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1、英文歌曲在英語教學(xué)中的運用形式
摘要 英文歌曲已經(jīng)被作為一種教學(xué)材料引入到英語課堂。將英文歌曲運用到英語教學(xué)中也存在其理論依據(jù)。筆者就英文歌曲在英語教學(xué)中的具體運用
2、形式展開了初步探討。
關(guān)鍵詞 英文歌曲 英語教學(xué)理論依據(jù)運用形式引言英文歌曲是外國文化的重要組成部分，也是日常生活中所接觸到的比較多的英語語料之一。早在上個世紀八十年代出版的英語聽力教程或聽說教材中，就涉及到了英文歌曲的欣賞和學(xué)習(xí)。如由上海外語教育出版社出版的《全新版大學(xué)英語聽說教程》中，很多單元都提供了英文歌曲供教師參考使用。筆者認為在英語教學(xué)中恰當?shù)剡\用英文歌曲輔助教學(xué)，會收到很好的效果。而且，英文歌曲在教學(xué)中的運用也存在其理論依據(jù)。一、英文歌曲在教學(xué)中運用的理論依據(jù)(一)符合學(xué)生的年齡心理特征和認知規(guī)律。學(xué)生的心理特征是由形象思維向抽象思維過渡，抽象思維依靠形象思維支持。學(xué)生獲得知識
3、，是從感性認識到理性認識的過程。英文歌曲在教學(xué)中的運用將知識與趣味、抽象與形象緊密地結(jié)合起來，為學(xué)生提供更多的感性知識和形象材料。此時歌曲旋律作為感性認識通往理性認識的橋梁，使學(xué)生在輕松的氛圍中保持對英語的濃厚興趣。(二)符合生理學(xué)原理。神經(jīng)生理學(xué)研究表明，人的大腦右半球主管形象思維，是音樂的腦、感情的腦。聽、唱英文歌曲可愉悅學(xué)生的情緒，刺激大腦，激活右腦神經(jīng)，引起高度興奮，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的快感。與此同時又可激活主管抽象思維和語言的左腦，使其興奮。這樣左右腦交替興奮，不僅使思維與語言引起共振，使口語通暢、自然，而且可以大大開發(fā)大腦的潛力(曹理、何工，1996)。二、英文歌曲在教學(xué)中的運用形式在
4、英語教學(xué)中運用英文歌曲能讓學(xué)生從側(cè)面更多地接觸外國文化；同時，這種特殊的教學(xué)手段在實際教學(xué)運用中，可以創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有顯著作用。但英文歌曲在英語教學(xué)中有哪些具體的運用呢?以下是筆者的一些體會：(一)把英文歌曲作為語音和語法的練習(xí)在語音教學(xué)中，可選擇適當?shù)母枨鷮W(xué)生(尤其是大一的新生)進行語音練習(xí)。如，在聽Father and Son這首歌時，利用know，old，tomorrow；down，now；away，same；fault，talk這四組單詞來鞏固、糾正//，//，//，//這四組雙元音和長元音音素的發(fā)音。此外，英語連讀、弱讀等現(xiàn)象在英文歌曲中也大量存在，
5、可以讓學(xué)生反復(fù)欣賞和跟唱來培養(yǎng)英語語感。在語法教學(xué)中，若英文歌曲運用得當，也會收到事半功倍的效果。如，虛擬語氣是學(xué)生難以掌握的一個重要語法知識。在對大一的新生講解由if引導(dǎo)的非真實條件句時，不妨先讓學(xué)生欣賞并跟唱英文歌曲Sunshine on My Shoulders。然后以這首歌曲中的“If I had a tale that I could tell you．I’d tell a tale sure to make you happy．”和“If I had a wish that I couldwishfor you．I’d make a wish for sunshine all th
6、e while．”引出虛擬語氣并講解其用法。這樣學(xué)生就能在輕松愉快的氣氛中掌握虛擬語氣的知識了。(二)把英文歌曲作為文章或討論話題的導(dǎo)入課文的導(dǎo)人是課文講解的奠基石。而良好的開始是成功的一半，好的導(dǎo)人可以活躍課堂氣氛并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為課文的講解做好鋪墊。歌曲就是豐富課文導(dǎo)人方式的一種。傳統(tǒng)的導(dǎo)人是由教師直接引出一個話題或提出幾個問題讓學(xué)生展開討論，學(xué)生對這種導(dǎo)人方式也都習(xí)以為常且失去興趣了。而此時如果教師能找到相關(guān)的英文歌曲，先讓學(xué)生欣賞，然后以某句歌詞或這首歌所表達的內(nèi)涵等作為切人點，進而展開討論，相信學(xué)生此時會興趣盎然。英文歌曲在討論話題的導(dǎo)人中的運用亦是如此。
7、 (三)把英文歌曲作為聽力練習(xí)材料傳統(tǒng)的聽力練習(xí)是學(xué)生根據(jù)錄好
8、的磁帶或光盤來完成聽力練習(xí)冊上設(shè)置好的練習(xí)。如果聽力材料枯燥，且聽的時間稍長，學(xué)生就會開小差或者昏昏欲睡。為了打破這種傳統(tǒng)的聽力練習(xí)方式和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以把英文歌曲作為聽力材料使用。如設(shè)置根據(jù)歌詞回答問題、判斷正誤或聽寫等練習(xí)，這樣學(xué)生就做到了在“玩”中學(xué)習(xí)，效果也會事半功倍。(四)把英文歌曲作為閱讀理解材料很多英文歌曲的歌詞都是經(jīng)典的詩歌或優(yōu)美的散文，是很好的閱讀欣賞材料。教師可以讓學(xué)生讀完歌詞后進行歸納大意等練習(xí)活動，這種練習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生的語感與文字駕馭能力，也陶冶了學(xué)生的情操。在學(xué)生閱讀理解做完后，欣賞歌曲既可以當作是檢測學(xué)生答案是否正確的依據(jù)，也可當作是完成學(xué)習(xí)任務(wù)后或開始
9、另一項任務(wù)前的一個小插曲。(五)把英文歌曲作為介紹文化知識的媒介英文歌曲是外國文化的組成部分和重要體現(xiàn)。如果教師把英文歌曲作為文化知識介紹的媒介，相信會使學(xué)生耳目一新。而且這種生動鮮活的學(xué)習(xí)方式更貼近生活，更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也更容易接受。結(jié)語正是由于英文歌曲在英語教學(xué)中的運用符合學(xué)生的年齡心理特征和認知規(guī)律，也符合生理學(xué)原理，因此很多教師都已經(jīng)把英文歌曲引入英語課堂且運用形式多樣。將英文歌曲與英語教學(xué)密切結(jié)合起來，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的熱情和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。只要將兩者有機結(jié)合起來，就能使英語的教學(xué)方法豐富多彩，學(xué)生們就可以在英語的世界里快樂地馳騁!參考文獻：[1]曹理，何工．音樂欣賞與審美教育[M]．新教出版社，1996．[2]瑚蓉．音樂在英語中的作用[M]．吉林大學(xué)出版社，1998．[3]Jim Scrivener，Learning Teaching—A Guidebook for English language Teachers[M]．shanghai：shanghai Foreign Language,Education Press，2002．
英文歌曲在英語教學(xué)中的運用形式
