部編版三年級(jí)語文下冊《習(xí)作奇妙的想象》第1課時(shí)【市級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教案】

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1、 最新部編版三年級(jí)語文下冊《習(xí)作：奇妙的想象》第 1 課時(shí) 【市級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教案】 教學(xué)目標(biāo)： 1. 回顧所學(xué)內(nèi)容， 感受想象的奇妙， 有意識(shí)地創(chuàng)編想象故事。 2. 大膽想象， 鼓勵(lì)大膽地創(chuàng)編， 寫一個(gè)想象故事。 3. 通過自讀、 互讀、 互賞、 互改， 完成習(xí)作修改。 4. 開辟“想象島” 專欄， 分享習(xí)作。 教學(xué)重點(diǎn)： 回顧所學(xué)內(nèi)容， 感受想象的奇妙， 有意識(shí)地創(chuàng)編想象故事。 教學(xué)難點(diǎn)： 大膽想象， 鼓勵(lì)大膽地創(chuàng)編， 寫一個(gè)想象故事。 教學(xué)過程： 一、回顧課文， 聚焦想象 1. 回顧課文， 感受想象。 （1 ） 重

2、讀本單元的課文， 找出你最喜歡的一篇， 思考： 作者是 怎么想象出這么多有趣的事情的？ （2 ） 討論匯報(bào)作者是怎么想象出這么多有趣的事情的。 （課件出 示匯報(bào)成果） 課件出示： 套牛角、 釣魚、 晾衣服、 當(dāng)被子： 根據(jù)頭發(fā)的形狀、 長度、 數(shù) 量合理地想象， 夸大了想象的對(duì)象。 2. 拓展思考， 自我體悟。 （1） 還可以有哪些不同的想象思路和視角呢？ （2） 學(xué)生交流自己會(huì)從哪方面入手。 【設(shè)計(jì)意圖】 溫故知新， 讓學(xué)生明確什么是想象， 可以從哪些方 面去展開想象， 找到寫作的切入點(diǎn)， 為寫作打開思路。 二、選擇題目， 理清思路

3、 1. 課件出示“習(xí)作晾衣圖” 和習(xí)作要求。 課件出示： 選一個(gè)題目寫一個(gè)想象故事， 也可以寫其他的想象故事。 要大膽想 象， 創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。 寫完后， 可以交換習(xí)作。 說說自己最喜歡的同學(xué)寫的是什么內(nèi)容， 什么地方需要修改。 （1） 默讀題目， 談?wù)勀阕钕矚g哪個(gè)題目。 （2 ） 與前面所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來并思考： 題目和內(nèi)容之間有什么關(guān) 系？ 2. 理清思路。 （1 ） 選定題目。 思考： 這個(gè)題目的寫作目標(biāo)是什么？ 你準(zhǔn)備圍 繞這個(gè)題目寫哪些有趣的故事？ （2） 獨(dú)立思考。 給學(xué)生充分思考的時(shí)間。 3. 交流

4、互評(píng)。 點(diǎn)名分享， 全班交流。 你喜歡哪些想象？ 哪些地 方還可以想象得更有趣？ 【設(shè)計(jì)意圖】 根據(jù)所選題目 ， 想象內(nèi)容。 交流所想的內(nèi)容， 相 互評(píng)議， 相互完善， 拓展想象的空間， 打開想象的思路， 呈現(xiàn)不 一樣的想象視角。 三、例文示范， 指導(dǎo)想象 1. 揪出難題。 學(xué)生選出最不感興趣的題目， 教師示范并引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一題目創(chuàng) 編想象故事。 師生雙方一邊創(chuàng)編故事， 一邊交流互動(dòng)。 2. 創(chuàng)編示范。 （1） 以《滾來滾去的小土豆》 為例。 （課件出示例子） 課件出示： 小土豆是在土地里生長的植物， 它為什么要滾來滾去呢？ 因?yàn)樗趯ふ乙惶幐?/p>

