坐井觀天課堂實錄.doc

《坐井觀天課堂實錄.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《坐井觀天課堂實錄.doc（12頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《坐井觀天》第二課時 ?教學實錄 學習目標： 1 、分角色朗讀對話，有感情地朗讀課文。 2 、發(fā)揮想象，理解寓言的寓意。 教學重點、難點： 　　能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。 課前準備：多媒體配樂課件一組，青蛙、小鳥圖片一套，白紙一張。 教學過程： 一、 談話導入 孩子們，今天咱們繼續(xù)來學習第十三課《坐井觀天》，上節(jié)課我們初步學習了本課的生字，知道了青蛙坐在井里，一只小鳥飛來，落在井沿上，后來又發(fā)生了什么呢？這是我們這節(jié)課要學習的一個重點問題 二、 抽查生字，詞 1、 師：讓我們和字寶寶些打個招呼吧?。ㄖ该x、齊讀） 2、 師：詞語寶寶還認識嗎？（指名讀、開火車讀） 字寶寶和詞語寶寶我們都認識了，就讓我們到課文中去找答案吧！ 三、 初讀熟知 1 、師范讀課文，生細心聽青蛙和小鳥對了幾次話？它們?yōu)槭裁磫栴}而爭論？ 2、它們是怎樣爭論的？請小朋友拿起筆，自由讀，用“---”和“～～”分別劃出它們說的話。（生讀課文勾句子，師巡視） 師：老師愿意分享你們豐收的喜悅，誰愿意把你勾的句子讀給大家聽聽。 生讀出了他們的三次對話，師在屏幕上出示三次對話。 師：你勾得真準！小朋友，你們勾對了嗎？勾對的朝老師笑一笑。（很多小朋友笑瞇瞇地望著老師）笑得可真甜！錯的也沒關系，待會可別忘了加油哦！ 四、 精讀課文 1 、①師：他們的對話可有趣啦！請小朋友自由朗讀第 1次對話，一邊讀一邊想，你知道了什么？ （生自由讀） 生 1：我知道了青蛙不知道小鳥從哪兒來。 師：你真會讀書！ 生 2：我知道了小鳥從天上來，飛了很遠很遠。 ②師：青蛙說的話后邊是什么符號？ 生齊：問號。 師：誰想讀讀它。 生 1：（讀）你從哪兒來呀？（只讀通順了，但沒感情） 師：你讀得很流利，要是把疑問的語氣送到句子里就好了。 生 2：（讀）你從哪兒來呀?。ㄓ幸蓡栒Z氣） 師：不錯，讀出了疑問的語氣，要是把“哪兒”強調(diào)就更棒了！ 生 3：（讀）你從哪兒來呀！（很棒） 師：掌聲送給她！像她這樣練習練習。 生練習。 師：一起讀讀。（生讀） 師：我仿佛看見了那只充滿疑問的青蛙。小鳥回答說。 生：（讀）我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。 師：小鳥從 來，飛了 里，這都是青蛙想知道的，所以讀的時候應加重語氣，誰來試。 （生 1讀得很有感情） 師：現(xiàn)在我們做一個游戲，叫“我問你答”，好嗎？ 師：你從哪兒來呀？ 生：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。 師：好玩吧！找你的同桌試一試。 （生積極地游戲） 2 、師：小朋友們，讀得真投入，小鳥和青蛙的對話更精彩，青蛙相信小鳥說的話了嗎？它是怎么說的呢?請看屏幕齊讀。（出示第二次對話） “朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？” “你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！” ①什么叫“大話”?