分析學術(shù)研究在金融學教學中的運用論文

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1、分析學術(shù)研究在金融學教學中的運用論文 　　一、學術(shù)研究在金融學教學中的作用 　　（一）學術(shù)研究能夠幫助學生更加準確地理解所學知識，提高學生的多種能力主要表現(xiàn)在： 　　1、提高學生對理論知識的理解、掌握和實際運用能力。學術(shù)研究活動改變了以教師為中心的教學方式。使學生成為主角，為他們提供足夠的空間展示自己，可以激發(fā)其學習興趣，提高主動性。在研究過程中，學生將理論知識用于分析現(xiàn)實問題，可以加深對知識的理解與掌握，大大縮小了教學與實際生活的距離。 　　2、鍛煉學生思維，提高分析問題、解決問題的能力。在研究過程中，學生既要留心觀察經(jīng)濟社會運行，發(fā)現(xiàn)問題，又要大量地閱讀與思考

2、，從實例中歸納分析出一般性結(jié)論，檢驗已有理論的正確性。通過對金融市場已經(jīng)發(fā)生的或?qū)砜赡馨l(fā)生的問題進行分析、討論，可以啟發(fā)學生的思路，提高學生分析和解決問題的能力。 　　3、通過交流與討論，提高學生的表達能力、溝通能力。國外課堂常采用的小組討論方式，近年來也備受國內(nèi)老師追捧。教師可以讓學生自由結(jié)合成討論小組，根據(jù)班級的規(guī)模，每組可由4~8人組成。挑選經(jīng)濟熱點展開討論，針對不同的觀點展開進一步的探討、辯論。學生通過小組討論的方式參與問題的各個環(huán)節(jié)，教師可以通過適時引導(dǎo)、簡單評論來參與學生的討論與分析。這既可以促進師生之間的合作學習，也有助于學生之間互相啟發(fā)、取長補短，同時學生的表達能力與溝通能

3、力也得到提高。 　?。ǘ┳⒅貙W術(shù)研究有利于提高教師的教學與科研水平 　　在引導(dǎo)學生進行學術(shù)研究時，教師需要關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的前沿發(fā)展，收集、更新、整理數(shù)據(jù)及案例，這就對教師的授課水平提出了高要求。要想講好金融學的課程，與同學形成良好互動，要求教師不僅要有廣博而豐富的專業(yè)知識，還要了解相關(guān)業(yè)務(wù)的實際操作，同時還要密切關(guān)注國內(nèi)外金融市場的風云變幻和理論研究前沿。另外，在科研工作中積累的素材也可用于編寫教學案例，實現(xiàn)教學與科研的相互配合、相互促進?？梢?，提高學術(shù)研究在教學內(nèi)容中的比例，重視學術(shù)活動的開展，不僅能使教師積累教學經(jīng)驗，提高教學質(zhì)量，而且可以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)與研究能力。 　　二、在金

4、融學教學中推動學術(shù)研究的途徑 　　為了推進金融學專業(yè)研究型教學的開展，一方面，要轉(zhuǎn)變教學觀念，糾正師生“重應(yīng)試輕學術(shù)”的觀念，以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，深入開展學術(shù)思想的討論與學習；另一方面，要營造良好的教學環(huán)境，完善硬件設(shè)施的現(xiàn)代化建設(shè)，精心設(shè)計教學方法，抓住課堂互動、課外實踐和評價反饋幾個主要環(huán)節(jié)，積極推進研究型教學進程。 　?。ㄒ唬┰囼炑芯啃驼n堂教學 　　與傳統(tǒng)的單向傳授課堂不同，所謂研究型課堂教學，是指以學生為主體，研究理論形成過程為主的教學方式。金融學作為一種社會科學，與現(xiàn)實聯(lián)系緊密，很多理論都可以通過觀察總結(jié)得出，或者放入現(xiàn)實社會進行驗證。老師可以通過設(shè)計問題情境，引導(dǎo)學生探索理

