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1、【戲劇藝術論文】戲劇表演中的臺詞邏輯與臺詞節(jié)奏控制
臺詞是戲劇表演中的主要語言形式，合理的臺詞和恰當的表現方式可以使得劇本角色更加立體豐滿。本文針對在戲劇表演中的臺詞邏輯與臺詞節(jié)奏的控制問題做出了討論，主要是從戲劇表演的特點入手分析，詳細闡述了表演中劇本臺詞的邏輯與演員對臺詞節(jié)奏把控的重要性和意義。
戲劇表演；臺詞；邏輯；節(jié)奏
一、戲劇表演的特點及要求
舞臺表演對于演員的演技和臺詞功底的要求更加嚴苛。戲劇表演過程是演員與觀眾之間心靈感受的碰撞。它要求演員對劇本內容足夠熟悉，且能夠對人物感情有正確的把握和認識，通過感情的表達來與觀眾建立內心
2、的溝通[1]。在表演之前，首先要做到演員對劇本角色和臺詞的認同，只有演員信服了，才能讓觀眾對演出信服。
二、臺詞的形式特征及其在戲劇表演中的作用
（一）臺詞的形式
目前戲劇表演的臺詞形式主要分為對白、旁白、獨白和潛臺詞這幾大類。對白是戲劇中角色之間的對話，主要用來展開情節(jié)，做故事鋪墊。旁白臺詞，主要是隔離開戲劇角色對整個劇情走向和故事的發(fā)展內容對觀眾做出背景交代的一種形式。而獨白則是角色在舞臺上做出的內心自白，通過直接敘述的方式向觀眾表達人物的情感世界，一般用于角色內心活動較為復雜的情節(jié)片段。與這幾種臺詞形式不同的是潛臺詞，它是指演員并沒有直接把
3、真實用意講出來，而是觀眾通過劇情的發(fā)展感悟出來的，潛臺詞的出現對人物角色的心理動機挖掘有著極大的幫助，增強了戲劇效果。
（二）臺詞的基本特征
臺詞的基本特征主要包括口語化特征、性格化特征以及詩性特征。因為舞臺表演時，演員和觀眾會進行直接接觸，所以為了戲劇表演最后能夠呈現出更好的效果，演員在進行角色演繹時，要通過人物把創(chuàng)作者想要表達的戲劇中心思想向觀眾展示出來。這時就要求臺詞必須淺顯易懂，這樣才能幫助觀眾更簡單地理解人物，看懂劇情。創(chuàng)作者在創(chuàng)作劇本的時候不只是對一個角色進行塑造，而是多個人物，為了更加真實，更加貼近生活，每個人物都有其各自的性格特點。編劇在進行再創(chuàng)
4、作的時候一定要注意這一點，注意不同性格的人物在特定的語言環(huán)境下的臺詞和反應。戲劇表演重在藝術性，創(chuàng)作者在對臺詞進行編寫的時候，不僅要注意臺詞邏輯的合理性，也要注意臺詞的優(yōu)美性，盡量用詩意化的語言來渲染情節(jié)氣氛，表達人物形象，營造藝術意境。
（三）臺詞在戲劇表演中的作用
好的臺詞是“聲情并茂”的，這里的“聲”指的是臺詞內容和形式，而“情”就是臺詞背后所蘊藏的人物情感。只有兩者兼具，才能使得故事情節(jié)跌宕起伏，使觀眾獲得巨大的精神滿足。很多故事情節(jié)都是會在短時間內發(fā)生劇烈變化，制造沖突的，編劇通常會通過這樣的情節(jié)來突出人物性格特點，揭示角色的思想感情，推進劇情的發(fā)展。
