂入船是什么意思? 　　(3)指導看圖，用一個字概括一下這樣的雨?(大、猛、調(diào)皮……)用自己的語言介紹見過的最大的或最有特色的雨? 　　(4)這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里，15年后當蘇軾故地重游時依然在懷念這樣的雨。(出示：還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年) 　　(5)讓我們記住這樣的雨，齊讀第二句。 　　7、結合插圖，用同樣的方法自學三、四兩句 　　(1)學生自學 　　(2)提問考察 　　當我們沉浸在白雨跳珠的美景中時，這調(diào)皮的雨卻似乎有意躲著人們，轉眼間就不見了。哪個字寫出了這樣變化的快?(忽)此時此刻呈現(xiàn)給游人的又是怎樣的一幅畫面?你能用自己的話描繪一下這兩句表達的內(nèi)容?這樣的景色可以用題目中的哪一個字概括? 　　四、古詩積累，形成共鳴 　　1、齊讀《飲湖上初晴后雨》、《六月二十四日望湖樓醉書》，同樣的西湖，同樣的雨，同樣的蘇軾寫出不同的詩，其實蘇軾六月二十四日在西湖一口氣寫下來五首詩，本文只是其中的一首。(出示另外四首) 　　其二 　　放生魚鱉逐人來， 無主荷花到處開。 　　水枕能令山俯仰， 風船解與月徘徊。 　　其三 　　烏菱白芡不論錢，亂系青菰裹綠盤。 　　忽憶嘗新會靈觀，滯留江海得加餐。 　　其四 　　獻花游女木蘭橈，細雨斜風濕翠翹。 　　無限芳洲生杜若，吳兒不識楚辭招。 　　其五 　　未成小隱聊中隱，可得長閑勝暫閑。 　　我本無家更安往，故鄉(xiāng)無此好湖山。 　　昨夜風月清，夢到西湖上(《杭州故人信至齊安》) 　　夜泛西湖 　　湖光非鬼亦非仙，風恬浪靜光滿川。 　　須臾兩兩入寺去，就視不見空茫然。 　　2、作者花這么多的筆墨來寫西湖想要告訴我們什么?這樣的景色吸引了你嗎?此時你認為題目中的“醉”可以怎么理解呢?(陶醉、沉醉) 　　3、學生交流，指名回答 　　4、在這些詩里你讀出了怎樣的一個詩人?(豁達、豪放) 　　5、齊背《六月二十七日望湖樓醉書》 　　6、小結 　　一切景語皆情語，閱讀文章我們既要了解文章寫的內(nèi)容，還要明白作者的寫作意圖，通過閱讀走進作者的內(nèi)心世界，在不斷的求索中提高自己的閱讀能力，提高自己的境界。 　　五、作業(yè) 　　1、搜集描寫西湖的詩 　　2、走近蘇軾，閱讀背誦他更多的詩詞散文。 《六月二十七日望湖樓醉書》教學設計2 作者: ??加入日期：07-11-23 《六月二十七日望湖樓醉書》教學設計 贛榆縣海頭鎮(zhèn)第二中心小學?王繼聚 【設計說明】 古詩教學應注重策略,關鍵之處要體會古詩的文字美,音韻美,意境美,\'方寸之地意味無窮\',進而熟讀成誦,積累于胸. 蘇軾寫的《六月二十七日望湖樓醉書》,巧妙地運用比喻,形象生動,內(nèi)容不難理解,故而遵循\'淡化理解,熟讀成誦\'的古詩教學原則. 【思路提要】 采用學生喜聞樂見的學習形式,讀詩—悟詩—品詩—誦詩—唱詩—寫詩,形式不拘一格,關鍵要把古詩學\'活\',在玩中理解,感悟,默誦這首古詩. 【過程揭示】 六月二十七日望湖樓醉書 課前準備,做好鋪墊. 師:你們班的老師貴姓?(孫)哦,那和孫悟空是 一家子,今天學習的內(nèi)容就和孫悟空有點關系.你看孫悟空能上天,能入地,這使我想起了《音樂》第8課的歌曲《天地之間的歌》,會唱嗎?(從天到地,從地到天,萬事萬物多么神奇……) 師:我們賽賽書法如何?