歷史2016部編版七上第6課動蕩的春秋時期教案

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1、第6課　動蕩的春秋時期 一、識記與理解 了解春秋時期經(jīng)濟發(fā)展、王室衰微、諸侯爭霸的基本史實。理解春秋時期經(jīng)濟、政治、軍事上的變化對整個歷史進程的推動作用。 二、過程與方法 多媒體展示，再現(xiàn)歷史場景，寓樂寓教寓學；設(shè)置典型問題，教師引導，學生討論理解把握重點，突破難點。聯(lián)系歷史和現(xiàn)實與自己進行情感態(tài)度和價值觀的教育。 三、情感態(tài)度價值觀 通過生產(chǎn)力發(fā)展引起社會轉(zhuǎn)型，認識到生產(chǎn)力發(fā)展是社會進步的根本動力，樹立發(fā)展生產(chǎn)力的觀念；通過霸業(yè)興替的探究，認識到綜合國力和軟實力對國家生存和大國崛起的重要意義。 重點：春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展；諸侯爭霸。 難點：春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展；分封制的瓦

2、解。 【導入新課】 同學們，老師給你們講一講《一鳴驚人》和《楚王問鼎》的故事，(教師講完)。問：西周時期，諸侯對天子是絕對服從，為什么春秋時期楚莊王可以對周天子如此無禮，周天子卻無能為力呢？今天我們就帶著這個問題一起來學習第6課：動蕩的春秋時期。 【內(nèi)容探究】 一、春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展 1．公元前770年，周平王將國都從鎬京東遷洛邑，中國歷史進入到東周時期。東周前期被稱為春秋時期，一般是指從公元前770年到公元前476年，是我國奴隸社會的瓦解時期。東周后期被稱為戰(zhàn)國時期，一般是指從公元前475年到公元前221年，是我國封建社會的形成時期。 2．教師指導學生閱讀課時標題——“動蕩的

3、春秋時期”，請同學們說一說“動蕩”的同義詞。(搖晃、變動、變化等)，有變化才有變動，變化太大就會打破原有的局面出現(xiàn)動蕩。所以要了解春秋時期的動蕩，就必須清楚春秋時期所發(fā)生的變化。(經(jīng)濟發(fā)展、王室衰微、諸侯爭霸。) 3．教師指導學生閱讀課本第27頁春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展一目中的內(nèi)容，討論回答以下問題：(1)春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)有哪些？(2)春秋時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平提高的重要標志是什么？ 學生在教師的指導下回答出：(1)春秋時期經(jīng)濟發(fā)展的具體表現(xiàn)：(見表) 農(nóng)業(yè) 鐵制農(nóng)具和牛耕出現(xiàn)，利于深耕開荒 手工業(yè) 規(guī)模擴大，青銅業(yè)、冶鐵業(yè)、紡織業(yè)、煮鹽業(yè)、漆器制作等都有所發(fā)展 商業(yè) 商業(yè)活

4、動逐漸活躍，城市出現(xiàn)商品交換市場，金屬貨幣被更多地使用 　　(2)重要標志：鐵農(nóng)具和牛耕的使用。 3．教師講解：春秋時期，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)都有很大的發(fā)展，推動著社會的進步，尤其是鐵農(nóng)具和牛耕的使用，極大地促進了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的發(fā)展，中國社會由此進入鐵器時代。 [教師過渡] 春秋時期社會經(jīng)濟取得重大發(fā)展，這一時期的政治領(lǐng)域出現(xiàn)了前所未有的變動。這種政治上的變動是什么樣的呢？對社會的變革和發(fā)展有什么重大影響呢？我們一起從王室衰微一目中尋找答案吧！ 二、王室衰微 1．教師展示圖片《西周分封制后形成的等級示意圖》(教師自行查找，也可使用課本第22頁“課后活動”中圖片。)并指導學生閱讀課本第2

5、8頁王室衰微一目中的內(nèi)容。討論問題：這種嚴格的等級制度是什么時期開始被打破的？王室衰微的具體表現(xiàn)有哪些？ [學生回答] 時期：春秋時期。具體表現(xiàn)：政治上——諸侯國不再分封土地給卿大夫，而是設(shè)置縣、郡，委派官員管理，職位也不世襲。經(jīng)濟上——諸侯國不再定期向天子納貢，周王室財政陷入困境，甚至依賴諸侯國的經(jīng)濟支持。 [教師過渡] 周王室在政治、經(jīng)濟上統(tǒng)治力的下降，促使各諸侯群雄并起，為了自身的利益，相互之間展開激烈的爭斗。那么在這場爭霸戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出多少位霸主？又出現(xiàn)過哪些英雄人物呢？我們一起從諸侯爭霸一目中尋找答案吧！ 三、諸侯爭霸 1．教師出示史料：“平王立，東遷于洛邑，辟戎寇。平王之

6、時，周室衰微，諸侯強并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯?！薄妒酚浿鼙炯o》。閱讀材料并結(jié)合課本回答以下問題： (1)春秋時期為什么會出現(xiàn)諸侯爭霸的局面？(周王室衰微、諸侯國勢力強大。各諸侯國為了自身的利益相互之間展開爭斗) (2)春秋時期出現(xiàn)了哪些主要霸主？最早稱霸中原的是誰？(齊桓公、晉文公、楚莊王、秦穆公等；齊桓公) (3)假如你是齊桓公，應該怎樣做才能成就霸業(yè)？請同學們充當謀士，為齊桓公獻計獻策(小組討論后派出代表發(fā)言。) [教師總結(jié)] ①發(fā)揮位置優(yōu)勢，大力發(fā)展?jié)O鹽業(yè)。(教師展示課本第29頁《春秋爭霸形勢圖》，顯示齊國的位置。) ②任用管仲，改革內(nèi)政、發(fā)展生產(chǎn)、訓練軍隊。(

7、教師展示管仲和齊桓公圖片，并作簡單的介紹。) ③以“尊王攘夷”的名義進行征戰(zhàn)，擴充疆土?！白鹜跞烈摹钡暮x是什么？召集諸侯會盟的意義是什么？(標志著霸主地位的確立) 2．教師指導學生閱讀教材第29頁正文部分，討論回答“問題思考”中的題目——春秋時期諸侯爭霸有何利弊？(給社會帶來了重重災難。但是在春秋爭霸過程中，有些諸侯國被滅掉，一些強大的諸侯國的疆域不斷擴展。同時在不斷的戰(zhàn)爭中，中原的“諸華”“諸夏”同周邊的少數(shù)民族交流不斷，出現(xiàn)了大規(guī)模的民族交融。) 【課堂小結(jié)】 春秋時期，是中國歷史上奴隸社會的瓦解時期，在這一時期，中國社會出現(xiàn)了重大變化。鐵制農(nóng)具和牛耕的出現(xiàn)、王室衰微、諸侯爭霸的史實是春秋時期奴隸社會瓦解的突出表現(xiàn)。 一、春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展 1．農(nóng)業(yè)　　2.手工業(yè)　　3.商業(yè) 二、王室衰微 1．分封制度破壞　　2.諸侯勢力崛起 三、諸侯爭霸 1．爭霸原因　　　2.主要霸主 3．“尊王攘夷”　　4.爭霸的影響 教學至此，請使用學案同步訓練部分