人教版三年級上冊《認識周長》.doc

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______________________________________________________________________________________________________________ 人教版三年級數(shù)學上冊《認識周長》教案設計 人教版三年級數(shù)學上冊《認識周長》教案設計 一、教案背景 1．面向學生：□中學 t小學 2．學科：數(shù)學 3．課時：1課時 4．學生課前準備：尺子、學具袋（三角形、五角星形、長方形、正方形各一個，其中還有一個圓形的笑臉、一條棉線、一條鐵絲）、彩色筆等 5．教師課前準備：課件，三角形、五角星形、長方形、正方形各一個，還有一個圓形的笑臉 二、教材分析 內容分析：本節(jié)教學內容主要是在學生認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上，學習平面圖形的周長，通過對這部分內容的教學，使學生初步感知周長的含義，并會簡單的測量和計算各平面圖形的周長，為后面認識各種圖形的周長，及周長的計算做好鋪墊。 學情分析：周長對學生來說是一個全新的概念，在學習周長之前學生的認知基礎有：一是在學會了測量圖形的長度；二是在已對長方形、正方形進行了認識，掌握了長方形、正方形的基本特征。知道長方形、正方形都有四條邊，長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。這些基礎都是有利于學生在實踐操作中充分利用，并且進行測量計算周長。在本節(jié)課的教學中，呈現(xiàn)給學生看到的都是一些平面圖形。當要讓學生說到周長，腦海中就會想到“封閉圖形一周的長度”這一概念時，則是一個較難的認知過程，建立周長的空間觀念則是對學生空間思維能力的挑戰(zhàn)。 教學目標： 認知目標：1、通過活動使學生理解、掌握周長的概念。 2、通過觀察、操作、小組合作探究等形式，加深學生理解和掌握周長究竟是什么，并會指出、測量簡單圖形的周長 能力目標：1、培養(yǎng)學生動手操作及概括能力。 2、在學習活動中，體會現(xiàn)實生活里的數(shù)學，激發(fā)學生的學習興趣和學習的主動性，培養(yǎng)交往合作和探究的意識和能力。 情感目標：1、讓學生動手實驗操作、大膽猜想，以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。 2、在學習和活動中，明白數(shù)學來源于生活，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。 教學重點：理解周長的意義，會測量各種物體和圖形的周長。 教學難點：建立周長的空間觀念。 教學準備：課件、尺子、學具袋（三角形、五角星形、長方形、正方形各一個，其中還有一個圓形的笑臉、一條棉線、一條鐵絲）、彩色筆等 教法與學法：在教學中，我精心設計教學情境，以他們喜歡的卡通人物為主線，激發(fā)學生的好奇心，提高他們的學習積極性，讓學生手動、腦想、眼看，使學生在多種感觀的協(xié)調活動中積累感性認識，并為他們創(chuàng)建一個感知、發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學生能在教師的引導下理解周長的概念，并且嘗試計算平面圖形的周長。通過小組探究、合作學習，使學生在自己喜歡的實踐活動中去感知事物的特征，去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，去探究事物的本質，培養(yǎng)學生的觀察，思考、概括、探究、創(chuàng)新能力和相互合作的意識。 三、教學流程圖 走進生活尋找生活中的周長 ——欣賞周長 小組合作共同探求 ——求周長 動手操作 ——理解周長 激發(fā)興趣，引入新課——感知周長 鞏固，升華 ——掌握周長 總結延伸 ——拓展周長 四、教學過程 一、 激發(fā)興趣，引入新課 師：天氣慢慢轉涼了，同學們感受到嗎？ 