知道我叫什么名字嗎?那老 師今天就用雙筆書法寫下我的名字.(用雙筆字寫下名字)輪到我們班小書法家表演了,推薦一名學生在黑板上寫下《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩. 引入正題,學習古詩. 1,師:我們今天要學習是23課《古詩兩首》,請大家快速默讀一遍,找出兩首詩的共同之處.(西湖?,夏季,景色) 2,師:古詩的學習方法一般有兩種.一是逐首學,二是交融在一起學.今天我們采用第一種方法,重點學習第一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》. 三,讀題,解題,了解作者 1,師:誰來把題目讀一讀,注意讀準(六月二十七日/望湖樓/醉/書). 2,師:這是誰寫的?(蘇軾)誰來介紹一下(簡介蘇軾)今天我們就跨越900年和蘇老先生相會.對于題目你是如何理解的?這個\'醉\'該如何解釋?(似醉非醉)是不是這樣解釋呢?學習后我們就能知道,再來齊讀題目. 四,初學古詩,自己理解. 教師出示學習要求:自讀古詩,對照插圖,自主感悟,可以小組合作學習,也可以利用好手中的工具書,待會兒我們來交流.(學生自學,初步理解詩意) 五,師生交流,理解詩意. 1,師:我已讀了許多遍,對詩意有較深的理解,下面我就把這首詩吟誦一遍,你能從我的吟誦中聽出什么?眼前浮現(xiàn)出怎樣一幅畫面?稍后我們來說一說.(師吟誦) 2,學生交流對這首詩的理解,說出大體意思即可. 六,咬文嚼字,感悟詩的意境美,文字美. 1,師:這首詩寫出了西湖夏季一場雨的特點?猜猜這場雨下了多長時間?(來也匆匆,去也匆匆)\'來也匆匆,去也匆匆,就這么風雨兼程\',這個特點能從詩中哪些地方看出來?(未遮山,跳,亂,忽吹散,水如天等) 2,師:你認為哪些地方寫得美,生動形象地寫出了\'來也匆匆,去也匆匆\'的特點?(學生之間相互討論:比喻恰當,有聲,有色,有形象,有動感,逼真可感) 七,激發(fā)興趣,吟讀成誦. 1,師:你會讀這首詩嗎?(老師出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的節(jié)奏感標出來嗎?(學生標節(jié)奏) 2,學生根據(jù)節(jié)奏讀詩. 3,師:這首詩寫出了西湖夏雨\'來也匆匆,去也匆匆\'的特點,在詩中有幾個字詞表現(xiàn)出這個特點,如\'未\',所以在讀的時候要強調(diào)一下.(學生練習讀) 4,教師范讀一遍,然后指名學生讀. 5,利用分組讀,齊讀,站立讀等形式,激發(fā)學生讀詩的興趣,以至熟讀成誦. 6,指名誦讀這首詩. 八,引入\'詩歌\'概念,感情得到升華. 1,師:古人寫詩是用來吟唱的,\'詩言志,歌詠情\',比如蘇軾寫的《明月幾時有》,鄧麗君,王菲唱得非常好聽.現(xiàn)在我們就來練習一下,把這首詩譜上曲子,比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切.(學生練習) 2,師生吟唱. 3,師:你如果真正理解這首詩的意境之美,你就能現(xiàn)場為他譜曲,唱出你心中的歌,誰來試一試. 4,學生自我譜曲吟唱,師生評價. 九,對\'對子\'練習. 1,師:這首詩很有意思.我們來做個對\'對子\'練習.\'黑云\'對—(白雨),\'翻墨\'對—(跳珠),\'未遮山\'對—(亂入船) 2,遷移:以前還見過這樣的詩句嗎?誰來說兩句! 十,課堂練筆. 1,師:這是一首神奇的小詩,通過學習.