《紐西蘭教育體制》PPT課件

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1、紐西蘭 New Zealand,,組員 ： 吳嫚姈、吳亞蕙、陳崴儀、孫琬婷、陳怡辰、王筱雯、陳亭蒨.,紐西蘭教育體制,,New Zealand,紐西蘭教育體制係採英國制，與臺灣的美制教育不同。 由於學(xué)制上的差異，目前臺灣高中職畢業(yè)生，尚不能直接申請紐西蘭大學(xué)。但可先申請技術(shù)學(xué)院再轉(zhuǎn)插大學(xué)，或唸紐西蘭中學(xué)七年級，再參加全國性Bursary考後，依會考成績再申請大學(xué)。若在臺灣已讀完大學(xué)一年級，可申請紐西蘭大學(xué)。曾國外就讀中學(xué)畢業(yè)者，由所申請的學(xué)校來評定, 可以各案處理。,申請須知!!,申請紐西蘭大學(xué)，須有紐西蘭的學(xué)歷資格（入學(xué)許可）並且須有托福550分 或IELTS6.0以上之英文能力。 紐西

2、蘭大學(xué)的學(xué)年從二月底開始，到十月結(jié)束，十一月為考季，五月及八月放假。至於學(xué)費(fèi), 則依所修習(xí)課程而有所不同, 可參考各學(xué)校簡介。,New Zealand,紐西蘭兒童五歲入學(xué)，法定教育共13年：其中小學(xué)六年，初中兩年，高中五年。 各個(gè)地區(qū)也分別有理工學(xué)院和教育學(xué)院以及各種高等教育機(jī)構(gòu)。除此之外還有政府資助下的供在毛利文化環(huán)境內(nèi)教育的高等教育機(jī)構(gòu)Te Wnanga o Aotearoa1，意為長白雲(yún)之鄉(xiāng)學(xué)院，在北島各地均有校園，總部在漢密爾頓，但是目前只有大約一半的學(xué)生為毛利人。,中小學(xué),長久以來，紐西蘭的中小學(xué)教育受到聯(lián)合國教科文組織的評鑑為全球中小學(xué)教育的最佳典範(fàn)。 紐西蘭的青少年學(xué)生在近期一項(xiàng)

3、針對31個(gè)國家所做的國際研究中，在文學(xué)、數(shù)學(xué)及科學(xué)能力三項(xiàng)評比中，分別得到第三名、第三名及第六名。,大學(xué),雖然就紐西蘭的建國史而言仍相當(dāng)年輕，然而八所國立大學(xué)中已有五所享有百年歷史。 有全世界緯度最南端的大學(xué)，全世界排名第五的醫(yī)學(xué)院，全世界排名第三的課程及全世界排名第七的皮膚、心臟、檢驗(yàn)?？?。這八所大學(xué)在全世界皆被認(rèn)可。,,紐西蘭共有八所國立大學(xué),北島： 奧克蘭大學(xué)(http://www.auckland.ac.nz) 奧克蘭理工大學(xué) (http://www.aut.ac.nz) 懷卡托大學(xué) (http://www.waikato.ac.nz) 梅西大學(xué) (http://www.massey.

4、ac.nz) 威靈頓維多利亞大學(xué) (http://www.vuw.ac.nz),南島: 坎特伯雷大學(xué) (http://www.canterbury.ac.nz) 林肯大學(xué) (http://www.lincoln.ac.nz) 奧塔哥大學(xué) (http://www.otago.ac.nz),技術(shù)學(xué)院,綜合技術(shù)學(xué)院與紐西蘭工商企業(yè)界、政府機(jī)構(gòu)密切配合，以確保技術(shù)學(xué)院 所教授的學(xué)科為理論與實(shí)務(wù)並重，其範(fàn)疇涵蓋農(nóng)業(yè)、藝術(shù)及設(shè)計(jì)、營造及建築、商學(xué)、工程、漁業(yè)海洋、林業(yè)、技術(shù)、餐飲及觀光等，每個(gè)領(lǐng)域都提供上百種課程，讓學(xué)生一畢業(yè)就能進(jìn)入職場。,語言學(xué)校,紐西蘭大學(xué)或計(jì)術(shù)學(xué)院附設(shè)的英語學(xué)校共有27所，私立英語

5、學(xué)校則超過80所。 這類學(xué)校亦向紐西蘭資格審議局登記註冊，以確保提供高水準(zhǔn)的教學(xué)，及所教授課程符合國際標(biāo)準(zhǔn)，並獲得世界認(rèn)可。,愛在紐西蘭 by周祝瑛 教授,紐西蘭和臺灣兩國教育十分不一樣。一位在紐西蘭唸大學(xué)的男孩子彼得，他在臺灣唸完國一才來到紐西蘭，他發(fā)現(xiàn)到兩地的中學(xué)教育相當(dāng)不同，例如：在紐西蘭中學(xué)，每一個(gè)科目在不同的教室上課，而臺灣大部分留在同一個(gè)班級上課；在紐西蘭是學(xué)生跑班，不像在臺灣是等老師來的情況。 至於上課時(shí)間，紐西蘭的中學(xué)上午九點(diǎn)到下午三點(diǎn)，在校只有六個(gè)鐘頭；而臺灣大多早上七點(diǎn)半就要到學(xué)校，下午四點(diǎn)十分甚至五點(diǎn)才放學(xué)，下課後有很多學(xué)生直奔家教班或補(bǔ)習(xí)班，到晚上八、九點(diǎn)才回家。,反

