【文化產(chǎn)業(yè)論文】淺析藝術(shù)家在文化產(chǎn)業(yè)中作用
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1、【文化產(chǎn)業(yè)論文】淺析藝術(shù)家在文化產(chǎn)業(yè)中作用 一、藝術(shù)家成長中天賦和努力的關(guān)系 藝術(shù)家成長的特殊性的研究發(fā)現(xiàn),藝術(shù)家的確是與其他人才有很大差異的一個群體,他們的成長更加依賴天賦,因此更少可以通過教育的方式進(jìn)行。天賦在獲取藝術(shù)領(lǐng)域的專長方面具有決定性的意義。所謂天賦,是指一種內(nèi)在的在某個特殊領(lǐng)域?qū)W習(xí)得更快的能力或者傾向。但是僅僅有天賦又是不夠的,努力和練習(xí)與藝術(shù)家的成功也有密切關(guān)系(Roe,1953)。Ericsson發(fā)現(xiàn),故意的或者有預(yù)謀的練習(xí)是藝術(shù)家成功的關(guān)鍵因素。這些人大多數(shù)都會有意識地在其所工作的領(lǐng)域中很困難的事情上面反復(fù)地花費時間和精力,直到可以使難題得到完善地解決。而且,他的研
2、究還發(fā)現(xiàn),如果能夠在更加早的年齡進(jìn)入某個領(lǐng)域,他在這個領(lǐng)域的所謂有預(yù)謀的練習(xí)就會開始得更早(Ericsson,1993,2006)。我們可以在兒童身上去發(fā)現(xiàn)他們早熟(precocity)的痕跡,從而從小開始培養(yǎng)天才(Winner,1996)。因此,在藝術(shù)領(lǐng)域特別需要盡快地在一個天才還很小的時候就將他鑒別出來,然后將合適的資源投入到他們身上以培育他們的成長,促進(jìn)他們興趣的發(fā)展。如果沒有大量的練習(xí)、家長的支持和專家的指導(dǎo),孩子身上擁有的天賦很難充分實現(xiàn)。 Feldhusen,J.F.(2001)提出學(xué)生的天賦分成四個主要領(lǐng)域:學(xué)術(shù)、藝術(shù)、職業(yè)技能和領(lǐng)導(dǎo)能力(個人社會化),而其中藝術(shù)領(lǐng)域包括舞
3、蹈、音樂、戲劇、攝影和美術(shù)。游戲和玩耍可以提高流暢性和靈活性,從而激發(fā)發(fā)散思維,由此提高身體的自發(fā)性、認(rèn)知自發(fā)性、社交自發(fā)性、清楚表達(dá)的滿足感和幽默感,進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)造力。創(chuàng)造力包括適應(yīng)能力和思維的靈活性。許多學(xué)者的研究都表明,創(chuàng)造力從小學(xué)4年級到9年級是大幅下降的,也就是說,創(chuàng)造力在4年級時達(dá)到最高峰(Claxton,Pannells&Rhoads,2005)。也有學(xué)者指出,從幼兒園時期創(chuàng)造力就開始下降了,因為這個時期兒童開始進(jìn)行了“正規(guī)”教育。而從音樂創(chuàng)造力而言,Kiehn(2003)認(rèn)為,從2年級到4年級,音樂即興創(chuàng)造力有顯著提高,而4年級和6年級則沒有顯著區(qū)別。性別之間音樂創(chuàng)造力得
