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1、欲窮千里目,更上一層樓 [更上一層樓,風(fēng)景大不同]
“欲窮千里目,更上一層樓”兩句詩展示了唐代詩人王之渙向上進取的精神和高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟,更是道出了要站得高才看得遠(yuǎn)的哲理。這兩句詩對我們當(dāng)下的語文閱讀教學(xué)也有著重要的啟示。隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的不斷深入,小學(xué)語文閱讀教學(xué)有了一些可喜的變化,但是仍存在許多不足:比如目標(biāo)不明確;對朗讀指導(dǎo)的不到位;教師講解乏味、枯燥;問題處理的簡單、膚淺……這就需要我們冷靜地思考,深入地研究,尋找更科學(xué)有效的路徑,“更上一層樓”,去提高閱讀教學(xué)的效率,發(fā)展學(xué)生的語言能力,帶領(lǐng)學(xué)生走進“大不同的風(fēng)景”之中?! ∫?、“標(biāo)”——更上一層樓,看清閱讀教學(xué)的廬山真面
2、 閱讀教學(xué)的大問題在哪里,追根溯源,教學(xué)目標(biāo)難逃干系。目標(biāo)是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿點,小到一節(jié)課教學(xué)的效益,大到學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成,目標(biāo)是關(guān)鍵。如教學(xué)《魚游到了紙上》這篇課文時,在第一稿中,我確定的教學(xué)目標(biāo)是“通過人物的外貌動作神態(tài)描寫體悟文本人物的品質(zhì)”。第二稿重新修訂的目標(biāo)為“體悟人物的品質(zhì),懂得人物品質(zhì)是怎么表達(dá)的?!毙履繕?biāo)指向人物品質(zhì)是怎么表達(dá)的,在原有基礎(chǔ)上有了質(zhì)的提升,這才是語文課程的內(nèi)容?! ∧繕?biāo)就是方向,目標(biāo)對了,方向準(zhǔn)了,即使細(xì)節(jié)粗糙一些,效益也是高的。更新了教學(xué)目標(biāo)的概念,給“語文”正本清源,我們才能看清語文真正的廬山真面目?! 《ⅰ白x”——更上一層樓,感受閱讀教
3、學(xué)的有滋有味 朗讀不但可以感受文中的思想美,情感美,而且更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?! ∪缃虒W(xué)《將相和》一文時,我以往常采用的分角色朗讀的方法來彰顯人物性格特點,結(jié)果是學(xué)生對人物形象的認(rèn)識上停留在一個平面的狀態(tài),留下的只是臉譜化的兩個形象。在后來的教學(xué)中,從讀廉頗的話入手,首先引導(dǎo)學(xué)生抓住“很不服氣”這個詞來理解整段話,突出他有“計較個人地位”的想法。如“得給他個下不去”要讀得緩重些,突出廉頗對藺相如地位比自己高而不服氣。然后再看藺相如又是如何對待廉頗的,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀藺相如的那段話:“秦王我都不怕,還怕廉將軍嗎?”教學(xué)中我著重指導(dǎo)學(xué)生用兩種不同的語氣來讀,第一種用讀普通反問句時的高聲調(diào)、重語氣