6、觀紐西蘭三點(diǎn)多下課後，很多學(xué)生去打工、有的參加課後才藝競賽，包括音樂、鋼琴、小提琴、高爾夫，或是各種校際運(yùn)動比賽及球類競賽等，完全看個(gè)人家庭的需要與子女的接送和安排。 相對之下臺灣課外活動比較少，上課以學(xué)科學(xué)習(xí)為主。至於考試方面，臺灣的考試都有班上排名；紐西蘭的考試比較是出於自己與自己比這樣的構(gòu)想。例如彼得剛來的時(shí)候，因?yàn)橛⑽牟缓帽环峙稍谟⑽某潭瘸跫壈?，幾個(gè)學(xué)期下來，透過英文測驗(yàn)彼得晉級到不同的班級。同樣的在數(shù)學(xué)及其他科目中，也不時(shí)出現(xiàn)這種不斷晉級調(diào)班的情形。這種跳班主要建立在自己與自己比的理念上，因此，對學(xué)生來講，能力分班式的學(xué)習(xí)比較不受挫折。,國中學(xué)的及格分?jǐn)?shù)是五十分，滿分為一百分。雖然臺

7、灣政府規(guī)定學(xué)校不能體罰，但是他在臺灣的時(shí)候，曾有被老師以低於八十分差一分打一下的情況；在紐西蘭則未見此情形。 另外，由於紐西蘭學(xué)校自主性較高，各校教學(xué)程度差異也較大，一般來講學(xué)生和老師距離較近，學(xué)生比較不怕老師，但是教師的專業(yè)自主及尊嚴(yán)上絕不容挑戰(zhàn)。而在臺灣，師生距離比較遠(yuǎn)，學(xué)生比較怕老師。 就他當(dāng)時(shí)在臺灣唸書的經(jīng)驗(yàn)來講，通常老師的座位是在講臺前面，學(xué)生個(gè)人一排一排的坐著面向老師；但是在紐西蘭，老師站在中間，學(xué)生環(huán)繞著老師的座位來坐，有的大多為分組，也有的排排。一般來說，紐西蘭學(xué)生的秩序比較良好，在重大集會裡他們會自我約束，表現(xiàn)得宜、比較安靜；這一點(diǎn)和我們臺灣講究的秩序觀念相當(dāng)不同，他們看重個(gè)

8、人的權(quán)利，但以不妨礙他人為原則。,另外，紐西蘭的老師在專業(yè)要求上非常嚴(yán)格，從小訓(xùn)練學(xué)生自我負(fù)責(zé)任，讓學(xué)生及早認(rèn)清如果個(gè)人在行為上面有錯(cuò)誤的話，必須自己承認(rèn)與負(fù)擔(dān)行為的後果；而臺灣在學(xué)生的行為處理上比較是流於外力的監(jiān)督。 例如：他第一次在紐西蘭上中學(xué)時(shí)，問老師一個(gè)問題。原以為老師會告訴他找出標(biāo)準(zhǔn)答案的方法，並分析各個(gè)步驟，然後將標(biāo)準(zhǔn)答案找出來。但是這位老師竟然說：你何不自己去找資源，蒐尋答案，找到後，再來告訴我好嗎？他一開始的時(shí)候很不適應(yīng)，老師不但不告訴我答案，反而要我告訴他答案！ 後來，他發(fā)現(xiàn)在這樣探索學(xué)習(xí)的過程中，反而增加個(gè)人成長的機(jī)會，因?yàn)橥高^自己的摸索反而提昇個(gè)人在這個(gè)問題上的深度與興趣

9、，如此一來遠(yuǎn)比老師直接告訴答案來的好！,在功課分配方面，紐西蘭的高中功課壓力也不太大。在臺灣能力分班則是被嚴(yán)格禁止的；紐西蘭中學(xué)可以根據(jù)學(xué)生能力的不同能力而分組分班。另外上課也沒有教科書，在紐西蘭教育部全國課程綱要之下，老師可以根據(jù)課程不同進(jìn)度來訂定他們的課程內(nèi)容。如果家長要補(bǔ)充，課程安排由自己去書局找課外參考書，讓學(xué)生在家裡練習(xí)。,在臺灣的國中一天中有很多門課，例如每天有八堂課，天天有功課，每天都排的滿滿的，看起來較為充實(shí)，但學(xué)生少有自己思考或休息的時(shí)間，尤其是在假日的時(shí)候，通常紐西蘭老師不出功課，但是在臺灣反而是要多加一些作業(yè)，因?yàn)榧倨诨貋碇峥赡芫褪切碌目荚嚨取＜~西蘭的午休很短，臺灣午休

