《登飛來峰》教學設計

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1、《登飛來峰》教學設計 作者：朝陽縣羊山實驗中學 李樹銳 教學目標： 1、了解有關王安石的文學常識，正確朗讀詩歌，掌握重點語句的含義。 2、結合時代背景，整體感知詩意，并能熟讀、背誦、默寫；體會本詩登得高、望得遠的深刻生活哲理。 教學重點：目標1. 教學難點：目標2. 教學方法：朗讀、研討。 課型：新授課。 課時數(shù)：1課時。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，導入新課： 文題中的“登”是攀登之意。飛來峰，又名靈鷲峰，即浙江紹興城外的寶林山。相傳東晉時，古印度僧人慧理曾稱這座山峰像天竺國的

2、靈鷲山，“不知何以飛來”，因此得名“飛來峰”和“靈鷲峰”。 二、教師范讀、領讀全詩。 三、細讀品味： 1、“飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升?！薄拙渚o扣詩題下筆，點明了地點，詩的前兩句用了夸張手法寫塔的高峻，說它高“千尋”；在用“聞說”襯托塔的高聳，為下句埋下伏筆。 2、“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層?！薄髢删渥h論，是詩的主旨。語意雙關，表面上寫“不畏浮云遮望眼”的原因是“身在最高層”，實際上包含著登得高、望得遠的深刻生活哲理。 四、合作探究： 詩的后兩句抒發(fā)了詩人怎樣的胸懷？ 明確：“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層?！睆淖匀唤嵌日f，站得越高，就愈加不會被浮云遮住視線，可

3、以看得清，看得遠。而在古代詩歌中，“浮云”常被用來比喻奸佞小人或其他消極事物。王安石此時還沒有受到什么挫折或打擊，應該說他的心境是積極的。但他為什么會有這樣的感受呢？一是來自經(jīng)驗，即從書本上得到的歷史經(jīng)驗。二是來自抱負，即他有成就大事業(yè)的心胸。再聯(lián)系歷史經(jīng)驗和現(xiàn)實經(jīng)驗，他感到不站得高，就不能掃蕩“浮云”，就會貽誤自己的大事。這句詩是帶有自警、自策意味的，說明王安石在后來的變法中之所以能夠抵擋住保守勢力的種種打擊，不是偶然的。 五、教師小結： 這是一首借景說理的好詩。詩人就傳統(tǒng)題材翻出新意，抒發(fā)具有政治內(nèi)容和人生哲理的深沉感慨：我不怕浮云遮住遠望的視線，因為我站在最高層。表現(xiàn)了詩人的政治理想、抱負和對前途充滿信心的精神境界。 六、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩。 七、板書設計： 登飛來峰 寫景：千尋之塔——極言其高；雞鳴見日——襯塔高聳。 議論：不畏云遮目——站得高、望得遠；身在最高層——語意雙關。