5、論知識的產(chǎn)生，還原經(jīng)濟學家們的思維活動，并鼓勵學生質(zhì)疑反思已有理論，發(fā)表獨立見解。研究型的教學課堂有很多種實現(xiàn)方式，比如案例探討，頭腦風暴，問題情境，正反方辯論，小組討論等，每種方法都有其各自的適用條件，可以根據(jù)具體教學內(nèi)容進行選擇。教師們通過掌握新型教育理念，就可以不拘于已有模式，根據(jù)課堂內(nèi)容和學生特點，自主設(shè)計教學方案，借助多媒體和信息技術(shù)，開展研究型教學試驗，提高教學質(zhì)量。 　?。ǘ┩晟平鹑趯W學術(shù)研究方法 　　在傳統(tǒng)金融學專業(yè)教學中，定性分析往往占主導(dǎo)地位，定量分析比重則十分有限。如果沒有精確的數(shù)量分析，質(zhì)的規(guī)范性就難以把握；但無視定性分析，單純定量研究也會失去經(jīng)濟學意義。只有把兩

6、者有機地結(jié)合起來，才能得到更準確的結(jié)論，更好地揭示資金運作的內(nèi)在規(guī)律。現(xiàn)代金融學的量化特征日益顯現(xiàn)。定量分析主要有兩種方式：一種是將理論模型化，即利用數(shù)學語言來表達某一理論的基本內(nèi)容；另一種是實證研究定量化，即運用統(tǒng)計數(shù)據(jù)來驗證理論的適用范圍與正確性。近年來，西方國家的金融領(lǐng)域研究多數(shù)都是通過運用數(shù)學工具來研究。國內(nèi)的量化分析仍處在起步階段，可以在借鑒國外成熟模型的基礎(chǔ)上結(jié)合我國實際情況進行研發(fā)，但同時也要防止過度強調(diào)數(shù)量分析而忽視了經(jīng)濟含義。 　　（三）推動教學手段的信息化 　　進程網(wǎng)絡(luò)通訊、計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等現(xiàn)代計算機技術(shù)的廣泛使用極大地影響著教學模式，使得高等教育

7、的空間得到進一步拓展。對于金融學專業(yè)教學而言，可以在教學中運用先進技術(shù)手段，如實驗室教學、市場模擬等，激發(fā)學生學習興趣，積累市場運作經(jīng)驗，達到事半功倍的教學效果。教學手段信息化不僅是對新技術(shù)與新資源的有效利用，最根本的是教學理念的變革。在信息化環(huán)境下，現(xiàn)代通訊手段實現(xiàn)了信息與知識的瞬時傳遞，徹底改變了信息獲取、知識傳遞的路徑，使得老師和學生能夠及時獲得市場動態(tài)。當代金融學專業(yè)的學生，不僅要熟練掌握理論知識，更為重要的是具備挖掘、運用、傳播信息的意識和能力，可以運用科學方法從復(fù)雜的金融市場捕捉有效信息。 　?。ㄋ模┕膭钛芯啃妥灾鲗W習與創(chuàng)新 　　為提高大學生自主學習和解決問題的能力，可以適當降

8、低課內(nèi)學時的比重，提高學生自我學習的能力與質(zhì)量。比如，通過建立自主絡(luò)系統(tǒng)平臺，學生可以在老師的指導(dǎo)下閱讀相關(guān)參考書目和文獻資料，撰寫讀書筆記、文獻綜述或研究報告，開設(shè)“專題貼吧”進行開放式討論也大有裨益。同時，提供網(wǎng)絡(luò)交流、答疑、批改作業(yè)的功能，可以加強教師對學生自主學習的指導(dǎo)。研究型教學的終極目標可以說就是為了挖掘?qū)W生研究潛力，激發(fā)學生創(chuàng)新潛能。學生參與學術(shù)型研究和創(chuàng)新活動是教學的重要組成部分。高校可以通過開展大學生科研訓(xùn)練計劃，組織學術(shù)研討會、夏令營，以及為學生提供助研、助教崗位等方式，使學生直接參與到學術(shù)研究的過程中來，學習數(shù)據(jù)處理方法與實驗分析技術(shù)，掌握科學的研究范式，培養(yǎng)初步研究能力。在此基礎(chǔ)上，高校還應(yīng)該鼓勵學生自主尋找研究興趣，組建研究團隊，參與國家科研計劃申報及社會企業(yè)項目招標，并為其提供必要的指導(dǎo)與資金支持。