《【計算機應用論文】非計算機專業(yè)計算機應用能力培養(yǎng)策略》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《【計算機應用論文】非計算機專業(yè)計算機應用能力培養(yǎng)策略（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、【計算機應用論文】非計算機專業(yè)計算機應用能力培養(yǎng)策略
摘要：中等職業(yè)學校非計算機專業(yè)計算機應用能力教學是普及計算機應用，補充我國中等計算機應用人才不足的重要途徑之一。中等職業(yè)學校非計算機專業(yè)中職生的培養(yǎng)應該以市場為導向、以實用為原則，從課程設置、教材選用、教學方法、專業(yè)能力、就業(yè)指導等方面進行探索，培養(yǎng)出社會真正需要的計算機實用人才。
關鍵詞：非計算機專業(yè)；市場需求；教學模式；校本教材；就業(yè)指導
中等職業(yè)學校教學的培養(yǎng)目標應該以中等性為基礎、實用性為原則，以職業(yè)性為標準，以市場需求為導向。在中等職業(yè)學校的眾多專業(yè)里，非計算機專業(yè)中等職業(yè)學校學生（以下統(tǒng)稱
2、“中職生”）必須掌握計算機的基本應用，是社會對中職生的基本要求。隨著計算機的普及與發(fā)展，社會對具備計算機應用能力的中職生人才需求缺口較大，這為我國中等職業(yè)學校計算機課程教學改革指明了方向。然而，計算機課程卻普遍存在著知識陳舊、中職生能力弱、學習內容不能滿足用人單位對學術的理論要求和技術要求等多方面的問題。因此，要對中等職業(yè)學校非計算機專業(yè)的計算機課程教育模式進行創(chuàng)新，與多數(shù)用人單位的需求靠攏，這是提升計算機課程教學改革的核心，也是中等職業(yè)學校辦學的重中之重。
一、改革計算機教學培養(yǎng)目標的能力定位
中職生的個人能力可以分為兩種類型：第一類是前期的能力。開始工作時能
3、力較強，會迅速適應工作環(huán)境，但是基礎知識結構稍有欠缺，如果在工作的過程中得不到提升，將來的后勁會大打折扣。第二類是后期的能力。也就是說，在前期的能力是平均水平，但是由于基礎知識扎實，以后的努力可以改善他的能力，并有明顯的優(yōu)勢。如何選擇培養(yǎng)類別，工作能力突出不需要進行培訓（或進行簡單培訓）就可以勝任上級的工作安排是首選。例如，賓館實習中職生很快就能用Word做出一份簡潔明析的市場份額調查，旅行社的實習中職生很快就能用PPT做出一份美觀實用的企業(yè)宣傳等。因此，從實用性出發(fā)，后能力類的就業(yè)優(yōu)勢不如前能力類。從中職生的角度來看，畢業(yè)后能很快找到一個合適的工作；從用人單位的角度看，隨著企業(yè)人才流動的快速
4、增長，各企業(yè)對人才的需求也是要求立刻體現(xiàn)出價值，即上崗后短時間內就要發(fā)揮出個人的能力；從社會發(fā)展的角度來看，無論人才在哪里進行服務，只要工作，都是為社會的經(jīng)濟建設做貢獻。滿足社會需要，既符合國家利益，又符合被培養(yǎng)者的利益。
二、優(yōu)化非計算機專業(yè)計算機課程體系
在實際教學中，筆者進行了有益的嘗試，取得了一定的效果。1.編寫校本教材根據(jù)能力培養(yǎng)的目標，將職業(yè)教育特點、社會需要、計算機課程三個方面有機結合，找出它們之間的最佳平衡點，即以市場為導向、以實用性為原則，培養(yǎng)中職生的計算機操作能力。學校經(jīng)過認真研討、反復斟酌，并會同推薦就業(yè)處教師（收集企業(yè)用人要求），由骨干教
5、師編寫非計算機專業(yè)的計算機校本教材。2.采用模塊教學我們將四個學期必須學習的內容分為四個基本模塊，如操作系統(tǒng)、中文字處理軟件（Word）、表格處理軟件（Excel）和幻燈片制作軟件（PPT）等，明確學期教學目標，從而教師教得清楚，中職生學得明白。3.優(yōu)化授課方式為提高課堂教學效果，將非計算機專業(yè)中職生的計算機教學從多媒體教室全部移至網(wǎng)絡教室，帶領中職生邊演示、邊操作，為中職生提供了一個便于實踐的教學環(huán)境。網(wǎng)絡教室的使用，較好地解決了理論課與操作課之間課時數(shù)比例設置的矛盾。4.改進考核方法教師的教學內容最終都要轉化為中職生的動手能力。為督促中職生重視上機操作，教師記錄每一次上機操作的成績，并作為
6、評定期末成績的重要依據(jù)。5.跟進前沿信息跟蹤計算機發(fā)展的最新動態(tài)，及時將新理論充實到計算機教研組網(wǎng)站的資料庫，集中在電子圖書館供教師參考，使教師及時了解計算機行業(yè)最新信息，做到每學年及時更新教學內容。根據(jù)實際情況，選擇恰當?shù)男１窘滩?、教學內容、教學手段、考核方式，以確保整個教學過程的趣味性、合理性和實效性，使技能型課程的教學做到整體與個體兼顧，理論與實際結合，從而提高教學效果。
三、根據(jù)市場需求進行目標測試和就業(yè)指導
中職生的就業(yè)指導，是目前企業(yè)與學校銜接鏈條上的一個斷點。企業(yè)要考慮成本，在“快餐式”計算機培訓的大環(huán)境里，企業(yè)認為不需要投入就可以找到自己所需要的
7、人才。為此，我們采取以下三種措施：（1）開設相關就業(yè)指導課程。在學校的心理咨詢室和實習就業(yè)處的配合下，多以實際工作案例，在中職生實習前開展各種就業(yè)指導和崗前培訓活動。例如，模擬單位的各種工作環(huán)境，讓中職生體驗其中的某一崗位角色，制造各種不同的有關計算機應用等技能方面的突發(fā)事件，讓中職生自己去處理，然后與中職生共同分析，讓中職生學會處理實際問題的方法。（2）開展情境教學實踐活動。與用人單位聯(lián)系，利用雙休日或假期，帶中職生參加社會實踐，按照正式的工作人員來要求自己。（3）收集實習資料，及時更新教學內容。分析學?，F(xiàn)有計算機課程教育教學中存在的不足，按照學年及時調整，更新相關內容?？傊?，中等職業(yè)學校非計算機專業(yè)的計算機教育模式，必須真誠地面對市場，以市場需求為導向，培養(yǎng)適應社會的合格人才。
參考文獻：
［1］李偉，王寧.中職院校計算機專業(yè)建設中存在的問題及對策［J］.西部素質教育，2017（19）.
［2］萬彩霞.關于中職院校信息化建設的載體思考［J］.傳媒論壇，2019（24）.
【計算機應用論文】非計算機專業(yè)計算機應用能力培養(yǎng)策略