4、分也存在差異,男性明顯高于女性。音樂創(chuàng)造力和人物形象創(chuàng)造力之間存在著微弱但是顯著的相關(guān)關(guān)系。 識別和開發(fā)天賦不是經(jīng)過測試和評價量表就可以馬上把學(xué)生劃分為“有天賦”或者“沒有天賦”的。這是一個長期的過程,需要父母、學(xué)校和學(xué)生自己辨認(rèn)、理解并一起努力來發(fā)展學(xué)生的獨特的天賦。中國對藝術(shù)人才天賦的發(fā)掘和教育與國外存在很大差異,從這種差異中我們可以發(fā)現(xiàn)中國藝術(shù)人才發(fā)掘中可能存在的問題和陷阱。LowryandWolf(1988)提出,中國的教育者把藝術(shù)教育稱為“奧運會運動員法”,中國對藝術(shù)教育的體制和人才培養(yǎng)的嚴(yán)格程度相當(dāng)于運動員培養(yǎng)。在中國,藝術(shù)教育強調(diào)技術(shù)構(gòu)建。美國的藝術(shù)教育目的在于培養(yǎng)出多才多
5、藝的、知識面廣泛的個體。美國的藝術(shù)教育是面向普通兒童的,包括藝術(shù)欣賞、藝術(shù)的基礎(chǔ)技術(shù)和媒介的接觸。 中國在藝術(shù)訓(xùn)練中有嚴(yán)格的規(guī)定。如1)固定的訓(xùn)練時間和規(guī)定的任務(wù);2)對藝術(shù)學(xué)習(xí)的懲罰或獎勵措施;3)結(jié)構(gòu)性的課程和藝術(shù)訓(xùn)練支持。在藝術(shù)教育中,每一個練習(xí)都被結(jié)構(gòu)化了。很少有藝術(shù)家在一開始的時候是享受藝術(shù)學(xué)習(xí)的。 二、藝術(shù)成就的階段性特點 人類很早就開始研究年齡和藝術(shù)創(chuàng)造力之間的關(guān)系,研究發(fā)現(xiàn),隨著年齡的變化,藝術(shù)產(chǎn)品的產(chǎn)量和質(zhì)量會發(fā)生變化,一般說來,高峰期出現(xiàn)在30歲后期和40歲早期,而且在生涯的后期,藝術(shù)家的產(chǎn)量常常只有高峰期的一半。年齡和產(chǎn)量之間呈倒U字型關(guān)系(Simont
6、on,1988a)。另外,不同類型的藝術(shù)產(chǎn)品的創(chuàng)造高峰期和杰作期是不同的。例如,在文學(xué)領(lǐng)域,詩歌創(chuàng)作的最佳年齡會比小說小(Dennis,1966;Lehman,1953)。DavidGalenson則提出了另外一個解釋年齡和創(chuàng)造力關(guān)系的理論,他不是簡單地從年齡和創(chuàng)造之間的關(guān)系出發(fā)進(jìn)行分析,而是將創(chuàng)造分為兩種類型,一種是所謂的“概念性的”創(chuàng)造(conceptualcreativity),一種是所謂的“試驗性的”(experimentalcreativity)創(chuàng)造。概念性的創(chuàng)造者更多是年輕的依靠天賦的人,他們是發(fā)現(xiàn)者(finder),他們依靠突如其來的突破性的想法創(chuàng)造作品,他們更多地是在年輕的時候
7、就到達(dá)生涯的高峰。而后者是年老的大師,他們是找尋者(seeker),依靠的是苦苦地探索和追尋,經(jīng)歷了許多的失敗和挫折才到達(dá)年老期的成功,他們的杰作常常在年老的時候才完成。由此可見,有的藝術(shù)家會早熟,有的藝術(shù)家則會大器晚成。 Bloom將藝術(shù)家的成長劃分為三個階段。第一個階段是“浪漫階段”,在這個階段,關(guān)鍵任務(wù)是建立起對某種思想、某個領(lǐng)域、某個題目的興趣,然后和這個領(lǐng)域確立“戀愛關(guān)系”。第二個階段是所謂“技術(shù)階段”,關(guān)鍵是學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域的規(guī)則、知識、能力、價值觀等。第三個階段是“成熟階段”,關(guān)鍵是要在這個領(lǐng)域社會化并獲得專業(yè)方面的成就。在這些不同的階段,老師和家長也應(yīng)該扮演不同的角色,完成不