你對這首詩有什么感悟,請寫幾句話,我們來交流一下. 2,師生交流.(教師出示自己的作品:讀《六月二十七日望湖樓醉書》有感:蘇子筆下驚風雨,陰晴時霎亦傳神.讀罷掩卷細品味,又疑東坡是天人.) 十一,師生總結,擴展延伸. 1,師:再回頭看題目,這個\'醉\'字又作何解釋?(陶醉) 2,蘇軾一生寫下了大量的詩詞,性格豪放,文筆豪放.同學們以后會學習他許多詩詞,比如:大江東去,浪淘盡千古風流人物……唐宋八大家中,蘇家就占三位. 蘇軾六月二十七日在望湖樓共寫下了五首詩,今天學習的是其中一首,同學們課后再去查一查另外四首. 大家預習第二首詩,比較一下,這首詩與蘇軾寫的詩又有什么不同呢? 《六月二十七日望湖樓醉書》教學設計 ? 設計理念： 文以載道，就是要求我們學習文本而超越文本。換句話說，閱讀教學，首先要教學生讀懂文章的內(nèi)容，其次要教學生弄清作者寫作的意圖，并能被作品所感染，從而追求與文本一致的思想境界。當然閱讀文章的方式是多樣的，教學一篇文章的方法也是多樣的。選擇什么樣的方式教學也是教學智慧的體現(xiàn)?！读露呷胀亲頃肥且黄枥L望湖樓美麗雨景古詩。詩人善于捕捉自己的靈感，本詩的靈感突現(xiàn)于一個“醉”字上?！白怼钡睦斫饨虒W是一架橋梁，首先通過“醉”貫通文章內(nèi)容，其次“醉”升華文章主題，醉于酒，更醉于山水之美??！另外，作為諸多描寫西湖的詩中的一首，在理解的時候不應僅限于文本，可以借西湖文化這樣的大平臺加深理解。 教學目標： 1、知道詩的大致意思，能有感情地朗讀并背誦古詩。 2.掌握“翻墨”與“跳珠”這兩個詞里的比喻修辭及其在語境中的作用。 3.通過文本細讀，準確地還原詩歌畫面，并在此基礎上感受詩人的豁達胸臆，并嘗試將體悟到的畫意及詩人之心在朗讀上體現(xiàn)出來。 教學時間：一課時 教學過程： 一、導入并揭題 1、西湖是鑲嵌在西湖邊的一顆明珠，也是開在文學世界里的一顆奇葩。今天我們一起來學習蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》。 2、簡介作者 3、齊讀課題 4、你從課題中讀到了什么？ （明確：課題交代了時間、地點。一個“醉”字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的狀態(tài)下創(chuàng)作的。） 二、通過朗誦，整體感知 1、齊讀課文，教師正音。 2、聽錄音朗讀，讓學生再次體會文章中表達的感情。 三、初步探究，研讀文本 1、提問：作者這首詩重點寫的什么？（雨）哪里的雨？（西湖的雨） 2、出示《飲湖上初晴后雨》，這首詩中西湖的雨有什么特點？（明確：奇、變化速度快、美） 3、同樣的作者，同樣的地點，同樣的雨是否具有相同的特點呢？ 4、文章是怎樣描寫這樣的奇雨形成的過程？（明確：下雨前、下雨中、下雨后） 5、學習第一句 （1）下雨前是怎樣的一幅畫面？翻墨是什么意思？運用了什么樣的修辭手法？未遮山是什么意思？ （2）你能用一個字形容這樣的烏云嗎？（快、奇、來勢兇猛）你能用學過的四字詞語形容一下這樣的烏云嗎？（烏云翻滾、風起云涌、烏云密布、烏云滾滾……） （3）你還在哪些詩中見過這樣的云？（黑云壓城城欲摧……） （4）展開想象，用自己的語言描繪這句話。 6、學習第二句 （1）云的來勢兇猛，雨也絕不溫柔，你從哪些詞語中看出來了？ （2）跳珠是什么意思？運用了什么修辭手法？亂入船是什么意思？ （3）指導看圖，用一個字概括一下這樣的雨？