高中歷史 專題一 第三課 宋明理學課件 人民版必修3.ppt

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第三課,宋 明 理 學,一、宋明理學產生的背景,1、魏晉以來，道教、佛教的廣泛傳播，沖擊儒學,2、唐代韓愈、李翱提出復興儒學,3、北宋掀起儒學復興運動,三教圖 （清）丁云鵬,二、理學的創(chuàng)立,周敦頤、邵雍——為理學奠基,張載——開創(chuàng)“氣”學，理學中的唯物主義代表,程顥、程頤（二程）——提出“天理”,核心是“仁”,程顥（1032一1085年）字伯淳，號明道，稱明道先生，北宋河南洛陽（今屬河南）人。顥與其弟程頤學于周敦頤、合稱“二程先生”，因二程長期居于洛陽講學，故其學稱“洛學”、“新儒學”。,程頤（1033-1107），字正叔，學者稱伊川先生，與其兄被合稱為“二程”，他被習稱為“小程”，河南洛陽人。北宋儒家學者，著名哲學家，北宋理學的代表人物之一，“洛學”的創(chuàng)始人之一。,三、理學的成熟 （南宋）朱熹——理學集大成者,“程朱理學”,1、“理”一“氣”二,“宇宙之間，一理而已。天得之而為天，地得之而為地，而凡生于天地之間者，又各得之以為性，其張之為三綱，其紀之為五常，蓋皆此理之流行，無所適而不在” ----文集卷七講習大紀,“所謂天理，復是何物？仁、義、禮、智豈不是天理？君臣、父子、兄弟、夫婦、朋友豈不是天理？” “天理人欲，不容并立”，“天理存則人欲亡，人欲勝則天理滅”。學習修養(yǎng)的目的就是“遏人欲存天理?！?---朱 熹,2、主張“三綱五?！睘楹诵牡牡澜y(tǒng)論,“存天理，滅人欲”,三綱：君為臣綱、父為子綱、夫為妻綱 五常：禮、義、仁、智、信,3、重學習、實踐，主張有強烈社會責任感,“慎思明辨，格物致知”,2、主張“三綱五常”為核心的道統(tǒng)論,“存天理，滅人欲”,4、對學術文化的整理,集為《四書》，并加以注解,四、理學的發(fā)展——陸王心學,1、陸九淵（南宋）,“心即理也”,“四方上下曰宇，往古來今曰宙。宇宙便是吾心，吾心即是宇宙。”,2、王陽明（明）,一次，王陽明和朋友賞風景，朋友指著山巖中美麗的花樹說，它們自生自長，與人心感覺并無關系，你認為呢？王陽明說：你來看此花樹，它才存在。你不來時，它并不存在。,故事一則,反映王陽明什么思想?,四、理學的發(fā)展——陸王心學,1、陸九淵（南宋）,“心即理也”,2、王陽明（明）,材料1：張載：“為天地立心，為生民立命，為往圣斷絕學，為萬事開太平” 材料2：程頤：“餓死事小，失節(jié)事大” 材料3：朱熹：“人之異于禽獸，是父子有親，君臣有義，夫婦有別，長幼有序，朋友有信” 材料4：朱熹：“天理人欲，不容并立”，“天理存則人欲亡，人欲勝則天理滅”。學習和修養(yǎng)的目的就是“遏人欲而存天理”。 根據以上材料討論：作為一種流傳幾百年的傳統(tǒng)文化，宋明理學的主張有哪些消極和積極的地方？我們今天對宋明理學應采取什么態(tài)度？,取其精華,棄其糟粕,消極： 用三綱五常維系封建專制制度，壓抑、扼殺人們的自然欲求。（儒學士大夫積極維護封建統(tǒng)治秩序，還致力于社會道德教化工作）,積極 塑造中華民族性格特征： 重視主觀意志力量； 注重氣節(jié)、道德；自我節(jié)制、發(fā)奮立志； 強調人的社會責任和歷史使命； 凸顯人性的莊嚴。(長幼有序，憐貧恤寡，勤儉節(jié)約，恪守本分等）,應該采取的態(tài)度：,