語文聽課記錄

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1、語文聽課記錄 語文聽課記錄 　　聽課是提高教師素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。下面，小編為大家分享語文聽課記錄，希望對大家有所幫助！ 　　一、 情境導(dǎo)入 　　1、齊讀課題 　　2、這個故事發(fā)生在春天(板書)，你會想到哪些詞語?(春光明媚，春暖花開) 　　3、出示詞語： 　　氣溫驟降、風(fēng)雪不止、料峭的春寒、凍得堅硬的山路、覆蓋著皚皚白雪的山間、臉凍得通紅、手凍得僵硬 　　a.指名讀 　　b.說說讀了這些詞語的感受 　　c.齊讀 　　二、 品讀課文 　　(一)小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩?讀一讀，想一想 　　交流 　　(二)

2、出示第二自然段 　　1、天氣冷 　　指名讀 　　2、 你還體會到了什么? 　　饑寒交迫——“饑餓” 　　3、再來看看這個詞語，你還能體會到什么? 　　(顯示“瀕臨死亡”) 　　師：燕子從南方飛回北方，要經(jīng)過長途跋涉，他們已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到事物，饑寒交迫，瀕臨死亡。 　　“瀕臨死亡”就是——即將死亡，再看看這個詞語，你想到了什么? 　　(配樂)齊讀 　　4、過渡：然而悲劇沒有發(fā)生，這是怎么回事? 　　指名說 　　(三)學(xué)習(xí)第三、四自然段 　　1、當(dāng)你讀完這個故事，你將會被感動。讀一讀，找一找最感動自己的話，在旁邊寫寫感受。 　　2、交流 　　(四)學(xué)習(xí)第四自

3、然段 　　1、 她不在乎什么?在乎什么? 　　2、 齊讀第四自然段 　　3、 認(rèn)識小貝蒂(出示圖片) 　　在什么地方尋找?怎么發(fā)現(xiàn)的?她會怎么想?怎么做?同桌說一說。 　　交流 　　師生接說：小貝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感動的畫面。 　　4、 還有什么地方也深深地打動了你? 　　(五)學(xué)習(xí)第三自然段 　　1、“居民們紛紛走出家門……四處尋找凍僵的燕子?！薄撕芏啵蜒嘧赢?dāng)成了自己的親人。 　　2、 在這個過程中會有什么危險? 　　3、 找一找，還有沒有其他地方令你感動的?(政府做出這么大的決定，為的是一群燕子。) 　　4、 師：回到充滿溫暖的

4、列車，齊讀第一自然段(配樂) 　　5、如果你就是車廂內(nèi)的一只燕子，當(dāng)你看到曾經(jīng)幫助過你的人，你會對他們說些什么? 　　6、寫話： 　　以“這怎能不令人感動……”為開頭寫一段話。(播放“小燕子”歌曲) 　　7、交流 　　三、總結(jié)課文，提升感情 　　讓我們記住——，記住——。 　　教學(xué)設(shè)計： 　　一、感受春天的寒冷 　　1、學(xué)生說春的字詞，體會春天的美好。 　　2、找找課文中春寒的詞語，讀讀說說給你的感受，再一次讀好這些詞。 　　3、找找課文中描寫春寒的句子，讀悟感受。 　　二、感受嚴(yán)寒中的溫暖 　　1、找打動自己的句子。 　　2、步步深入讀、悟。 　　3、充分談自己的感受，及時的追問引導(dǎo)體會，悟后讀。 　　4、動筆寫寫：如果你就是燕子，當(dāng)你看到人們這樣幫助你，你會對他們說些什么?讓燕子專列開進學(xué)生幼小的心靈。 　　評析： 　　有效的課堂教學(xué)需要老師能及時的捕捉學(xué)生回答中的亮點和惑點，本節(jié)課執(zhí)教的老師能及時對學(xué)生的回答做出評價。學(xué)生感悟后能及時讓他把自己的感受用朗讀來表達。整堂課的教學(xué)思路清晰，板塊與板塊之間銜接較緊湊。 　　不足：政府如何幫助小燕子這部分理解還沒有到位，對與學(xué)生的回答要有個整體的梳理，使層次更分明。小貝蒂那段的話與插圖在教學(xué)時應(yīng)交換順序，讓學(xué)生在感觀圖片中小貝蒂的形象后，再讀文，可能學(xué)生的感受會更深。