（大、猛、調(diào)皮……）用自己的語言介紹見過的最大的或最有特色的雨？ （4）這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里，15年后當蘇軾故地重游時依然在懷念這樣的雨。（出示：還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年） （5）讓我們記住這樣的雨，齊讀第二句。 7、結合插圖，用同樣的方法自學三、四兩句 （1）學生自學 （2）提問考察 當我們沉浸在白雨跳珠的美景中時，這調(diào)皮的雨卻似乎有意躲著人們，轉眼間就不見了。哪個字寫出了這樣變化的快？（忽）此時此刻呈現(xiàn)給游人的又是怎樣的一幅畫面？你能用自己的話描繪一下這兩句表達的內(nèi)容？這樣的景色可以用題目中的哪一個字概括？ 四、古詩積累，形成共鳴 1、齊讀《飲湖上初晴后雨》、《六月二十四日望湖樓醉書》，同樣的西湖，同樣的雨，同樣的蘇軾寫出不同的詩，其實蘇軾六月二十四日在西湖一口氣寫下來五首詩，本文只是其中的一首。（出示另外四首） 其二 放生魚鱉逐人來， 無主荷花到處開。 水枕能令山俯仰， 風船解與月徘徊。 其三 烏菱白芡不論錢，亂系青菰裹綠盤。 忽憶嘗新會靈觀，滯留江海得加餐。 其四 獻花游女木蘭橈，細雨斜風濕翠翹。 無限芳洲生杜若，吳兒不識楚辭招。 其五 未成小隱聊中隱，可得長閑勝暫閑。 我本無家更安往，故鄉(xiāng)無此好湖山。 昨夜風月清，夢到西湖上（《杭州故人信至齊安》） 夜泛西湖 湖光非鬼亦非仙，風恬浪靜光滿川。 須臾兩兩入寺去，就視不見空茫然。 2、作者花這么多的筆墨來寫西湖想要告訴我們什么？這樣的景色吸引了你嗎？此時你認為題目中的“醉”可以怎么理解呢？（陶醉、沉醉） 3、學生交流，指名回答 4、在這些詩里你讀出了怎樣的一個詩人？（豁達、豪放） 5、齊背《六月二十七日望湖樓醉書》 6、小結 一切景語皆情語，閱讀文章我們既要了解文章寫的內(nèi)容，還要明白作者的寫作意圖，通過閱讀走進作者的內(nèi)心世界，在不斷的求索中提高自己的閱讀能力，提高自己的境界。 五、作業(yè) 1、搜集描寫西湖的詩 2、走近蘇軾，閱讀背誦他更多的詩詞散文。 一、課前師生交流 二、古詩導入 1、楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》同學們已經(jīng)學習過了，誰愿意背誦給大家聽聽。 2、你知道這首古詩描寫的是什么嗎？（生：夏日西湖美麗的荷花；師：“出淤泥不染，濯清漣而不妖”這是純潔的荷花；夏日風起，廣闊的荷塘開滿了粉嫩粉嫩的荷花，被層疊的荷葉托著隨風搖擺，清新脫俗，暗香浮動，這是美麗的荷花。多美麗的景致！讓我們來讀讀這首詩。） 3、西湖位于浙江省杭州市，西湖的十景之一——曲苑風荷（板書）的美麗景致被一句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”描繪得仿佛就在眼前。西湖自古就是無數(shù)文人雅士流連之地，除了曲苑風荷外，還有許多景點呢！如“三潭映月”“斷橋殘雪”等等。有一處或許大家早已知曉了，就是“蘇堤春曉”（板書并出示）。你知道“蘇”指的是誰嗎？（板書：蘇軾）蘇軾在杭州時也寫下了許多關于西湖的詩，今天我們就來學習他的一首詩。（出示） 二、學習《六月二十七日望湖樓醉書》 （一）了解蘇軾 1、課件演示，認識蘇軾及其書《中山松醪賦》、畫《枯木石竹圖》。 2、相信同學們早就讀過他的作品了，能考考你嗎？一定難不倒大家的。 