5、除了演員本身的肢體表達和表情之外，臺詞在故事情節(jié)中制造沖突的作用也是巨大的。比如在一段表演中，人物可以通過較為激進的語言來表達其內心的不滿和憤恨，在與其他角色進行語言交涉的時候，創(chuàng)造沖突點，制造看點，引起觀眾對后續(xù)情節(jié)的興趣，推進劇情的發(fā)展。在戲劇表演中，各個組成部分都有其特定的任務，演員在表演的過程中一定要對其有著深刻的認識和理解，從最大程度上發(fā)揮出臺詞在戲劇表演中的作用，幫助觀眾更好地理解作品本身的思想和情感，努力與觀眾形成共鳴，收獲更好的舞臺戲劇效果。
三、臺詞邏輯在戲劇表演中的重要作用
（一）推動劇情表達中心思想
臺詞在戲劇表演中主要扮演
6、了推動劇情發(fā)展的角色。演員通過臺詞的幾種主要表現形式，向觀眾傳達出很多劇情信息和對故事背景的介紹。編劇對臺詞的撰寫決定了觀眾能夠接收到的信息面大小，所以臺詞的邏輯合理性對于戲劇表現效果是十分關鍵的[2]。科學的臺詞表達能夠讓觀眾迅速掌握人物之間的關系背景，能夠在較短時間內被拉入故事中心，使得演出更容易被觀眾所接納。另一方面，演員可以通過對臺詞的演繹來向觀眾傳達戲劇的主題思想。演員對臺詞的有效表達對于戲劇呈現是十分重要的，如果演員在表演過程中言辭含糊不清或是毫無邏輯，都會對觀眾對戲劇的理解和認識有著十分不利的影響。
（二）揭示人物性格特征
由于戲劇中人物角色的性格
7、差異，劇本臺詞具有性格化特征。它與一般的文學作品不同，臺詞在戲劇中的作用是直接向觀眾呈現出一個直觀立體的人物，角色形象的塑造都是通過臺詞來完成的[3]。編劇在對臺詞進行撰寫的時候，一定要根據整體故事背景以及該人物的出身、年齡、修養(yǎng)、經歷和職業(yè)等多方面進行綜合考慮，在演出的某個情節(jié)中，角色說出的話會使得人物性格特征更加鮮明。本著這一原則，我們要明白在進行劇本創(chuàng)作時，不同性格的人物在同一情況下的語言表達是不同的，老年人與青年人不同，內向的人與開朗的人不同，男人與女人不同。比如一個角色在表演雨天在路邊等公交車，被來往的車輛濺一身水的情節(jié)時，脾氣暴躁的人可能會沖著已經開過去的車輛大罵，老人可能會不住地
8、搖頭并一直跟旁邊的人念叨這件事，而內向的人可能只是皺皺眉頭把身上擦干凈一句話都不說。不同的人物性格會有不同的表現方式，創(chuàng)作者只有深入人物內心，才能夠使臺詞邏輯更加合理，更加符合真實情況，以此來拉近與觀眾之間的距離，增強觀眾的代入感。
四、臺詞節(jié)奏的分析
（一）利用外界事物鋪墊其內心節(jié)奏
在戲劇表演中，每個演員性格迥異，表演水平不同，這就造成了演員對角色臺詞節(jié)奏的把握程度不同，并在戲劇表演中表現出相應的差別。故事中的情節(jié)節(jié)奏都有其自身的特點，演員在表演過程中，需要將自己對情節(jié)發(fā)展和人物角色性格特征的理解融入到舞臺表演中，對臺詞節(jié)奏的把控是使得角色更
9、加立體豐滿的重要因素之一。在表演中，為了更好地向觀眾呈現角色，演員可以通過一些外在事物來增強對角色的理解和內心活動體驗，從而更好地塑造出舞臺角色。演員可以通過捕捉外界事物的特點和一些細小的節(jié)奏變化來呈現人物角色特征，越來越深刻的內心體驗，可以幫助演員更好地把握人物性格特點，通過臺詞節(jié)奏的變化，使得舞臺劇更加真實、親切[4]。
（二）主導節(jié)奏和輔助節(jié)奏的配合