4、來讀,第二種用沉緩的語氣來讀,讓學(xué)生對比,哪一種語氣讓人覺得藺相如是在自吹自擂,哪一種語氣更能反映出藺相如對敵狠,對廉頗和的高尚品質(zhì)?! ⊥ㄟ^這樣的朗讀訓(xùn)練,能喚起學(xué)生的讀書熱情,調(diào)節(jié)課堂氣氛,讓學(xué)生的感情和作者的感情產(chǎn)生共鳴,在品味語言文字的同時感受閱讀的“滋味”。 三、“講”——更上一層樓,領(lǐng)略閱讀教學(xué)的深邃之美 目前的語文課堂,不少教師秉承“少講”甚至“不講”教學(xué)的原則?!吧僦v甚至不講”是有一定積極意義的,但凡事過猶不及,走向了極端都是極其危險的?! ”救嗽趫?zhí)教《鳥的天堂》時,“該出手時就出手”,在學(xué)生對“逼近”一詞滿臉疑惑的情況下,通過“講”去引領(lǐng)學(xué)生品字析詞,在“講”中讓學(xué)生感受
5、語言文字的韻味?! 煟骸拔覀兊拇瑵u漸逼近榕樹了”,作者為什么不用“靠近”用“逼近”呢? 生:因為作者乘坐的船離榕樹越來越近了?! ∩阂驗樽髡咦谛〈?,位置比較低,而樹根高,而且這株榕樹又大又茂盛,所以作者用“逼近”?! ∩海ㄖе嵛幔 煟捍x樹近了,榕樹又大又茂盛,像一座大山擋住了去路?!氨平闭w現(xiàn)出了榕樹那逼人的氣勢,而“靠近”就不行了?! ≡趯W(xué)生疑難困頓、迷惑不清的地方,該講則講,巧妙地講,讓學(xué)生既理解了詞義,還領(lǐng)略了語言的韻味。當(dāng)然,教師不是和盤端出結(jié)論的講,而是用精當(dāng)?shù)闹v解給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c撥和啟發(fā),引導(dǎo)他們盡可能地自己去探究。在文本大處深處講,只要講得適時、適量、適度,
6、就能有效地促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)?! ∷?、“問”——更上一層樓,打開閱讀教學(xué)的別樣洞天 語文課上,一個好的問題,或能牽一發(fā)而動全身,引導(dǎo)學(xué)生深入文本,積極思考;或能突破重難點,高效完成教學(xué)目標(biāo); 如一位教師教學(xué)《墨梅》中“不要人夸顏色好,只流清氣滿乾坤”這一內(nèi)容時,在學(xué)生沒有關(guān)注到“流”字的情況下,及時調(diào)整預(yù)案,及時跟進一問:最后一句話中的“流”字,有的版本上使用的是“留”字,同學(xué)們討論討論,使用哪一個更妥帖?這一問,直抵學(xué)生的思維深處,“問”到了關(guān)鍵,“問”出了精彩…… 生:“流”字是一種動態(tài)的感覺,永不停歇,讓人沉醉其中。而“留”字顯得呆板了些。這樣寫,更能符合詩人王冕的心境?! ∩河?/p>
7、“流”字,顯得更加靈動,更具美感,給讀者更多想象的空間?! ∩哼@清香之氣嘛,要想永遠(yuǎn)留在讀者的心里,只有不停地流淌,不停地流溢,才能達(dá)到這樣的效果?! ∩捍蠹易⒁饪催@句話中的“清氣”和“滿乾坤”,如果用“留”,那么清香之氣在天地之間的彌漫的美妙感覺就靜止了,消失了,而用“流”字,就特別生動,特別有生命力?! 煟嚎?,同學(xué)們有的聯(lián)系詩句的前后語境去體會,有的結(jié)合詩的意境去感悟,還有的聯(lián)系詩人的心境去揣摩,品出了詞語的準(zhǔn)確精妙,品出了古詩的美好意境?! ≌n堂呈現(xiàn)出來的這番精彩,正是從教師精妙的“問”開始的。該問則問,敢問會問,不必遮遮掩掩,只要貼近文本,貼近學(xué)生,貼近語文,問得恰當(dāng),問得適時,激發(fā)學(xué)生的探究意識,促進學(xué)生的心靈對話,提升學(xué)生的語文能力,就能打開語文課堂的別樣洞天。 在閱讀教學(xué)的天地里,我們只要站得高才看得遠(yuǎn),用好“標(biāo)”、“讀”、“講”、“問”這四個抓手,就一定會更上一層樓,引領(lǐng)學(xué)生走進閱讀教學(xué)“大不同的風(fēng)景”之中?! 。ㄗ髡邌挝唬航K省南京市天正小學(xué)(瑯琊路小學(xué)分校))