3、（出示考考你）你能說出右邊的詩句出自于哪首詩或詞嗎？ 4、（指名說）齊讀詩句。 （二）理解詩題 1、從詩題中你知道什么？ 時間：六月二十七日。這實際上告訴我們當是已經(jīng)是——（板書：夏季） 地點：望湖樓。（出示望湖樓）師：當時那里是一座觀賞西湖的茶樓。(板書西湖) 還有嗎？（醉）是酩酊大醉還是略有醉意，我們還不得而知，也許學習過全詩后，有新的理解。 2、“書”是什么意思？（寫）寫的是什么呢？讓我們走進這首詩。 （三）疏通詩句 1、指名讀詩，糾正字音。 2、讀詩要讀出節(jié)奏，就要注意停頓。不能把詩句讀破。再指名讀。 3、讀詩還要讀出韻味，老師向大家推薦一種讀詩的方法，叫“四聲讀詩法”，也就是第一、二聲要稍微把聲音延長，第三、四聲要短促些，這樣讀起來才會抑揚頓挫。聽老師讀，同學們再讀讀。指名讀。 4、藏著一個生字，把他找出來學習一下。（遮） “遮”是半包圍結構，注意走之兒里面的筆畫，（師板書、生空書）能組個詞嗎？ （四）理解詩意 1、這里“遮”是什么意思？請同學們讀第一句。（遮：遮住、蓋住……）什么遮住了什么？（黑云遮住了山巒） 2、什么樣的黑云？（點出“翻墨”）為什么不用“黑云如墨”，而用“翻”字？（板書：云翻） 3、同學們，一句詩就是一幅畫卷，一幅生動的畫卷，“黑云翻墨”這四個字就讓我們看到了黑云從空中壓下來不斷翻滾的畫面，相信同學們也一定可以從詩句中看到那生動的畫面。 4、學生自由讀詩，說說你從詩中看到了怎樣的畫面。 5、指名說，師及時點撥出重點字的理解。板書：雨瀉 風卷 天晴 6、作者僅僅抓住“黑云翻墨”和“白雨跳珠”來表現(xiàn)西湖暴雨。那么請同學們展開想象，暴雨中的西湖會是怎樣的風景呢？（指名說后指導朗讀） 7、正當暴雨如注，欲摧毀世間萬物之時，“卷地風來忽吹散”，忽然吹散了什么？（黑云）吹走了什么？（暴雨）又吹來了什么？（晴朗、晴日……） 8、點示“水如天”水如天一樣的——（碧藍、清澈……） 9、暴雨后的西湖又是一番怎樣的景致呢？請同學們展開想象，描繪一下你腦海中浮現(xiàn)的畫面。（天空的湛藍、荷花的搖曳、湖面的游雨、枝頭的鳴鳥……）（指名說后指導朗讀） 10、如果讓你給蘇軾所描繪的畫面取個名字，你會取什么名字呢？ 11、齊讀全詩。 12、總結：夏天的西湖，忽而陰，忽而晴，忽而風，忽而雨，千姿百態(tài)，分外迷人。這首小詩就是描寫乍雨還晴、風云變幻的西湖景象的。這樣的景色怎能不勾起蘇軾的詩興呢？現(xiàn)在再來看詩題，你對“醉”字有了怎樣的理解呢？（板書：醉） 13、師：蘇軾醉于酒，更醉于西湖山水，觸景生情，即景而賦。寫下這膾炙人口的千古佳作，讓我們再來讀讀這首詩，去感受蘇軾的陶醉之情。 三、拓展延伸 1、中國有句話叫“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州的園林精致秀氣，蜚聲海內(nèi)外；杭州的西湖則如一幅舒展的畫卷，任意潑墨，淋漓瀟灑，蘇軾對杭州西湖可謂偏愛，這種喜愛之情可以從這首詩中窺見一斑。（出示：《飲湖上先晴后雨》） 2、同學們先讀讀這首詩，把詩句讀正確、讀通順。（指名讀） 3、這首新詩也許同學們還不太懂。老師把一些深奧的詞語解釋注在下面，同學們借助解釋，一邊讀一邊想像蘇軾描繪的西湖風景。（點擊，出示詞語解釋） 4、師大致講解詩意后讓學生朗讀。 5、蘇軾在杭州任了五年的知州，他疏浚西湖，成就了“蘇公堤”的美名。他熱愛西湖，他的名字是西湖最好的名片，他與西湖有著不解的緣分。