鉸鏈四桿機構(gòu)類型的判別ppt課件

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鉸鏈四桿機構(gòu)類型的判別,1,設(shè)計理念,以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體、模塊化。,貫徹以問題為導向的教學方法。,生活性 發(fā)展性,2,,,,,,,教學過程,,,,,,,教法,,,,,,教材,,,,,,教學反思,說課內(nèi)容,3,,,,說教材,教材分析,,,,學情分析,重點難點,,《機械基礎(chǔ)》（少學時） §3.2平面四桿機構(gòu) 高等教育出版社 它是對鉸鏈四桿機構(gòu)分類的進一步探究，對學習后續(xù)其他機構(gòu)起著重要的作用。,教材分析：,教學目標,,4,,,說教材,,學情分析,,,,,,,好奇心,好動性,認同感,基礎(chǔ)差,沒興趣,習慣差,,教材分析,,,,學情分析,重點難點,教學目標,5,,,說教材,,,,知識目標,能力目標,情感目標,,,,培養(yǎng)團隊協(xié)作精神,體驗學習樂趣,,教材分析,,,,學情分析,重點難點,教學目標,掌握類型判別方法,能進行簡單的制作,培養(yǎng)工程意識,培養(yǎng)觀察動手能力,教學目標,6,,,說教材,,教材分析,,,,學情分析,重點難點,教學目標,教學重點,教學難點,關(guān)鍵點,鉸鏈四桿機構(gòu)類型的判別方法,桿長條件,最短桿條件,7,教法設(shè)計,,“興趣是最好的老師”——愛因斯坦,圖示法,8,教法設(shè)計,,“興趣是最好的老師”——愛因斯坦,實驗法,圖示法,9,教法設(shè)計,,“興趣是最好的老師”——愛因斯坦,實驗法,圖示法,問題引導法,10,教法設(shè)計,,“興趣是最好的老師”——愛因斯坦,練習法,11,學法指導,分組實驗,動手制作,實例練習,合作學習,自主探究,觀察分析,12,教學過程設(shè)計,,,,,,,,,,,,,,,,,,課前準備,課堂教學,課后拓展,13,,教具準備,教室布置,課前準備,14,,教具準備,教室布置,課前準備,分組并進行微調(diào)，盡量縮小各組綜合水平層次差異。,每組選取一名小組長作為“導生”。,,,,,,,15,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,步驟,,,課堂教學,一課時,16,,展示圖片：車門啟閉機構(gòu),,判斷類型,設(shè)問：,如果不演示鉸鏈四桿機構(gòu)的運動狀況，如何判斷類型呢？,,導入,我們來做實驗，從實驗中找找規(guī)律。,,17,,明德 精技 博學 創(chuàng)新,,18,,2. Lmax + Lmin ＞L′+ L″,只能構(gòu)成雙搖桿機構(gòu)。,⑴取最短桿為連架桿時，構(gòu)成曲柄搖桿機構(gòu)； ⑵取最短桿為機架時，構(gòu)成雙曲柄機構(gòu)； ⑶取最短桿為連桿時，構(gòu)成雙搖桿機構(gòu)。,1. Lmax + Lmin ≤ L′+ L″,判別方法歸納,,19,判別“三步曲”,做中學,做中教,,,20,,教師講解例題,分析詳盡 解題完整,,,21,學生練習,鞏固所學知識，教師從練習中獲得反饋信息，了解學生掌握情況。,22,有曲柄存在的條件,①Lmax + Lmin ≤ L′+ L″ ②連架桿或機架中必有一桿為最短桿,23,,理實一體,,動手設(shè)計制作,24,,,,你學了。。。,你學會了。。,你體會了。。,,查漏補缺,25,教學評價,,,26,鞏固基礎(chǔ)知識，布置題目有一定梯度，逐步提升學生的能力。,提高學生用所學知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的工程意識。,27,聯(lián)系生活實際，你能用鉸鏈四桿機構(gòu)的工作原理解決什么樣的實際問題？寫出設(shè)想方案，畫出示意圖。,課后拓展,28,板書設(shè)計,,,,,幻燈片投影區(qū),課題,學生練習,判別方法歸納,29,,教學反思,,,,,30,教學反思,,,做中教,做中學,31,,教學反思,,轉(zhuǎn)化厭學情緒,,,32,教學反思,,,興趣濃厚、積極參與。,時間控制難度較大。,33,懇請專家評委批評指正！,謝謝！,,34,