這里的大話指什么?青蛙說小鳥的那句話是大話？ ②青蛙為什么說不用飛那么遠？小鳥同意青蛙的看法嗎？它是怎么說的呢？理解“無邊無際”、還有什么是無邊無際的？ ③青蛙和小鳥為什么對天的大小有不同的看法？ 師：我們現(xiàn)在來做個實驗。請小朋友拿出準備好的紙，像老師這樣卷成圓筒狀，然后透過圓孔看天花板，說說現(xiàn)在卷起圓筒看到的天花板與不用圓筒看到的有什么不同？ 生 1：不用圓筒看到的天花板很大，現(xiàn)在看到的天花板很小。 生 2：剛才看，天花板有多大，我們就能看到多大，現(xiàn)在透過圓筒看到的天花板只有圓筒口那么大。 生 3：我們的視線被圓筒擋住，所以看到的天花板只有紙筒那么大。 師：大家觀察很仔細，也善于動腦筋。 3 、師：小鳥為什么說天無邊無際呢？請小朋友觀畫面，看哪位小朋友看得最仔細，小鳥飛過哪些地方，看到過什么？ （生觀畫面，非常興奮，非常激動，還不時發(fā)出感嘆。） 師：小鳥飛呀飛，它看見了什么？（出示句式：小鳥飛呀飛，它看見了 。） 生 1：小鳥飛呀飛，它看見了草原。 生 2：小鳥飛呀飛，它看見了高山。 生 3：小鳥飛呀飛，它看見了長城。 生 4：小鳥飛呀飛，它看見了大海。 生 5：小鳥飛呀飛，它看見了城市。 生 6：小鳥飛呀飛，它看見了高樓。 …… 師：小朋友們的語言真豐富，小鳥飛過許多地方，他從沒有見到天的邊際，所以小鳥說天無邊無際（擦掉問號）。小鳥飛過的地方多，看到的東西多，知道也就多。 生：青蛙天天坐在井里，看到的東西少，知道的也就少。 師：對，這是一只見識廣的小鳥；這是一只見識少的青蛙。 4、我們知道是誰弄錯了？生肯定的回答“青蛙”，可是青蛙就是不相信小鳥說的話，他為什么那么自信呢？請小朋友自由讀第三次對話，邊讀邊想，青蛙和小鳥為什么笑？ （生讀） 生 1：青蛙笑小鳥說的是錯的。 生 2：青蛙笑自己說的是對的。 生 3：小鳥笑青蛙錯了，還認為自己是對的。 生 4：小鳥笑自己說天無邊無際是正確的。 師：怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？ 生：讓他跳出井口來看一看。 師：對，眼見為實，讓他親眼瞧一瞧?。úシ徘嗤芴鼍趧赢嫞┣疲∏嗤苷娴奶隽司?，它看到了什么？會說些什么？（出示句式：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙 。） 生 1：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙看見天無邊無際，說：“哇！天真大呀！” 生 2：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙看見外面的世界真美麗。 生 3：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙想，這下可好了，我也能和小鳥一樣，到各地去看看。 …… 師：小朋友們的想象真豐富，語言真優(yōu)美，相信你們能用朗讀表達自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對話。 （生讀） 五、扮演角色，再現(xiàn)情境 師：你們真的真的很棒，相信你們的表演會更精彩，老師是故事中的小鳥，你們是井里的青蛙。 （師加上動作、表情，生只有語言） 師：老師的表演怎么樣？ 