8、同的任務(wù)。在不同的階段,對于教師的要求和資格的需要也是不同的,這樣才能有利于天賦的發(fā)掘和開發(fā)。美國學(xué)者還從人口統(tǒng)計數(shù)據(jù)中間發(fā)現(xiàn)隨著藝術(shù)家生涯道路的推進(jìn),在開始階段,有不少人會在藝術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行職業(yè)探索,但是能堅持在這個職業(yè)上停留的人不多,在不同階段都有許多從業(yè)者退出藝術(shù)職業(yè)生涯,他們退出的原因既有推力因素,如年齡增加帶來的體力、創(chuàng)造力下降,也有其他職業(yè)的拉力(AlperandWassall,2006)。這種退出現(xiàn)象,似乎是藝術(shù)職業(yè)中比較常見,也比較特殊,因此值得特別關(guān)注。 一些研究在考察了文化領(lǐng)域已經(jīng)獲得充分肯定的大師的生涯發(fā)展的歷史后發(fā)現(xiàn),一個人想要在自己的領(lǐng)域作出顯著貢獻(xiàn),必須在該領(lǐng)域里
9、有相當(dāng)長時間的經(jīng)歷,后來被稱為所謂“10年原則”。Wishbow1988年對66位杰出詩人的傳記進(jìn)行了研究,他發(fā)現(xiàn),從這些詩人第一次創(chuàng)作開始到創(chuàng)作出具有影響力的作品,大概需要5年。而Hayes研究了76位作曲家的傳記,他找到了這些作曲家第一次學(xué)習(xí)音樂的年齡、第一次創(chuàng)造出具有影響力的作品的年齡,他的研究顯示,在500件具有影響力的作品中,只有3件作品是在藝術(shù)家生涯的10年期前創(chuàng)作的。在10年的沉寂期后,這些藝術(shù)家都開始進(jìn)入創(chuàng)作的高峰。進(jìn)入生涯的10到25年,他們創(chuàng)作的具有影響力的作品開始大量增加,而進(jìn)入生涯25年至30年期間具有影響力的作品是比較穩(wěn)定的,而到了之后,具有影響力的作品開始下降。他同
10、樣研究了畫家的生涯和傳記,得出的結(jié)論與對作曲家的研究差不多。因此,從生涯開始到創(chuàng)作出第一件具有影響的作品,不同領(lǐng)域具體要求的時間不同,但是,可以得出的一個共同結(jié)論是,要在一個領(lǐng)域產(chǎn)生具有創(chuàng)造力的作品,需要比較長時間在某個領(lǐng)域的經(jīng)歷,盡管這不是充分條件,但是卻是必要條件。 在跨領(lǐng)域的研究中,都支持所謂的10年原則。Bloom和他的同事在雕塑家、數(shù)學(xué)家和網(wǎng)球等幾個領(lǐng)域?qū)θ〉昧藝H性成就的人進(jìn)行的訪談研究發(fā)現(xiàn),10年原則也是成立的。但是,10年原則還只是一個很粗略的理論,它解釋了經(jīng)過10年的沉默和沒有創(chuàng)造力的過程,才會有創(chuàng)造力的發(fā)揮,但是沒有解釋在這10年中間究竟發(fā)生了什么。 三、從“新
11、手”到“中堅力量”再到“大師” 進(jìn)入職業(yè)藝術(shù)家領(lǐng)域后,藝術(shù)家主要會經(jīng)歷新手、新星、中堅力量和大師這樣幾個階段,而每個階段應(yīng)該都有不同的關(guān)鍵任務(wù)和主要挑戰(zhàn)。如新手階段要完成的是學(xué)校世界向工作世界的轉(zhuǎn)化,獲得資助、建立師徒關(guān)系、完成關(guān)鍵任務(wù)、初創(chuàng)自己的個人的風(fēng)格、建立勝任特征(關(guān)鍵能力的培養(yǎng))等。 年輕藝術(shù)家所面臨的困難主要包括:(1)收入不穩(wěn)定,經(jīng)濟(jì)壓力大;(2)作息不規(guī)律,創(chuàng)作時間減少;(3)無法平衡賺錢和藝術(shù)創(chuàng)作之間的關(guān)系;(4)居無定所;(5)人際關(guān)系的建立;(6)女性藝術(shù)家的家庭、婚姻及生育問題。藝術(shù)人才成長的主要心理障礙是在創(chuàng)作中求全的負(fù)面影響。 年輕藝術(shù)家克服進(jìn)入該
