小學(xué)語文開題報(bào)告

上傳人:xiao****017 文檔編號(hào):16270995 上傳時(shí)間:2020-09-24 格式:PPT 頁數(shù):28 大小:208.50KB
收藏 版權(quán)申訴 舉報(bào) 下載
小學(xué)語文開題報(bào)告_第1頁
第1頁 / 共28頁
小學(xué)語文開題報(bào)告_第2頁
第2頁 / 共28頁
小學(xué)語文開題報(bào)告_第3頁
第3頁 / 共28頁

下載文檔到電腦,查找使用更方便

9.9 積分

下載資源

還剩頁未讀,繼續(xù)閱讀

資源描述:

《小學(xué)語文開題報(bào)告》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《小學(xué)語文開題報(bào)告(28頁珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、“小學(xué)語文讀整本書閱讀方法與策略的研究”開題報(bào)告xxx小學(xué) xxx(x年x月x日),河北省“十三五”規(guī)劃2016年度基礎(chǔ)教育一般課題(1604070),一、問題的提出,問題提出的背景,關(guān)于研究整本書的閱讀,葉圣陶先生早在1941年就明確主張“把整本書作主體,把單篇短章作輔佐”。2011年出版的語文課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂稿)在教學(xué)建議部分,做了這樣的表述:“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書?!笨梢?,讀整本的書,算不上對(duì)語文教學(xué)的新要求,但的確算是當(dāng)下語文教學(xué)和教學(xué)研究都需要提升的一塊洼地,意義重大。,問題研究的意義,國(guó)內(nèi)外對(duì)于學(xué)生層面如何進(jìn)行

2、整本書閱讀策略的研究有很多且已經(jīng)取得一定成效,但是對(duì)如何提高教師的思想意識(shí)、提高教師對(duì)整本書閱讀的指導(dǎo)能力以及科研能力的研究可謂是欠缺?;诖宋覀儧Q定針對(duì)如何提高教師對(duì)小學(xué)生整本書閱讀的指導(dǎo)策略開展實(shí)踐研究,摸索出指導(dǎo)小學(xué)生整本書閱讀的有效指導(dǎo)策略,激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的欲望,學(xué)會(huì)讀好整本書的方法,養(yǎng)成“多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”的習(xí)慣,進(jìn)而帶動(dòng)家長(zhǎng)參與到閱讀活動(dòng)中,有效開展親子共讀,為孩子一生的成長(zhǎng)奠基,為全民閱讀的有效開展盡一點(diǎn)力。,二、本課題核心概念的界定,“整本書閱讀”,閱讀是從視覺材料中獲取信息的過程。視覺材料主要是文字和圖片,也包括符號(hào)、公式、圖表等。閱讀是一種主動(dòng)的過程,

3、是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的,陶冶人們的情操,提升自我修養(yǎng)。閱讀是一種理解,領(lǐng)悟,吸收,鑒賞,評(píng)價(jià)和探究文章的思維過程。整本書閱讀是相對(duì)于單篇或者多篇文章來說,它不同于一篇文章,一個(gè)片段的閱讀。整本書閱讀是結(jié)合小學(xué)生不同學(xué)段的年齡特點(diǎn),推薦適合小學(xué)生閱讀的不同類型的書籍,在教師的指導(dǎo)下對(duì)整本書的故事脈絡(luò)和細(xì)節(jié)有自己獨(dú)特的理解和感悟,通過討論交流發(fā)展語言、鍛煉思維、豐富體驗(yàn)的閱讀活動(dòng)。,“指導(dǎo)策略”,策略就是為了實(shí)現(xiàn)某一個(gè)目標(biāo),首先預(yù)先根據(jù)可能出現(xiàn)的問題制定的若干對(duì)應(yīng)的方案,并且,在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中,根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展和變化來制定出新的方案,或者根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展和變化來選擇相應(yīng)的方案,最終實(shí)

4、現(xiàn)目標(biāo)。本課題中的指導(dǎo)策略是指教師針對(duì)整本書的特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn),在閱讀交流過程中所采取的能夠提升學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣的對(duì)策和方略。具體到研究中則指采取措施、技術(shù)手段、方法模式、達(dá)成效果等。,三、文獻(xiàn)綜述,國(guó)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀,英國(guó)提出“要利用班級(jí)圖書館和公共圖書館中的讀物”,使兒童閱讀內(nèi)容的選擇視其興趣享有相當(dāng)?shù)淖杂?;日本的語文教育很重視“讀書指導(dǎo)”,注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,幫學(xué)生養(yǎng)成讀書的興趣和習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生閱讀報(bào)刊、使用工具書、利用信息等能力;希望通過整本書的閱讀,讓師生都能真正養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣,讓閱讀成為師生的日常生活方式。,國(guó)內(nèi)同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀,國(guó)內(nèi)比較早提出整本書閱讀的是葉圣陶先生,他