生：老師表演得很棒，因為老師加上了動作，還有表情。 師：老師相信，你們加上自己的動作、表情后，一定也很棒。同桌的小伙伴表演表演吧！ （生加上動作、表情表演） 六、總結全文 1 、師：學了這篇課文，你們喜歡小鳥還是青蛙，為什么？ 生 1：我喜歡小鳥，因為小鳥知道得很多。 師：你的收獲可真不少。 生 2：我也喜歡小鳥，因為小鳥知道青蛙錯了，他樂于幫助他。 …… 2、學習了這篇課文，你明白了什么？ 3 、師總結：小鳥是讓人敬佩，他為了鍛煉自己，飛過了許多地方，獲得很多見識。如果小朋友們在今后的學習和生活中，時時處處多學、多看、多聽、多想、多問，就一定能成為一個見多識廣，多才多藝的人。 七、作業(yè) ??? 青蛙跳出井口后,它看到了什么?會說些什么?展開你想的像翅膀,把你想到的寫下來。 八、板書設計 師：小朋友，今天老師帶來兩只可愛的小動物（出示青蛙和小鳥圖片），它們之間還發(fā)生了一個有趣的故事呢！你知道故事的題目嗎？ 生（齊）：坐井觀天。 師：（板書課題）“觀”什么意思？ 生：“觀”就是“看”。 師：那么“坐井觀天”呢？ 生1：就是坐在井里看天。 生2：就是青蛙坐在井里看到天只有井口那么大。 師：你真能干，連故事的內(nèi)容都知道了。這個故事就在我們的課文里，小朋友已經(jīng)預習了課文，那么你能到上面來貼上青蛙和小鳥的位置嗎？ （課前黑板上簡筆畫了一口井，現(xiàn)指名上臺貼圖，結果一生將青蛙貼在井里，將小鳥貼在井口之上。） 師：他帖對了嗎？ 生（部分齊）：不對，小鳥貼錯了！ 師：你來！ （又指一生上臺貼圖，此生將小鳥貼在井沿上，師沒讓他下去。） 師：你為什么這樣貼？ 生：課文說，青蛙坐在井里，小鳥飛來，落在井沿上。 師：你預習的真仔細！井沿是哪部分，你能指給同學們看嗎？（生用手指點圖上“井沿”的位置）你能將“井沿”兩個字寫在井沿上嗎？（指圖上，生拿起粉筆欲寫，個子矮，夠不著）好了，你夠不著，老師幫你寫好嗎？（生回座位，師邊板書邊說）大家看清楚怎么寫這個“沿”字，三點水，注意右邊的上半部分是“橫折彎”，沒有“鉤”，不是“幾”，下面再一個“口”。 （寫好后，指生齊讀“井沿”一詞，然后師拿起生字卡片“沿”字，再齊讀。） 師：井沿就是——？ 生：井邊。 師：所以這里的“沿”就是“邊”的意思。連起來就是井邊的意思。這是一則有趣的成語故事，小朋友們昨天已經(jīng)讀了課文，想不想讀給大家聽聽？ 生（齊）：想！ 師：老師也很想讀讀，所以讓老師先來讀讀行嗎？ 生（齊）：行！ 師：但要請小朋友認真聽，給老師做評委，讀錯的馬上指出來，讀得好要掌聲鼓勵哦！（師開始范讀第一節(jié)）“青蛙坐在井里。小鳥飛來，停在井沿上?！? 生（舉著手，爭著喊）：老師讀錯了？ 師（故作驚訝）：哪里讀錯了？你說。 生：小鳥飛來，落（特別強調(diào)）在井沿上。不是停在井沿上。 師（指板圖上小鳥）：明明是停在井沿上，為什么說“落”？ 生1：因為小鳥是從天上來的，它從上面下來，所以是“落”在井沿上。 生2：小鳥從天上來，飛了一百多里，很累了，飛不動了，所以是“落”下來的！ 師：謝謝你們對我的幫助！小朋友真聰明，能聯(lián)系課文讀懂了這個“落”字，看來這里真不能用“?！弊?。這么多老師在聽課，我一時心慌，讀錯了，小朋友讀書可別學老師的樣，要仔細哦！下面我們一起讀讀這一節(jié)。（生齊讀第一節(jié)，“落”字讀得特別好。接著師繼續(xù)讀完全文，生鼓掌，有的在笑，聽課的老師也鼓掌。） 師：老師讀得怎么樣？你想不想像老師這樣把課文讀好，甚至讀得比老師還好？ 