讓我們再來讀讀這首《六月二十七日望湖樓醉書》，陶醉在蘇軾為我們描繪的美麗的西湖風光之中吧。 ?????? 6、這首詩以貼切的比喻和豐富的想象向我們描繪了西湖的疾雨來也洶洶去也匆匆的神奇。在科學家眼里，雨就是從空中落下的水，讓地球有了生命;在畫家眼里，雨是最神奇的刷子，輕輕拭去塵埃，讓景物如此美麗；在詩人眼里，雨卻是一種心情的流淌，詩人以雨來抒發(fā)情感、表達志向。老師搜集了一些描寫雨的精美詩句，送給大家，當作是給同學們的禮物，請你們用朗讀來收下這份禮物。 二、通過朗誦，整體感知（讀?詩） 1、自由朗讀詩，劃出節(jié)奏：? 2、指名學生劃出節(jié)奏。 ??????????黑云／翻墨／未／遮山， ??????????白雨／跳珠／亂／入船。 ??????????卷地?風?來／忽／吹散， ??????????望湖?樓?下／水／如天 3、指導學。生讀出節(jié)奏感?。▊€別讀，分組讀，齊讀）【教學目標】 1、引導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。 2、讓學生正確使用網(wǎng)絡，用網(wǎng)絡搭建已知與未知溝通、衍化的橋梁，學會合理而有效地處理豐富的網(wǎng)絡資料。 3、帶領學生抓詩眼，緊扣關鍵詞，咀嚼重點詩句，在想象中走進古詩的意境，體會詩人的情感。 4、在學習中有目的地指導學生總結學習方法，舉一反三、學以致用，形成必要的學習習慣和學習能力，從而提高學習效率。 五、結束全課： 西湖的美，美在自然，美在韻致；古詩的美，美在精巧，美在韻律。西湖，她就是一首詩，一首美麗動人、令人回味悠長的詩。在“更多資源”中還有關于西湖的詩詞、傳說、風味等，我們在課后可以去查閱。西湖這首詩，有待于我們每個人去慢慢品，細細品。 一、詞語對接，激趣導入 　　1、詞語對接。君子一言， ；八仙過海， ；螳螂捕蟬， ；上有天堂，下有蘇杭。杭州因為有美麗的西子湖，才聲名遠揚，古往今來，不知有多少文人墨客以書畫來贊美西湖。宋代著名文學家蘇軾在杭州任職的時候就寫了不少關于西湖的詩篇。 　　2、板書課題。這節(jié)課我們就來學習宋代著名文學家蘇軾的一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》。這是他在西湖觀景時，偶遇一場大雨后，即興寫下的。 　　3、說說你了解的蘇軾。教師相機補充。（蘇軾（1037～1101年），字子瞻，又字和仲，號“東坡居士”，四川眉州人，是宋代著名的文學家、書畫家。與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”） 　　? 《六月二十七日望湖樓醉書》教學設計 一、出題簡析 1.這堂課我們學習一首新的古詩，出題《六月二十七日望湖樓醉書》，指名填“醉”字。 2.點撥書寫，理解“醉”的意思。（醉酒），如果是“陶醉”，可以肯定，但是需要驗證。 3.讀讀課題，看看課題能告訴我們哪些信息？（時間、地點、事件） 4.能用連貫的話語說說題目的意思嗎？（6月27日蘇軾在西湖邊的望湖樓上醉酒題詩） 5.肯定或點撥：在講題意時要把“蘇軾”加進去，才顯得完整。 二、了解蘇軾 1.對于蘇軾，課前我們已經(jīng)從“其人”“其作品”“其作品的風格”三個方面做了預習，現(xiàn)在請你選擇其中的一點交流。 2.學生擇要匯報：（見預習單）教師強調(diào)關鍵信息。 3.蘇軾既是文學家，又是書畫家。那么詩與畫到底想達到什么程度才算是最高的境界呢？