5、認(rèn)為“在閱讀一事的本身,教師沒給一點(diǎn)兒幫助,就等于沒有指導(dǎo)?!眱和喿x推廣人岳乃紅、周益民、蔣軍晶所執(zhí)教的整本書閱讀交流觀摩課給廣大教師提供了學(xué)習(xí)和研究的案例。朱永新教授近幾年推行的新教育實(shí)驗(yàn),一直倡導(dǎo)整本書的閱讀,并把它作為學(xué)校閱讀課程的重要組成部分。這些實(shí)驗(yàn)對(duì)整本書閱讀進(jìn)行了有效地嘗試,希望通過整本書的閱讀,讓師生都能真正養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣,讓閱讀成為師生的日常生活方式。,研究的總體狀況概括如下:,在整本書的閱讀方面,具體可行的實(shí)踐策略并不完善,急待彌補(bǔ)。我們學(xué)校一直把書香校園建設(shè)作為工作的重中之重,堅(jiān)持開展一系列讀書活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣,讓學(xué)生與書籍交朋友,讓書香滋

6、養(yǎng)童年。但是對(duì)如何深度閱讀整本書,以及怎樣去理解、把握作者的寫作意圖等方面還存在欠缺?;诖?,我們決定針對(duì)如何提高教師對(duì)整本書閱讀的方法與策略開展實(shí)踐研究,以期能探索出適合小學(xué)生整本書閱讀的指導(dǎo)策略。,四、研究設(shè)計(jì),研究目標(biāo),通過研究和實(shí)驗(yàn),探索不同類型、不同文體的整本書有效交流方式和教師的有效指導(dǎo)策略。 在研究個(gè)案的基礎(chǔ)上尋求同類書所具有的共性,形成一套行之有效的可操作的閱讀交流指導(dǎo)策略體系。 積累各個(gè)年段各種類型整本書的閱讀課案例,編輯案例集。 通過此項(xiàng)研究,豐富兒童閱讀的教育理論。,研究?jī)?nèi)容,通過對(duì)學(xué)生整本書閱讀方法的探索指導(dǎo),使學(xué)生會(huì)閱讀、能閱讀,讀懂內(nèi)容與感悟內(nèi)涵、品味語言相結(jié)合,形

7、成有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書的基本策略,構(gòu)建課內(nèi)外閱讀相互溝通、相輔相成的閱讀體系,從而拓寬視野,增加知識(shí)信息量,親近母語,陶冶情操,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升和健全人格的形成,為學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠基。 通過大量閱讀,探索以整本書閱讀為目標(biāo)的課堂模式:如好書推薦課、讀書指導(dǎo)課、讀書交流課和讀書欣賞課等課型。,研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)及主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn),整本書的閱讀超越狹隘的語文課堂教學(xué)內(nèi)容,在相對(duì)固定的時(shí)間段,讓以兒童為本位的閱讀材料進(jìn)入語文學(xué)習(xí)過程,開啟文學(xué)之窗,滋養(yǎng)學(xué)生心靈,豐富學(xué)生精神生活,提升語文教學(xué)的人文性。 教師是閱讀交流的組織者和指導(dǎo)者。其指導(dǎo)策略的有效性表現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性,促使學(xué)

8、生之間形成良好的相互作用,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和良好閱讀習(xí)慣。通過話題引領(lǐng),在交流中進(jìn)行思維的碰撞,提高學(xué)生閱讀理解感悟能力。,研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)及主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn),整本書的閱讀交流把語文教學(xué)與老師的生命體驗(yàn)結(jié)合起來,教師和孩子們一起分享童書,寫教學(xué)隨筆和生活感悟,喚醒對(duì)于語言的感覺,提高自己的文學(xué)素養(yǎng),和孩子們共同成長(zhǎng)。,研究假設(shè),探索不同類型、不同文體的整本書有效交流方式和教師的有效指導(dǎo)策略,在研究個(gè)案的基礎(chǔ)上尋求同類書所具有的共性,形成一套行之有效的可操作的閱讀交流指導(dǎo)策略體系。 積累適合中年級(jí)學(xué)生閱讀的各種類型整本書的閱讀課案例,為一線教師提供教學(xué)參考,提高學(xué)生閱讀質(zhì)量,推進(jìn)書香校園建設(shè)。,成果表

9、現(xiàn)形式,,,小學(xué)生整本書閱讀指導(dǎo)策略的實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告及論文集閱.享讀書 整本書閱讀指導(dǎo)案例匯編 學(xué)生閱讀整本書的作品匯編,五、研究方法和實(shí)施步驟,研究思路和技術(shù)路線,幾年來,我們學(xué)校一直堅(jiān)持構(gòu)建“綠色書香”的校園文化,將“閱讀實(shí)踐研究”作為教師專業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路,長(zhǎng)期堅(jiān)持開展課外閱讀,并探索出一些切實(shí)可行的做法,還在此基礎(chǔ)上開展了整本書閱讀課堂教學(xué)研討活動(dòng),認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于小學(xué)生一生成長(zhǎng)的重要性。堅(jiān)持推動(dòng)課外閱讀,每年舉行讀書節(jié)系列活動(dòng), 讓師生們享受到閱讀的樂趣,老師和學(xué)生的積極性很高。,研究思路和技術(shù)路線,我們課題組成員通過閱讀大量關(guān)于整本書閱讀的資料,對(duì)整本書閱讀的理論和實(shí)踐現(xiàn)狀有了較為