生（齊）：想！（躍躍欲試樣） 師：下面就請小朋友自己讀讀課文，爭取比老師讀得好！ （生自由朗讀課文，非常認真用心的樣子。） 師：讀好了嗎？好，停！要讀好這篇課文，其實也不難，只要注意讀好青蛙和小鳥的對話就行了。（師邊說邊板書“小鳥”、“青蛙”兩詞）現(xiàn)在請小朋友很快地讀讀課文，分別用橫線和波浪線劃出它們的對話。（師邊說邊分別在黑板上“小鳥”、“青蛙”兩詞下劃了一條橫線和波浪線，然后生自讀課文，劃句子，師巡視指導。） 師（投影出示對話部分句子，用不同顏色區(qū)分）：下面我們先來讀讀它們的對話好嗎？老師幫你們讀作者的話。 （師開始讀旁白，生齊讀青蛙、小鳥的話。） 生齊讀：“你從哪兒來呀？” 師：青蛙在井里正悶得慌，忽然發(fā)現(xiàn)來了一只小鳥，心里怎么樣？ 生（齊）：很高興！ 生1：很驚奇！ 師：對呀，突然來了個客人，所以它跟小鳥打招呼時表現(xiàn)出非常熱情、高興，也有點驚奇，該怎么讀？ （分別指兩名學生讀這一句，接著齊讀，學生比第一次讀更有勁、更有情趣了，然后師生繼續(xù)配合往下讀。） 生齊讀：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？” 師：“朋友”指誰？ 生：小鳥。 師：看來，青蛙真的很有禮貌！“大話”指哪一句？ 生：“我從天上來，飛了一百多里?！? 師：“一百多里”多遠？——這里到丹城大概十來里，那一百多里我們要來回走十幾趟，遠不遠？ 生：遠！ 師：小鳥一次就飛了一百多里，它會感到怎么樣？ 生1：小鳥很累。 生2：小鳥累死了，想喝水。 生3：小鳥口渴了，所以下來找點水喝。 師：天這么大，小鳥飛累了，那么這一句該怎么讀？（指一名學生讀）你聽出她哪里讀得好？ 生1：“一百多里”特別強調(diào)。 生2：還有“天上”兩個字也特別重。 師（指著剛才讀書的學生）：你為什么這樣讀？ 共2頁，當前第1頁 12 生：因為這樣讀說明了天很大，小鳥也很累！ 師：還有誰讀得更好，讓我們聽了感到小鳥真累，天真大？（指名再讀這一句）真好，我們學著她的樣一起讀。（生齊讀）可是青蛙相信嗎？它認為小鳥在——？ 生：說大話。 師：“說大話”就是——？ 生：吹牛。 師：“還用飛那么遠嗎？”——青蛙的意思要不要飛那么遠？ 生1：不要飛那么遠。 生2：用不著飛那么遠。 生3：不用飛那么遠，天只有井口那么大。 師：那誰能讀出青蛙不相信的語氣？（指名讀青蛙一句）好，我們重新開始讀，要像剛才這樣讀出小鳥和青蛙不同的語氣，但它們以朋友相稱，又是很友好的。 （師生配合讀完全文） 師：剛才同學們讀得真不錯，青蛙和小鳥都堅持自己的觀點，誰也不讓誰，小鳥說你弄錯了，青蛙說我不會弄錯的，你們看，它們就這樣你一言，我一語爭論不休。 （投影出示句子： 小鳥：你弄錯了。 青蛙：我不會弄錯的。 小鳥：你是弄錯了。） 師（指兩名學生）：你們來做做小鳥和青蛙爭論一下，該怎么讀？（兩生分角色讀上面三句話） 師：小朋友們觀察一下，你發(fā)現(xiàn)小鳥的兩句話有什么區(qū)別？ 生：第二句多了一個“是”。 師（電腦操作銀幕上“是”字紅色突出）：為什么這里要多一個“是”字？ 生1：因為這是第二次告訴青蛙弄錯了，它老是說自己不會弄錯的。 生2：這里的“是”就是“的確”的意思。就是小鳥告訴青蛙的確是弄錯了。 生3：“是”就是“真的”意思。因為青蛙真的弄錯了。 師：好，它們就是這樣爭論不休的，那么該怎么讀呢？（又指兩名學生讀，結果學生讀得很好，特別是“是”字重音延長）下面請同桌間爭論著讀讀。