有原話話為證出示：味摩詰（王維）之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！K軾 4.明確：詩中有畫；畫中有詩。 三、讀想入境 1.既然這樣，我們先來欣賞一首“詩”（實為畫），學生齊誦《江雪》。 2.讓我們再來欣賞一幅“畫”（實為詩），《六月二十七日望湖樓醉書》能說說你看到了怎樣的畫面？（試探，不請學生說） 3.要想把詩中的畫面完整而生動地重現(xiàn)出來，絕非易事。這樣吧，讓我們先來讀讀這首詩。 4.出示古詩及其誦讀星級?！镎_流利，★★注意節(jié)奏，★★★讀出詩歌的韻味 5.指名3生分別朗讀，學生評價星級。如果得到三星，全班照樣子齊誦。 6.古語說“書（詩）讀百遍，其義（畫）自見”，請大家自己再逐行讀讀這首詩，展開想象，你能從哪一行詩中看到怎樣的畫面？（學生逐句交流看到的畫面） 四、品析悟情 過渡：蘇軾也看到了這樣的畫面，他可不是普通的人，在觀察的過程中，他能抓住每個精彩的瞬間，并用短短的28個字將一次急雨的奇特景象一一呈現(xiàn)在我們眼前。（板書：奇景） 1.任務驅動：請同學們默讀整首詩，想想每行詩句的意思，并圈畫出描寫“奇景”的字詞。（學生自主學習） 2.逐句品讀 第一行：黑云翻墨未遮山 （1）理解“黑云翻墨”：黑云像打翻的墨水一樣。采用的是比喻。 （2）“黑云翻墨”的情景，你見過嗎？看圖片，給你怎樣的感受？（烏云黑壓壓的來勢迅猛） （3）烏云來勢如此迅猛，算是一大奇景嗎？（板書：黑云翻墨） （4）誰能讀出這種氣勢？（個別讀、男生讀、齊讀） （5）這句中的“遮”是個生字，學生書空，理解“遮”的意思。詩中什么遮什么？（烏云遮山）下雨前遮住了嗎？（沒有）你是從哪看出的？ （6）烏云還沒有遮住山頭，這場雨就來了，真是來得太奇特了。（板書：未） 第二行：白雨跳珠亂入船 （1）這行詩中哪些地方體現(xiàn)景色之奇？ 交流一：（板書：白雨跳珠）理解：白色的雨點就像珍珠一樣亂跳。采用比喻。 交流二：（板書：亂）雨點像珍珠一樣亂跳?？梢钥闯鲇甑募?、快和多。 （2）這到底是怎樣的一幅畫面呢？請看屏幕！ （3）欣賞“白雨跳珠”的畫面，體會作者的喜愛之情，在此基礎上朗讀。 （4）引入資料：蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到15年后重游西湖他還念念不忘，特意寫到“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年”?？梢娫娙藢@首詩的喜愛。 （5）朗讀，讀出喜愛之情。 第三行：卷地風來忽吹散 （1）黑云翻滾，驟雨狂襲，這時風也不甘示弱，讀一讀，這句中又出現(xiàn)了怎樣的奇景？（板書：卷地風來 忽） （2）哪個字更能體現(xiàn)景色之奇？（忽） （3）我們還學過帶有“忽”字的詩句嗎？（忽如一夜春風來） （4）自讀比較，哪個“忽”的速度更快？ （5）朗讀，讀出風的快和急。 第四行：望湖樓下水如天 （1）這句話中又有怎樣奇麗的景色呢？（板書：水如天） （2）理解“水如天”，圖文演示，多次朗讀。 3.小結，看板書講奇景，學生改正圈畫體現(xiàn)奇景的內(nèi)容。 4.誦背全詩 （1）學到這里，你認為課題中的“醉”字除了“醉酒”，還有什么意思？（陶醉） （2）此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛西湖的大詩人蘇軾又一次醉了，這回他是醉在了西湖的景中。