預設１：是??！有點涼了。 師：天氣轉涼，很容易會患感冒，為了保護好身體，我們要勤鍛煉。瞧！今天老師帶了幾位你們熟悉的朋友走進課堂里，跟我們一邊玩游戲一邊學習，（出示課件）它們是誰？ 【設計意圖：讓學生懂得鍛煉的好處?！? 預設１：喜洋洋和灰太狼。 師：它們兩個正在跑步比賽呢，想邀請我們做小裁判，可以嗎？ 預設１：好！ 師：要當裁判當然要先了解比賽的規(guī)則（課件顯示：沿著樹葉的邊線跑一周） （讓學生齊讀規(guī)則。） 全班齊喊：開始！ 跑完后如圖： 【設計意圖：課件的展示能讓學生直觀的從兩個不同的路線上初步感知一周長度的定義】 1、對比觀察，初步感知周長。 師：公正的小裁判們，你們覺得誰才是真正的冠軍呢？ 讓學生說一說，重點分析比賽規(guī)則。強調：沿著樹葉的邊線跑一周。雖然灰太狼先到，但是它犯規(guī)了，冠軍還是應該屬于喜洋洋的。 師：（點擊課件，出現(xiàn)表示樹葉周長的邊框。）小朋友們，喜洋洋沿著樹葉的邊線跑了一周，我們給這一周的長度起個名稱好嗎，就叫樹葉的周長，今天我們就一起來認識周長。（板書：認識周長） 3、讓學生伸出手指對著對著喜羊羊所跑的路線畫一畫，并且讀一讀：一周的長度就是它的周長。 【設計意圖：用學生熟悉的卡通人物導入課題，激發(fā)學生的學習興趣，把比賽所走的軌跡具體形象成兩個平面圖形，讓學生通過觀察與對比，清晰地了解到圖形的邊線有一周的長度，而這一周的長度就是周長，并初步感知周長的定義?！? 二、嘗試操作，理解周長。 1、摸一摸：其他物體表面的邊線，感受周長。 師：在生活中物體的表面都有它的邊線，你能仔細地摸一摸課本封面一周的邊線嗎。摸給大家看一下；去摸一摸文具盒一周的邊線，其他物體某個面一周的邊線。你摸的是哪個物體一周的邊線？ 【設計意圖：讓學生摸一摸身邊物體上的邊線，體會周長的定義。同時把數(shù)學與生活聯(lián)系起來，讓學生懂得生活中處處有周長，生活中處處有數(shù)學，也培養(yǎng)了學生的空間思維能力。】 2、描一描：從實物抽象成平面圖形。 ⑴師：如果把大家摸的物體的面畫下來就成了平面圖形，你能描出平面圖形一周的邊線嗎？選擇數(shù)學書中兩個你最喜歡的圖形描一描。 ⑵投影機展示學生描的圖形，并讓他說一說描的過程或用手在圖上再比畫。同時說說自己對周長的感想。 【設計意圖：通過描的過程把生活中實物化的周長過渡到圖形化的周長（則描出來的線），從實物抽象到平面，讓學生進一步清晰周長的定義，加深理解?！? 3、說一說：闡述自己對周長的理解。 ⑴先同桌互相說一說。 ⑵全班交流。 【設計意圖：學生已經對周長的定義從抽象逐步建立起形象的概念，這時，讓學生將周長外顯的概念形態(tài)（物化的周長、描出來的周長）內化為無形的語言概念，促成周長概念的進一步升華。】 4、判一判。 師：不服輸?shù)幕姨蔷拖胩魬?zhàn)一下同學們， 畫外音灰太狼說：你們能找出有周長的圖形嗎？嘻嘻！ 課件出示： 【設計意圖：從以上的教學環(huán)節(jié)中，學生已經了解到：周長是一周的長度，本環(huán)節(jié)出示較鮮明的圖形比較，使學生知道非封閉圖形沒有周長，只有封閉圖形才有一周的長度，讓學生明確周長的定義】 5、讓學生匯報后說說自己對這些圖形的看法。 教師歸納完成板書：封閉圖形一周的長度，就是它的周長。 ⑴男生和女生以比賽的形式朗讀概念。 ⑵全班一起讀，看誰讀的好。 【設計意圖：比賽的形式能使學生增加積極性?！? 三、合作探究，探求周長。 1、找方法（直線圖形）。 ⑴師：我們說了一節(jié)課的周長，同學們你有辦法知道這些圖形的周長嗎？仔細觀察它們的特點，同桌間討論一下，說說你的辦法。 同時板書： ⑵找學生匯報討論結果。 預設１：因為每條邊都是直的，我們可以用尺子把所有的邊量出來。 （板書：測量工具：尺子） 預設2：我們可以把圖形里的每條邊的長度量出來，然后全部加起來。 2、求周長。 師：（四人一組）請小組長拿出老師給你們準備的信封和提供的工具（事先將一些封閉圖形裝在信封內，如三角形、五角星形、長方形、正方形，其中還包括一個圓形），小組長分配組員每人一個圖形（黑板所示的那四個），測量周長后在組內交流，共同來研究這些圖形的周長。