(2021更新）國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大《課程與教學(xué)論》形考任務(wù)3試題及答案

《(2021更新）國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大《課程與教學(xué)論》形考任務(wù)3試題及答案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《(2021更新）國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大《課程與教學(xué)論》形考任務(wù)3試題及答案（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、最新國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大《課程與教學(xué)論》形考任務(wù)3試題及答案 形考任務(wù)3 考核形式：運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)，結(jié)合自己的工作實(shí)際撰寫(xiě)一份課程教學(xué)改革的工作報(bào)告（字?jǐn)?shù)在1000-1500 字），并通過(guò)小組討論征集修改意見(jiàn)。 考核要求：學(xué)習(xí)者須提交自己的工作報(bào)告，將其上傳到國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)，主要內(nèi)容應(yīng)包括： 1. 自己較熟悉并有興趣作為教學(xué)過(guò)程改革嘗試的某個(gè)學(xué)科或知識(shí)領(lǐng)域。（30分） 2. 個(gè)人通過(guò)各種途徑收集資料的情況，并注明一些重要資料的來(lái)源。（30分） 3. 綜合運(yùn)用相關(guān)理論、方法、知識(shí)，形成自己的課程教學(xué)改革方案，歸納小組討論形成的意見(jiàn)，并提出可以進(jìn)一 步討論的要點(diǎn)。（40分）

2、 同時(shí)，學(xué)習(xí)者還須提交經(jīng)小組討論后自己形成的修改意見(jiàn)。 答案： 《校本課程開(kāi)發(fā)工作報(bào)告》 一、校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程簡(jiǎn)述： 校本課程課程開(kāi)發(fā)作為一種新的課程開(kāi)發(fā)策略，一種新的課程改革模式，一種新的課程管理模式，對(duì)國(guó)家課程、 地方課程進(jìn)行補(bǔ)充，具有學(xué)校特色，能提高課程的適應(yīng)性和實(shí)效性，能較好地滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生全 而、主動(dòng)地發(fā)展。 第一階段：成立校木課程開(kāi)發(fā)委員會(huì)： 我校成立了校本課程審議委員會(huì)，負(fù)責(zé)審議校本課程開(kāi)發(fā)中的重大決策，研究制定開(kāi)發(fā)、管理?xiàng)l例，檢查、監(jiān)督 開(kāi)發(fā)方案執(zhí)行情況。 第二階段：需求評(píng)估： 我校通過(guò)校本課程開(kāi)發(fā)前期和啟動(dòng)后問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)我校校木課程

3、委員會(huì)提出的方案，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，評(píng) 估學(xué)生、學(xué)校及社區(qū)的需求，校領(lǐng)導(dǎo)探索出以"情感關(guān)懷〃育人模式為主導(dǎo)，創(chuàng)建藝體特色學(xué)校的辦學(xué)思路，這既體 現(xiàn)了我校的辦學(xué)思想及教育特色，又體現(xiàn)了我校校本課程的特色。 第三階段：課程目標(biāo)： 我們學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。由此確定我?，F(xiàn)階段校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的總體目標(biāo)為: 學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)自理，學(xué)會(huì)生存，健全人格，珍愛(ài)生命。 學(xué)樹(shù)立自信心，張揚(yáng)個(gè)性，展示自我。 學(xué)會(huì)交往，誠(chéng)實(shí)、自信、合作，顧全大局，愛(ài)護(hù)集體，享受茁壯成長(zhǎng)的快樂(lè)。 學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、思考，學(xué)會(huì)探究與質(zhì)疑，形成創(chuàng)新意識(shí)。 具體實(shí)施步驟： （一）準(zhǔn)備階段：（2010年

4、5月一2010年7月） 1、成立學(xué)校校本課程審議委員會(huì)，開(kāi)展調(diào)查研究，評(píng)估校木課程開(kāi)發(fā)主題資源，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，并構(gòu)建目標(biāo)體 系，確定校本課程開(kāi)發(fā)方案。 2、 用問(wèn)卷、座談等形式對(duì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查。組織有關(guān)人員、專家對(duì)學(xué)校周邊的社區(qū)和學(xué)校自身的資 源開(kāi)展調(diào)查和評(píng)價(jià)，修訂校本課程開(kāi)發(fā)方案。 3、 組織全校教師進(jìn)行校本課程知識(shí)培訓(xùn)，提高教師對(duì)校木課程的認(rèn)識(shí)以及掌握文本編寫(xiě)的方法。 （二） 實(shí)施階段：（2010年1月起） 1、 2010 年 1 月： 撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，確定校本課程的具體目標(biāo)。探索校本課程的內(nèi)容和實(shí)施策略并對(duì)其進(jìn)行評(píng)估調(diào)整。編寫(xiě)校本課程 文本、課程綱要。 2、 20