12、職業(yè)初期問題的主要措施包括:(1)找到自己的定位:清楚自己的藝術(shù)定位和藝術(shù)風(fēng)格;作品的定位、價格的定位、積極參加展覽。(2)銷售作品的新方式:做好進(jìn)入市場的準(zhǔn)備,對自己的作品進(jìn)行合理的估價。(3)繼續(xù)教育:藝術(shù)家選擇繼續(xù)深造,在學(xué)習(xí)過程中逐步建立自己的藝術(shù)影響力和人脈網(wǎng)絡(luò),為進(jìn)入畫廊和藝術(shù)機構(gòu)打下基礎(chǔ)。藝術(shù)家成為中堅力量后再到成為大師的過程充滿艱辛和困苦。Peterson的研究顯示,在中堅成長為大師的過程中,他所獲得的積極體驗是一個很關(guān)鍵的因素,這些積極體驗可以幫助他更進(jìn)一步地開發(fā)自己的才能,獲得一種心理資本。這些體驗包括:流體驗(flow)和是否有呼喚感。大多數(shù)已經(jīng)在自己的專門領(lǐng)域建立起聲譽
13、的文化人才,如果不是真正熱愛他所選擇的藝術(shù)事業(yè),常常會躺在名利簿上,不思進(jìn)取,也不會輕易變換自己的作品模式,而對自己的選擇有呼喚感的人,是愿意進(jìn)行繼續(xù)努力的。在中堅成為大師這個階段,藝術(shù)家需要在專業(yè)上的擴展和平衡自己的個人需求,要學(xué)會培養(yǎng)徒弟,需要扮演領(lǐng)導(dǎo)角色,因為他的社會交往網(wǎng)絡(luò)更加寬廣了,他需要學(xué)會適應(yīng)協(xié)調(diào)的角色。從開發(fā)自己變成開發(fā)他人,還需要學(xué)會協(xié)調(diào)行業(yè)里的許多事件和活動,建立標(biāo)準(zhǔn),要習(xí)慣拋頭露面,提高角色模范作用。對這個年齡階段的人來說,要成為大師,就要學(xué)會將工作變成自己的生活方式,或者就是說要犧牲生活,而對于另外一些人,他們則必須學(xué)會照顧自己的個人需求,如必須學(xué)會將工作和生活分開來,
14、否則生活可能會變得很糟糕。藝術(shù)家到了這個年齡,如何突破創(chuàng)造力枯竭,不再維持現(xiàn)狀也是重要題目,只有那些可以突破這些瓶頸的人,才能煥發(fā)新的創(chuàng)造力,向成為大師的方向前進(jìn)。中國許多藝術(shù)家在這個階段還面臨特殊問題,如如何處理好和資本及市場的關(guān)系問題,如何從自己已成熟的風(fēng)格中脫離出來等。 在中國藝術(shù)家的發(fā)展中,如何從本土文化市場向國際藝術(shù)市場擴展,不僅對文化人才本身是個挑戰(zhàn),對文化機構(gòu)也是個挑戰(zhàn),因為不僅要克服文化上的障礙,還要學(xué)會選擇國際上通行的創(chuàng)作語言,或者需要將自己的語言推廣出去,讓國際評論界可以接受,這還有很長的路需要走,而且也需要經(jīng)驗的積累。 四、激勵藝術(shù)家是一項特殊任務(wù) 藝術(shù)
15、家具有獨特的性格、個性、動機、信念和價值觀系統(tǒng)(Florida,2002)。這使得他們形成崇尚自由、獨立,認(rèn)同多樣性和包容性,崇尚能力,不喜歡復(fù)雜的人際關(guān)系,蔑視權(quán)威,喜歡顛覆和叛逆,喜歡追求自我性和精神性享受等特點,在生活、工作方式方面也形成了喜歡遷移,重視生活品質(zhì)、重視生活環(huán)境、喜歡控制自己的時間、不喜歡管理他人、需要充分的休閑。這些特點說明藝術(shù)家和人力資源管理長期研究的“組織人”是有很大差異的,因此管理他們也就很難繼續(xù)利用過去企業(yè)人力資源管理的結(jié)論和手段。 為了吸引和管理好藝術(shù)家,需要在管理模式方面進(jìn)行改革,因此有學(xué)者提出了建設(shè)“波希米亞式企業(yè)”(Brooks,2001)。也有學(xué)者