完成如下表： 圖 形 需要工具 測量方法 周 長 （得數(shù)保留整厘米數(shù)） ⑴學生測量，完成表格，教師巡視、指導。 ⑵組織匯報。 師：大家是怎樣測量出這些圖形的周長呢？哪一個小組愿意來匯報一下你們的方法和你們得到的數(shù)據(jù)？ 2、合作探究，測量非直線圖形的周長。 ⑴課件出示： 師：這個圖形能用直尺直接量出它的周長嗎？小組內討論，有什么辦法可以量出來？學具袋中有幫到我們的工具嗎？ 預設1：因為這個笑臉的邊是圓形的，直尺不能直接量出它的周長。 預設2：在學具袋中我們找到一條棉線，我們可以利用棉線圍笑臉的一周，然后用尺子量出圍了多長，就知道笑臉的周長。 預設3：在學具袋中我們找到一條鐵絲，我們可以利用鐵絲圍笑臉的一周，然后用尺子量出圍了多長，就知道笑臉的周長。 ⑵學生動手測量。 ⑶找學生出來展示測量的經過，并匯報結果。 【設計意圖：小組活動能培養(yǎng)學生的合作意識，拉近同學間的距離。在小組活動中，小組長已經分配好每個組員量一個圖形，這樣分工明確，使小組合作落到實處，獲得實效。最后通過小組匯報，訓練了學生的口頭表達能力，也讓學生在交流中學到各種不同的測量方法，靈活地選用不同的測量工具和測量方法，培養(yǎng)了學生的探究能力和解決問題的思維能力。】 四、鞏固練習，穩(wěn)步提升 師：運動會還在進行著，同學們有信心跟洋洋們賽一賽嗎？ 出示課件：跨欄智力考驗 第一關：選一選，那個圖形才有周長。 1、A、 B、 （ ） 2、A、 B、 （ ） 第二關：七嘴八舌，誰說的對。 暖羊羊：圖形一周的長度就是它的周長。（ ） 沸羊羊：2厘米 3厘米 它的周長是9厘米。 （ ） 4厘米 第三關：快速算出圖形的周長。（如下圖） 4厘米 3厘米 3厘米 3厘米 3厘米 3厘米 4厘米 第四關：比眼力。 請看大屏幕，課件出示：下面的這組圖形，它們的周長一樣長嗎？ 【設計意圖：練習從淺入深逐步遞進，有利于學生對知識點的掌握與鞏固?！? 五、聯(lián)系生活、欣賞周長 1．在我們的日常生活當中，周長應用的例子有很多，在每一個角落里周長都扮演著重要的角色，并成為美的使者的化身。讓我們一起來欣賞――請看，出示屏幕。 ①課件圖片展示： 圍欄 彩帶包裝 ②網(wǎng)絡圖片展示： http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E5%91%A8%E9%95%BF%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%87&ie=utf-8&in=7138&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=83&rn=1&di=119077935400&ln=1925&fr=&fm=result&fmq=1365265724513_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2&jit=#pn83&-1&di119077935400&objURLhttp%3A%2F%2Fimg00.hc360.com%2Fhome-a%2F201110%2F201110101750068831.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Ftgu5_z%26e3Bi54jw_z%26e3Bivnma_z%26e3Bv54AzdH3Fda88AzdH3F8aAzdH3F888980b8n9cc-80_z%26e3Bfip4s&W500&H407&T7838&S22&TPjpg http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E5%91%A8%E9%95%BF%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%87&ie=utf-8&in=28567&cl=2&lm=-1&st=&pn=1&rn=1&di=89527753950&ln=1919&fr=&fm=&fmq=1365264947211_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn1&-1&di89527753950&objURLhttp%3A%2F%2Fimg10.360buyimg.com%2Fn0%2F5296%2Fd50029fb-139b-4e5b-aa8a-b175b0604ad4.