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1、【小學數(shù)學論文】小學數(shù)學教學創(chuàng)新初探(3篇)
第一篇：學講教育下的小學數(shù)學教學創(chuàng)新探析
倡導素質(zhì)教育精神，落實素質(zhì)教育政策是近些年各個省市的教育部門廣為關注的話題，為此各個省市都在為如何實施素質(zhì)教育進行積極的嘗試，徐州市教育部門就此提出了學講教育的概念。本文為了正確而高效的開展素質(zhì)教育活動，特以徐州市學講教育下的小學數(shù)學教學創(chuàng)新為出發(fā)點，并結合具體的教學實例進行詳細的介紹，旨在更好的提高學講教育在小學數(shù)學教學中的實施效果。
小學數(shù)學 學講教育 分層教學
學講教育是以學生為主體，以學生自主學習、小組匯報、教師指導為主線的一種新型的教育方式，
2、學講教育的出現(xiàn)徹底顛覆了傳統(tǒng)教育的觀念，為現(xiàn)代化的教育教學注入了新鮮的活力。
一、學講教育創(chuàng)新之一：教師注重教學引導
小學生學習的自主性和理解能力都存在一定的不足，這就意味教師在教學中的引導作用非常的重要?！柏摂?shù)的初步認識”這一單元的內(nèi)容是小學數(shù)學教學的重點內(nèi)容，為了落實素質(zhì)教育學講教學的精神，絕大多數(shù)的教師傾向于通過自主教學的模式加以實現(xiàn)，事實上對于小學生來說這一章節(jié)的內(nèi)容比較的抽象，學習起來難度也比較大，特別是一些在數(shù)學學習方法上拿捏不準的后進生來說更是一次艱難的挑戰(zhàn)，一旦這部分學生沒有跟上正常的自主學習步驟，他們的學習自信心就會受到嚴重的打擊，學講教學效果
3、也會出現(xiàn)很大的落差。所以在這一單元內(nèi)容的教學中，教師的指導就顯得更加的重要。教材中為了引出負數(shù)的概念，通過了三個生活中實際的案例進行了圖示說明，并在溫度計上清晰的展示了出來，教師在上課前可以要求學生將課本合上，并以第一個溫度生活實例進行講解，通過溫度引出本節(jié)課要學習的內(nèi)容，也由此激發(fā)學生對所要學習內(nèi)容的興趣。最后教師可以進一步進行點撥：同學們用‘零上20攝氏度’和‘零下20攝氏度’的方式來表示溫度是不是太麻煩了呢？誰可以用一些特殊的符號來區(qū)分零上和零下呢？”在教師的引導下，學生可以快速的確認“零上”可以用正數(shù)代替，分歧主要在于“零下”該如何表示，有的學生認為可以用“↓”表示；有的學生認為可以用
4、“0”表示；有的學生認為可以用“←”表示……對此學生們都發(fā)揮了其豐富的想象，在一番了解之后，教師便可以引導學生：“同學們的想法都非常的好，也非常的正確，不過為了統(tǒng)一大家的想法，讓書寫變得更具規(guī)則，請大家打開課本自主學習一下，看看教材中是如何進行表示的呢？”這樣學生在教師的引導下開啟了自主學習的環(huán)節(jié)，我認為學生在經(jīng)教師點撥之后的自主學習更具方向性，也更具效果。
二、學講教育創(chuàng)新之二：確立分層教學模式
分層教學模式堅持了以人文本的學講教學理念，在分層教學模式中，我們提倡根據(jù)不同學生的學習情況將其分配到不同的層次，然后結合不同層次學生的學習特點，具有針對性的實施學講教
5、學策略，以此提高不同層次學生對數(shù)學學習的信心。在以往的學講教育中，教師一般將不同層次的學生安排在一個學習小組中，目的在于實現(xiàn)“以一帶一”的效果，但是這種構建模式的弊端在于在同一個學習小組中，有的學生會感覺學習的內(nèi)容太過簡單，而有的學生則感覺學習過于吃力，由此造成不同層次的學生都不能實現(xiàn)自身學習的需要，這時如果教師適時的加入分層教學模式，便會讓學講教學錦上添花。在講到“長方體和正方體”這一單元的內(nèi)容時，教師可以將同等層次的學生分配到同一個學習小組中，然后對不同層次的學習小組提出不同的學習目標和學習策略。對于理解能力強、學習速度快的學習小組，教師完全可以使之以理論想象的方式實現(xiàn)最終的學習效果，學生
6、通過自主學習很容易就能理解“棱”、“邊”和“頂角”的概念，以及“從不同角度觀察最多可以看到的面數(shù)”等等，教師在小組中只需要將本節(jié)課的學習重點告知學生，便能夠?qū)崿F(xiàn)高效的學習效果。對于學習能力落后的學習小組，教師的指導任務也變得相對較重，教師可以為這樣的學習小組準備一定的實物模型，讓學生對照實物模型進行有關的學習。如小組中的成員無法通過想象理解長方體棱、邊、角的數(shù)量，教師就可以讓學生對照著實物模型進行觀察和測量，讓學生在對實物模型觀察的基礎上學習有關的數(shù)學知識。此外小組匯報也可以采取分層匯報的模式，讓不同層次的小組都能夠在自身能力可達范圍之內(nèi)進行學習的匯報。如此不同學習層次的學生都能夠在有限的時間
7、內(nèi)獲得最佳的學習效果，也讓不同層次的學生在一定的范圍內(nèi)獲得學習的成功感，從而提高全班學生的學習自信心。
三、學講教育創(chuàng)新之三：創(chuàng)設輕松課堂氛圍
一個輕松的課堂氛圍對于數(shù)學教學來說有著非常重要的作用，同樣為了學講教育能夠得到有效的貫徹落實，課堂氛圍的創(chuàng)設就顯得更加的重要。首先學講教學形式應該進行全面的創(chuàng)新。學講教學模式不能僅限于自主學習和小組發(fā)言，教師完全可以從為學講教學增添更多的樂趣，游戲、表演、競賽等活動都是不錯的選擇。其次可以利用多媒體的教學輔助?，F(xiàn)代化的多媒體教學讓學講教學變得更加的多彩，在教學中教師可以通過多媒體的聲、色、動態(tài)等特點為學生營造一個歡快有趣
8、的數(shù)學課堂，如在“平移、旋轉和軸對稱”的教學中，多媒體可以模擬出實物的平移、旋轉和軸對稱等動態(tài)形式，很容易為學生創(chuàng)設出真實的學習情境，學生在真實的學習情境中更容易表達出自己的觀點，也更容易真正的融入數(shù)學課堂，進而讓學講教學獲得更好的發(fā)展。小學數(shù)學學講教育的創(chuàng)新需要我們的教師堅持與時俱進的教育思想和積極向上的策略探討，注重教師的引導、分層教學模式的確立、和輕松課堂氛圍的創(chuàng)設，這樣小學數(shù)學學講教育才能朝著創(chuàng)新的方向發(fā)展，才能為社會輸送有用的人才。
參考文獻：
[1]夏立新.自主創(chuàng)新的小學數(shù)學課堂教學模式研究[J].江蘇教育,2003(12).
【小學數(shù)學論文】小學數(shù)學教學創(chuàng)新初探(3篇)