5、肥沃的土地。 結(jié)果怎么樣呢？ （2） 教師講解思路、 寫法， 課件出示例文， 供學(xué)生閱讀、 欣賞、 借鑒， 啟發(fā)學(xué)生， 打開學(xué)生的想象思維。 課件出示： 滾來滾去的小土豆 四周一片 漆黑。 小蚯蚓最近變懶了， 沒有它來松土， 土壤變得堅(jiān) 硬又缺乏營養(yǎng)。 同伴們你推我擠地挨在一起。 “唉！ ” 一聲幽幽的嘆息響起， 小土豆自 言自 語地說， “我得 給自 己換個(gè)地方， 這里太貧瘠了。 ” 說完， 它奮力掙脫開和同伴們綁在一起的根。 可是， 它沒有腳， 根 本走不了， 所以它只好在土地里滾來滾去。 由于它的根部有傷口， 這堅(jiān)硬的泥巴硌得它生疼

6、。 “疼！ ” 它忍不住叫出了聲。 “誰？ ” 它的叫聲驚醒了睡夢中的土豆?fàn)敔敚?“咦， 小土豆， 你 怎么一個(gè)人跑出來了？ ” 小土豆忍著疼回答： “土豆?fàn)敔敚?我實(shí)在不喜歡以前住的地方， 那 里的土壤堅(jiān)硬又缺乏營養(yǎng)， 我想找一個(gè)新的住所。 ” 土豆?fàn)敔斅犃诵⊥炼沟脑挘?語重心長地說： “傻孩子， 每一處土 地都是一樣的。 有時(shí)候肥沃， 有時(shí)候貧瘠， 而我們要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán) 境。 土地肥沃時(shí)， 我們只要汲取所需的營養(yǎng)就夠了； 土地貧瘠時(shí)， 我們要學(xué)會(huì)忍耐， 雖然可能會(huì)長得慢一些， 但只要在土里生長， 就 一定會(huì)長大的。 ” 可是， 小土豆根

7、本聽不進(jìn)土豆?fàn)敔數(shù)脑挘?它從這個(gè)地方滾到那個(gè)地 方， 又從那個(gè)地方滾到其他地方， 總也找不到滿意的住所。 有一天， 農(nóng)夫在挖土?xí)r， 發(fā)現(xiàn)一個(gè)皺巴巴的、 失去了水分的小土 豆。 “嘿！ 這個(gè)土豆還有什么用！ ” 說完， 他拾起這個(gè)小土豆， 一 下子扔到了田埂上。 【設(shè)計(jì)意圖】 篩選出較難的題目 ， 學(xué)生先閱讀和思考， 教師再示 范并引導(dǎo)他們打開想象之門和寫作思路， 消除畏難情緒， 激發(fā)其寫 作興趣， 同時(shí)強(qiáng)調(diào)想象的奇妙和主題的新穎。 四、自主寫作， 大膽創(chuàng)編 1. 學(xué)生自由習(xí)作。 2. 教師點(diǎn)明寫作要求。 （課件出示寫作要求） 課件出示：

8、 內(nèi)容要緊扣題目 。 每個(gè)自 然段開頭空兩格。 點(diǎn)符號(hào)占一格， 不能寫在開頭第一格。 語言表達(dá)清楚。 3. 互動(dòng)巡視。 對(duì)于在寫作中有困難的學(xué)生， 教師一定要及時(shí)指導(dǎo)， 或者側(cè)重指導(dǎo)。 【設(shè)計(jì)意圖】 技巧、 方法的學(xué)習(xí) 和例文的引導(dǎo)， 均是為了教會(huì)學(xué) 生寫作， 幫助學(xué)生打開寫作之門。 自 由習(xí) 作是將學(xué)生的奇思妙想轉(zhuǎn)化為文字的最佳方式。 學(xué)生水平 有差異， 鼓勵(lì)學(xué)生自 由發(fā)揮和進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)， 能夠?qū)崿F(xiàn)因 材施教。 課時(shí)目標(biāo)： 1. 回顧所學(xué)內(nèi)容， 感受想象的奇妙， 有意識(shí)地創(chuàng)編想象故事。 2. 大膽想象， 鼓勵(lì)大膽地創(chuàng)編， 寫一個(gè)想象故事。