（同桌讀） 好，我請兩個小朋友讀5到7小節(jié)，要讀出爭論的語氣。（指名分角色讀5—7小節(jié)） 師（指著讀青蛙的學生）：青蛙，你為什么笑？ 生：我笑小鳥吹牛，天不過井口那么大，我天天坐在井里，不會弄錯的。 師（指著讀小鳥的學生）：小鳥，你又為什么笑？ 生：我覺得青蛙傻，連天多大都不知道。 另一生：笑青蛙坐井觀天，自己不知道，人家告訴它天有多大了，它還是不相信。 師：小朋友，青蛙和小鳥雖然在爭論，但他們都在笑，只不過笑的意思不同，它們的語氣還是怎樣的？ 生1：很有禮貌的。 生2：很友好的。 師：剛才小朋友都讀得很好，下面老師和小朋友來分角色朗讀，要讀出它們不同的語氣。老師讀寫青蛙的段落，小朋友讀寫小鳥的段落好嗎？（師從黑板上取下青蛙圖片，做成頭飾戴在頭上讀青蛙的段落，生齊讀小鳥的段落） 師：小朋友讀得真像小鳥，下面我請三位小朋友讀，一人讀作者的話，一人讀青蛙，一人讀小鳥。（指名分角色讀） 師：請同桌學著剛才的樣一人讀青蛙，一人讀小鳥，作者的話一起讀。（同桌讀） 師：下面老師請三位小朋友上來表演讀。（師指三名學生上臺，分別戴上青蛙、小鳥頭飾，演小鳥的站在凳子上讀，演青蛙的站在地上抬著頭讀，另一生讀旁白） 師：小朋友演得真像，讀到這兒，你知道青蛙和小鳥實際上就是圍繞著一個什么問題在爭論嗎？ 生1：天是井口那么大，還是無邊無際？ 生2：天到底有多大？ （師板書：天有多大） 師：青蛙認為天有多大？ 生：青蛙認為天不過井口那么大。 （師板書：井口那么大） 師：小鳥呢？ 生：天無邊無際，大得很哪！ （師板書：無邊無際） 師（出示生字卡片“際”，生齊讀“際”）：“無邊無際”就是什么意思？ 生1：就是說很大很大。 生2：就是一眼望不到邊。 師：對了，“際”在這里就是“邊”的意思，“無邊無際”在這里就是指天很大，大得沒有邊際，你們看天能望的到邊嗎？你還知道什么“無邊無際”？ 生1：大海無邊無際。 生2：沙灘無邊無際。 生3：應該是沙漠無邊無際。 生4：田野無邊無際。 生5：草原無邊無際。 師：那么你認為天到底多大呢？ 生：天無邊無際。 師：那么青蛙為什么一定認為天只有井口那么大呢？ 生1：因為它坐在井里，被井的旁邊遮住了，只能看到一個井口那么大。 師：你是說它的目光被井壁（指圖）遮住了，對嗎？ 生2：因為那只青蛙天天坐在井里，從來沒有跳出來過，根本不知道天有多大。 師：這就叫作“坐井觀天”，這只坐在井里的青蛙我們就叫它“井底之蛙”。（板書：井底之蛙）學到這兒，你想對青蛙或小鳥說些什么呢？最好用上老師給你的幾個詞語。（投影出示兩排詞語：目光遠大、眼界開闊、見多識廣、自以為是、管中窺豹、坐井觀天、一葉障目、不見泰山） 生1：青蛙你真是目光狹小。 生2：青蛙你真是目光狹小，自以為是。 生3：青蛙你真像管中窺豹，一葉障目、不見泰山。 （很多學生舉手欲講，此時下課零響） 師：好了，下課后同學們互相再說說。那么你們有什么辦法讓青蛙不再自以為是呢？ 生：讓青蛙跳出井口。 師：青蛙跳出井口又會說些什么呢？我們下節(jié)課再學。今天我們學了一個有趣的成語故事，你們喜歡故事里的誰？對了，我們不要做井底之蛙，要像小鳥一樣眼界開闊。其實在祖國的語言中，還有很多有意思的成語故事，只要你像小鳥一樣努力，在書的海洋中遨游，多讀些有益的課外書，你也會見多識廣的，而且會變得越來越聰明。下課！ 共2頁，當前第2頁1 2 查看更多與【《坐井觀天》第一課時課堂實錄】相關內(nèi)容 >> 13 坐井觀天 無邊無際 見多識廣 天有多大 ？ 井口大 目光短淺