（教師在詩題的“醉”字上加上著重號，示意吟誦題目。） （3）醉于酒，更醉于急雨之奇麗的景色，蘇軾禁不住提筆寫下了千古名篇……（先指名讀，再齊誦全詩） （4）最后讓我們帶著對這場雨的驚嘆，和雨后景色的陶醉，一齊背……（生齊背全詩） 五、升華拓展 1.一首寫西湖夏天急雨的詩歌，能給我們的生活帶來怎樣的啟示呢？（討論，出示：生命中難免有突如其來的狂風暴雨，我們當以欣賞的態(tài)度去面對。） 2.這節(jié)課我們學習了一首描寫夏天急雨的詩歌，在我們的必背古詩70首中，還有很多描寫雨的詩，老師摘取了幾句，請大家來讀一讀。 好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生?！洞阂瓜灿辍? 青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸?！稘O歌子》 清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。——《清明》 寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?！盾饺貥撬托翝u》 3.古詩永遠是中華文化的一朵奇葩，希望大家在以后的誦讀活動中繼續(xù)傳承中華之經(jīng)典，用經(jīng)典的古詩文來滋潤我們的美好童年。 ? 作業(yè)布置： 必做題：★認真完成《一課一練》中的相關習題。 ★★把這首詩描寫的奇麗景色描寫下來，字數(shù)在200字左右。 選做題：★★★搜集描寫“雨”的古詩，進行對比性鑒賞，做成一張小報，并在班級中展示。 ? 板書：六月二十七日望湖樓醉書 ?????????????? 黑云翻墨 未 蘇軾? 奇景???? 白雨跳珠 亂 ?????????????? 忽 ?????????????? 水如天 五．聯(lián)景悟情，回歸整體，吟誦全詩 1.師：詩人瞬間感受到了大自然的變化，觸景生情（板書：景? 情），禁不住提筆寫下了這首詩。（出示全詩） 指導朗誦全詩。（突出“翻”“跳”“亂”“忽”） 2.俗話說，詩中有畫，你能用自己的話來描述這番美景嗎？ 3.師小結：這云，雨，山，水，風，樓，地，船，如此靈動，使整個畫面生動起來。宛如身臨其境，親眼目睹了這場驟雨來去匆匆的景象。真是叫人驚嘆，叫人沉醉。此時，你明白了詩人是為何而醉了嗎？（生回答） 4.過渡：此情此景，深深地印在了詩人的心中，令他久久難以忘懷。 出示“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年”，生談感受。 5.為景而醉，為情而醉，讓我們一起吟誦這首詩。（生試背，指名背，集體背） 1.水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。(蘇軾《飲湖上初晴后雨》) 2.好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。(杜甫《春夜喜雨》) 3.青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。(張志和《漁歌子》) 4.清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。(杜牧《清明》) 5.寒雨連江夜人吳，平明送客楚山孤。(王昌齡《芙蓉樓送辛漸》) 6.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》) ? ?