10、清晰的認(rèn)識(shí)和理解,堅(jiān)定了開展小學(xué)生整本書閱讀實(shí)踐的信心。在課題研究過程中,課題組成員將分年級(jí)組深入實(shí)驗(yàn)區(qū)了解實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況,控制實(shí)驗(yàn)過程,分析存在問題,找準(zhǔn)問題癥結(jié),具體問題具體指導(dǎo),形成動(dòng)態(tài)的階段性研究方案,凸顯行動(dòng)研究的特色。,研究方法,調(diào)查研究法。通過一定范圍的調(diào)查,歸納出目前閱讀教學(xué)中普遍存在的積極與消極現(xiàn)象,以及這些現(xiàn)象背后的內(nèi)在原因,提出有針對(duì)性的解決辦法。此方法一般用在研究初期。 行動(dòng)研究法。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)調(diào)研究的探究性和可操作性,堅(jiān)持邊實(shí)踐、邊探索、邊研究、邊總結(jié),堅(jiān)持撰寫教學(xué)反思隨筆和輔導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,在寫隨筆的過程中,體驗(yàn)生活,反思自己,超越自我,做到總結(jié)成果和推廣運(yùn)用

11、相結(jié)合。這一方法伴隨著整個(gè)研究過程。,研究方法,個(gè)案分析與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。不斷收集典型教師的實(shí)際做法及相關(guān)實(shí)施細(xì)節(jié),從中發(fā)掘和提煉有效的實(shí)施措施,及時(shí)予以推廣。注意收集積累和總結(jié)課題研究中的成功經(jīng)驗(yàn)和做法,通過撰寫論文、課例展示、教學(xué)反思等形式,及時(shí)總結(jié),定期交流。在研究后期采用此法較多。,實(shí)施步驟,準(zhǔn)備階段(2016年12月2017年2月)查閱文獻(xiàn),調(diào)查研究,撰寫課題實(shí)施方案,對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn),初步探索、嘗試,做好準(zhǔn)備工作。,實(shí)施步驟,實(shí)施階段(2017年3月2017年12月)課題組成員具體分工,全面實(shí)施研究工作,并做好數(shù)據(jù)的收集和整理工作,及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與反思,寫出階段性研究報(bào)告和相關(guān)論文。

12、,實(shí)施步驟,結(jié)題階段(2017年11月2017年12月)對(duì)課題研究情況和取得的成果進(jìn)行全面總結(jié),完成研究報(bào)告,收集相關(guān)論文,匯編研究成果,準(zhǔn)備結(jié)題材料。,六、課題研究保障,課題組人員的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu),研究時(shí)間:1年,經(jīng)費(fèi)及設(shè)備,,,,經(jīng)費(fèi)及設(shè)備,,研究時(shí)間:1年,經(jīng)費(fèi)及設(shè)備,,,研究時(shí)間:1年,經(jīng)費(fèi)及設(shè)備,,,,研究時(shí)間:1年,經(jīng)費(fèi)及設(shè)備,,課題組人員的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu),,,研究時(shí)間:1年,經(jīng)費(fèi)及設(shè)備,,1楊進(jìn)紅.語文閱讀教學(xué)審美體驗(yàn)研究D.西南大學(xué).2010年 2魏薇.小學(xué)閱讀教學(xué)的生活體驗(yàn)研究D.山東師范大學(xué).2006年 3慕君.閱讀教學(xué)對(duì)話研究D.華東師范大學(xué).2006年 4李本友.文本與理解語文閱讀教學(xué)的哲學(xué)詮釋學(xué)研究D.西南大學(xué).2012年 5盛維劍.關(guān)于語文閱讀教學(xué)的思考D.蘇州大學(xué).2010年 6張春陽.語文想象閱讀教學(xué)研究D.山東師范大學(xué).2011年 7孟令君.語文閱讀教學(xué)中的“喚情點(diǎn)”研究D.山東師范大學(xué).2011年 8歐陽蕾.關(guān)于寫作促進(jìn)閱讀教學(xué)的思考D.華中師范大學(xué).2011年 9凌火元.閱讀教學(xué)的課堂調(diào)控D.福建師范大學(xué).2001年 10張穎.朱自清閱讀教學(xué)思想研究D.山東師范大學(xué).2004年,主要參考文獻(xiàn),

展開閱讀全文
溫馨提示:
1: 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

相關(guān)資源

更多
正為您匹配相似的精品文檔
關(guān)于我們 - 網(wǎng)站聲明 - 網(wǎng)站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網(wǎng)站客服 - 聯(lián)系我們

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 裝配圖網(wǎng)版權(quán)所有   聯(lián)系電話:18123376007

備案號(hào):ICP2024067431號(hào)-1 川公網(wǎng)安備51140202000466號(hào)


本站為文檔C2C交易模式,即用戶上傳的文檔直接被用戶下載,本站只是中間服務(wù)平臺(tái),本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有。裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。若文檔所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請(qǐng)立即通知裝配圖網(wǎng),我們立即給予刪除!