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fptwgv7t45_z%26e3Bks52k7f_z%26e3Bv54AzdH3Fs52fAzdH3Fddna8n8nm_z%26e3Bip4s&W800&H800&T9345&S74&TPjpg 【設計意圖：在欣賞的過程中，讓學生感受到生活中處處有周長，處處有數(shù)學，也培養(yǎng)了學生的空間思維能力，從實物抽象到平面，再從平面回歸到實際?！? 六、全課總結，拓展周長。 1、談收獲。 【設計意圖：在談之前學生必然會回想在這課中所學的內容，因此這樣既能讓學生主動地自我回顧整節(jié)課里所學，整理自己所獲，談自己所得，又能訓練學生的語言表達能力。】 2、播放同學們熟悉的歌謠《兩只老虎》的伴奏，唱歌結束： 【設計意圖：把本節(jié)課的重點 概念譜成學生喜歡的童謠， 既使的學生既能朗朗上口， 又能讓學生學的輕松愉快?！? 3．做個小小設計家：最后老師送給大家一條30厘米的彩帶，用手中的彩帶創(chuàng)造一個封閉圖形，不多用也不少用。思考：它們的周長分別是多少？為什么形狀不同，但是它們的周長卻是相同的呢？做好后跟你的朋友或者回去跟父母分享吧！ 【設計意圖：通過設計圖形，對周長的空間觀念進一步升華，同時培養(yǎng)了學生仔細觀察的能力，勤于思考的習慣?！? 七、作業(yè) 把今天學了的知識回去跟父母分享。 八、設計反思 一、讓學生體驗知識形成的全過程。 整個教學過程充分發(fā)揮學生的能動性，通過摸一摸、描一描、說一說、判一判的教學活動，使學生經歷數(shù)學化的過程。體現(xiàn)了以活動促進學生思維發(fā)展的教學理念，激發(fā)了學生的求知欲，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。 二、在動手操作、小組合作中突破教學難點。 新課標提出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的主要方式。在這理念下，我設計了“摸”、“描”、“判”，再到“量”物體表面的周長，這一環(huán)節(jié)既是重點又是難點，我先讓學生討論測量直線圖形的方法有那些，再優(yōu)化方法。然后明確目標，出示按設計意圖編排的統(tǒng)計表，邊操作邊完成統(tǒng)計表，這樣讓操作的層次更清楚。學生在小組內聽從組長的安排，每個人都有任務，人人動手，體會著動手嘗試獲得成功的喜悅。最后發(fā)現(xiàn)規(guī)律、匯報方法、小結提升。 三、關注每位學生的發(fā)展。 在教學過程中我盡量讓學生動手操作，小組合作、自主探究的方法來獲得知識，這樣不但能讓每位學生能積極地參與學習，而且在交流中，訓練了學生的口頭表達能力，同時營造民主和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。 九、教師情況 省份 廣東省 學校 東莞市常平第二小學 姓名 陳雪霞 職稱 小學數(shù)學一級 電話 電子郵箱 357827603@qq.com 通訊地址 廣東省東莞市常平第二小學 郵政編碼 523566 自我介紹： 2006年8月參加工作，現(xiàn)在任教常平第二小學。自投入教學工作以來，工作中不怕困難、勇挑重擔、頑強拼搏，同時積極參加教育教學科研，努力探索實踐，多次被評為優(yōu)秀教師。  THANKS !!! 致力為企業(yè)和個人提供合同協(xié)議，策劃案計劃書，學習課件等等 打造全網(wǎng)一站式需求 歡迎您的下載，資料僅供參考 -可編輯修改-