10、時(shí)間較長，午飯後是唯一可以運(yùn)動或午睡的時(shí)間。在臺灣每五十分鐘就有十分鐘的休息，而在紐西蘭是屬於大單元的下課時(shí)間。,彼得提到說，在臺灣學(xué)生往往要到晚上六點(diǎn)、七點(diǎn)才到家，除了補(bǔ)習(xí)之外有的也參加學(xué)校的校隊(duì)，但很多家長會因?yàn)楣φn的原因，不讓孩子們參加這些課外活動。紐西蘭則恰恰相反，上課時(shí)間不常，課外活動較多元。,紐西蘭的課表有一個(gè)比較特別的地方，就是每六或七天輪一次。換句話說，每一個(gè)禮拜雖只有五天，但課程卻是每七天輪流一次。所以學(xué)生不必記課表，也不用擔(dān)心課程因放假而沒上，只要記得前一天上過什麼就可以了。中學(xué)的課程通常是一小時(shí)一節(jié)，採用跑班的方式，每一個(gè)學(xué)期大概是十週。有些學(xué)校的功課是一週規(guī)定一次，各科

11、有不同的內(nèi)容，不過不少是需要上網(wǎng)查資料、整理資料，並且做口頭報(bào)告。上課的方式通常是全班一起上或者是用分組方式，老師會根據(jù)不同需要而有不同的上課設(shè)計(jì)。,尤其是英文、數(shù)學(xué)或是字彙(spelling)，會有能力分組。另外，有的學(xué)校會有特殊才藝班級，通常中學(xué)學(xué)校會去了解每個(gè)新生的小學(xué)表現(xiàn)，並針對這些學(xué)生給予特殊測驗(yàn)，以此成立特殊的資優(yōu)班級。雖然一般來講各班不排名次，但是從每一個(gè)學(xué)期得獎的情況可以知道孩子自己的表現(xiàn)。另外在各科老師會強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生期初與期末的前、後測驗(yàn)差異情形，從中了解學(xué)生進(jìn)步情況。由於這幾年紐西蘭的教育制度變化非常的快，因此他們不論在課程或是在教學(xué)考試制度裡比較難接受能力分班，改變幅度大

12、，像有些學(xué)校他們主張升學(xué)導(dǎo)向，因此在這些學(xué)校會有能力分組的情形，而社會上也能坦然面對，不像臺灣。,在上課方面，一些比較升學(xué)取向的學(xué)校通常會採取能力分班，其他的學(xué)校則為常態(tài)編班。對那些成績趕不上的人沒有所謂的補(bǔ)救教學(xué)或留級制度，頂多由老師一對一免費(fèi)上課。有趣的是雖屬同一個(gè)年級，每個(gè)人學(xué)的東西可能卻非常不同。由於課程是螺旋狀，所以有可能同年級上的內(nèi)容也不盡相同，重要的是高中畢業(yè)前完全學(xué)會所有內(nèi)容就好。 此外，彼得也談到與臺灣比較不一樣的地方是，臺灣的課程考試與進(jìn)度都是學(xué)校安排好的，基本上只要跟著學(xué)校的進(jìn)度問題都不大。但是在紐西蘭因?yàn)閭€(gè)人選課必須跑班，學(xué)生必須較早學(xué)會獨(dú)立自主，包括每天下課時(shí)間這麼早

13、，他需要學(xué)會如何去安排下課時(shí)間。而且每個(gè)學(xué)期必須要維持每個(gè)學(xué)科全部過關(guān)，才能順利升上年級，雖然沒有補(bǔ)考與留級制度，但是有重修的規(guī)定。紐國老師通常並不逼學(xué)生的成績，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生到底懂不懂。,另外，不是每一個(gè)孩子都能夠唸到十三年級，因?yàn)橛行┘彝?qiáng)調(diào)提早就業(yè)，所以在高二、高三，有一些人就提前畢業(yè)到社會工作。 至於評量，通常一個(gè)學(xué)校每一學(xué)期有一個(gè)平常考、有一次期中考、一次期末考，但是沒有月考。相較於國內(nèi)的升學(xué)壓力，紐西蘭的升學(xué)壓力相對是減輕很多。以彼得來說，他說自己高中的時(shí)候因?yàn)橥骐娔X，沒有非常在意學(xué)習(xí)，所以當(dāng)他申請大學(xué)時(shí)遇到一些挫折，後來發(fā)現(xiàn)自己必須加緊腳步學(xué)習(xí)；即使他高中唸得不理想，但到了大學(xué)，經(jīng)過挫折，個(gè)人學(xué)習(xí)動機(jī)反而增加。另外彼得又說，學(xué)校裡有一些國際學(xué)生，他們很多是單獨(dú)來到國外求學(xué)，所以個(gè)人的定力很重要。有些人功課非常好，但也有些可能因?yàn)閱为?dú)在外，生活品行則需要再加強(qiáng)。,彼得提到他個(gè)人在紐西蘭學(xué)習(xí)的最大收穫，因?yàn)楫?dāng)?shù)刂袑W(xué)課程比較寬鬆，所以讓他有機(jī)會可以尋找個(gè)人興趣，譬如說他曾經(jīng)參加過青年校隊(duì)，代表學(xué)校到各地去比賽，增加自信也提高興趣。,End,