16、提出,應(yīng)該對企業(yè)里的職務(wù)進(jìn)行重新塑造(JobSculpting),以使人才可以更好地發(fā)揮自己的特長,從而吸引住藝術(shù)家(ButlerandWaldroop,1999)。管理大師德魯克則提出,應(yīng)該發(fā)揮人的內(nèi)在驅(qū)動力,應(yīng)該將藝術(shù)家看成是“本質(zhì)上的志愿者”,因為他們可以從工作和職務(wù)中獲得滿足感(Drucker,1998)。一些學(xué)者則認(rèn)為推動藝術(shù)家的激勵機制應(yīng)該是“內(nèi)在報酬”(intrinsicrewards),也就是工作本身獲得的心理收入,如因為工作能力而獲得的晉升、認(rèn)可、榮譽感和責(zé)任感等(Amabile,1996)。還有研究發(fā)現(xiàn)工作任務(wù)的挑戰(zhàn)性和責(zé)任感、自主性等都是管理藝術(shù)家的好方法(Colin,2
17、001),來自同行的壓力和認(rèn)同比傳統(tǒng)的績效評估更能增加藝術(shù)家的業(yè)績。Rousseau將這些新的雇傭方面的變化稱為新型雇傭合同(,Rousseau,2002),而Florida則將這些新的管理方式稱為軟控制(Florida,2002)。由于管理方式和生存小環(huán)境等都影響到藝術(shù)人才的成長,如何創(chuàng)造具有包容性和開放性的組織環(huán)境,甚至社會環(huán)境和良好的制度環(huán)境,創(chuàng)造多元支持系統(tǒng)就變成了管理文化專門人才的重要因素。在這方面,F(xiàn)lorida的研究是比較知名的,他提出了吸引文化創(chuàng)意人才的三T理論,即天才、技術(shù)和寬容(Talent,TechnologyandTolerance)(Florida,2002)。不過,
18、國外的研究也存在明顯的缺陷,那就是將藝術(shù)家的這些特點只當(dāng)作優(yōu)點來看待,而沒有注意到這些特點也恰恰是藝術(shù)家這個人群比常人容易出現(xiàn)問題的地方,如生活方式可能存在許多不良問題,給社會和家庭都可能帶來困擾。 國際學(xué)術(shù)界已經(jīng)開始有一種共識,就是藝術(shù)家有獨特的生活和工作方式,是否能夠建立可以包容他們的多樣性、開放性和自我意識的環(huán)境,是一個關(guān)鍵的因素(Florida,2002)??v觀各個發(fā)達(dá)國家,都已有了比較成熟的文化專門人才培養(yǎng)、激勵和流動政策,尤其是一些以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展為戰(zhàn)略的國家和地區(qū),已經(jīng)出現(xiàn)了很引人注目的成就。作為世界上最早以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為發(fā)展國策的國家,英國政府在1998年開始了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,在2008年這個產(chǎn)業(yè)政策的發(fā)展已經(jīng)10周年的時候,英國政府在《創(chuàng)意英國》的報告中指出,英國現(xiàn)在應(yīng)該從過去的以“產(chǎn)業(yè)為中心”轉(zhuǎn)向以“人才為中心”的發(fā)展。英國現(xiàn)在更加重視的是那些獨立思考并善于運用想象力的個體和組織。這種轉(zhuǎn)變很值得我們思考和借鑒。
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