一個戲劇的成功表達，并不是單一地由主導節(jié)奏所決定的，只有將主導節(jié)奏和輔助節(jié)奏結合起來，才能夠將戲劇思想完全地呈現給觀眾。演員在表演過程中，一定要對這一點有清晰地認識，要從根本上理解人物，抓住人物性格特點，學會
10、用轉換思維，將自己投身于角色中，去體驗故事人物生活的酸甜苦辣，只有這樣才能呈現出更加完美的舞臺戲劇效果。例如，在《白鹿原》的戲劇表演中，有一個情節(jié)是田小娥對自己生活遭遇的控訴，她時而大笑，時而痛哭。演員在對這個橋段進行塑造的時候是有一定難度的，因為人在復雜情緒下很難控制語言節(jié)奏。這時演員就可以選擇用高亢又沉痛的語言形式，來呈現此時此刻人物的內心世界，這種方法不僅能夠使得人物性格特點更加鮮明，在輔助節(jié)奏的襯托下，也能讓觀眾對于人物命運的不公產生更多的惋惜之情[5]。另外，在《雷雨》中有一幕是人物一邊走路一邊思考，在這過程中需要演員不時地流露出內心的糾結與懊悔之情，在表現這段戲時，需要演員先對故事
11、梗概進行梳理，把握住整體的主導節(jié)奏，在進行到故事情節(jié)的關鍵部分時，要通過演員的語言、肢體動作和神態(tài)等表現出來，然后與輔助節(jié)奏相結合，感染主導節(jié)奏，這樣的話可以使演員能夠更好地把握人物情感，更有利于角色的塑造。
（三）臺詞節(jié)奏與情感表達之間的關系
節(jié)奏能夠推動情感的表達，而情感的變化也能夠影響節(jié)奏，二者之間互相協(xié)調，互相影響。演員在進行表演的時候，通常會通過不同的臺詞節(jié)奏來推進劇情的發(fā)展，演員要對整體的結構有著自己的掌握，合理的把控能夠更好地釋放人物內心情感。戲劇《薩勒姆的女巫》中，最后一幕普羅克托終于撕毀了懺悔書，選擇了良心，選擇了絞刑架。演員在對這部分表演的演
12、繹時，必須要通過語言與肢體動作的結合，才能把人物內心的糾結和不安表現出來，臺詞節(jié)奏在這其中的作用至關重要，抑揚頓挫的語氣可以緊緊扣住觀眾的心弦，更好地傳遞出戲劇角色的情感變化。與此同時，戲劇角色的情感變化也會對臺詞節(jié)奏產生影響，創(chuàng)作者在作品創(chuàng)作時，就已經為人物情感鋪設了道路，演員在對角色進行演繹時一定要深入其中，結合人物背景，體驗人物內心，在不同的情況下運用不同的臺詞節(jié)奏，只有這樣才能呈現出更好的舞臺效果。
五、結論
總體來說，戲劇表演中的臺詞邏輯和演員對臺詞節(jié)奏的把控，都對舞臺效果的呈現起到了至關重要的作用?？茖W合理的臺詞邏輯可以使得整體的故事劇情更加順暢得體
13、，更容易被觀眾朋友所認可。而且，在戲劇表演中，節(jié)奏是促進情節(jié)發(fā)展的關鍵因素，演員可以通過臺詞等的形象表現，來引發(fā)觀眾共鳴。演員對于臺詞節(jié)奏和情感的把控，以及利用外界事物鋪墊內心和主導節(jié)奏與輔助節(jié)奏的表達，都可以使得人物角色更加立體豐滿，從而收獲到更好的戲劇效果。對于這一課題的研究探討，對我國當前的戲劇發(fā)展是十分有利的。相信在不同創(chuàng)作者和演員的共同努力下，我國的表演事業(yè)一定會更上一層臺階，希望在不久的將來，我國的戲劇表演能夠在國際上收獲更多大獎，進一步地提升綜合藝術水平。
參考文獻：
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