5、10 年 2 月: ① 根據(jù)我校學(xué)生特點(diǎn)、需求和學(xué)校、社區(qū)特色資源，探索校本課程的內(nèi)容。 ② 開(kāi)展校本課程內(nèi)容的實(shí)施驗(yàn)證，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)估調(diào)整，形成校木課程綱要。 ③ 審核校本課程綱要，校本課程開(kāi)發(fā)方案、校本課程綱要、活動(dòng)方案等。 ④ 形成校本課程教師操作文本。 ⑤ 形成校本課程的評(píng)價(jià)方式。 3、 2010 年 3 月： 上報(bào)我校校本課程所有資料。根據(jù)審核意見(jiàn)對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)方案、教師操作文木資料等文本進(jìn)一步進(jìn)行評(píng)估、整 理、完善。 （三） 小結(jié)階段：（2010年9月、2010年10月、2010年11月） 1、 撰寫(xiě)工作總結(jié)、研究報(bào)告。 2、 修改校本課程開(kāi)發(fā)方案和教師操作文本

6、。 3、 課程評(píng)價(jià)：根據(jù)課程研究的資料，對(duì)評(píng)價(jià)體系的合理性、可行性、科學(xué)性進(jìn)行修訂。 在上述三個(gè)階段內(nèi)，我們明確了我校的辦學(xué)目標(biāo)和特色，掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和家長(zhǎng)的愿望，摸清了教師的業(yè) 務(wù)專長(zhǎng)，把握了學(xué)校周?chē)h(huán)境和和學(xué)校的辦學(xué)條件；確立了校本課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為：我們的家鄉(xiāng)、民族文化一一 我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日、藝術(shù)探究領(lǐng)域、安全與心理教育四個(gè)方面。課程內(nèi)容的來(lái)源如下：〃我們的家鄉(xiāng)〃部分的相關(guān)資料從 鎮(zhèn)政府處取得；〃民族文化一一我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日〃、”藝術(shù)探究領(lǐng)域〃和〃安全與心理教育〃部分從國(guó)內(nèi)有關(guān)的報(bào)刊、雜志、 書(shū)籍、音像資料中，從學(xué)生的實(shí)際生活中選取。評(píng)價(jià)方法采取自評(píng)、互評(píng)、綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式重

7、視師生參與過(guò)程、 學(xué)習(xí)過(guò)程、創(chuàng)新過(guò)程。校木課程的評(píng)價(jià)包括三方面的內(nèi)容：教師課程方案評(píng)價(jià)、教師課堂評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng) 價(jià)。 二、校本開(kāi)發(fā)與實(shí)施的主要成果： 1、 學(xué)校教師合作形成了本校校本課程課本《我愛(ài)祖國(guó)，我愛(ài)家》。 2、 教師參與課程的決策與實(shí)施，發(fā)揮了積極主動(dòng)性，提高了提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的科研能力。 3、 通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)，體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)特色。 一、對(duì)課程開(kāi)發(fā)方案，提出討論的要點(diǎn)： 討論點(diǎn)一：本校校本課程的開(kāi)發(fā)，能否體現(xiàn)教育的服務(wù)性？ 討論點(diǎn)二：本校校木課程的開(kāi)發(fā)，能否促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成？ 討論點(diǎn)三：本校校木課程的開(kāi)發(fā)，能否促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)？ 討論點(diǎn)四：本校校木

8、課程的開(kāi)發(fā)，能否充分利用地方和學(xué)校的課程資源？ 小組討論后修改意見(jiàn)：本校校本課程的開(kāi)發(fā)能夠體現(xiàn)教育的服務(wù)性，能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成及教師的專業(yè)成長(zhǎng)， 但是本校校本課程開(kāi)發(fā)方案中，未能充分利用地方和學(xué)校的課程資源，這一方而，討論后有方案中得到及時(shí)修改，方 案中增加學(xué)習(xí)內(nèi)容：我們的家鄉(xiāng)。 二、 討論的情況： 木組成員針對(duì)四個(gè)討論論點(diǎn)進(jìn)行了激烈的討論，木校校本課程的開(kāi)發(fā)能夠體現(xiàn)教育的服務(wù)性，能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性 形成及教師的專業(yè)成長(zhǎng)，但是本校校本課程開(kāi)發(fā)方案中，未能充分利用地方和學(xué)校的課程資源。 三、 自己吸收到的觀點(diǎn)： 校本課程的開(kāi)發(fā)中的預(yù)設(shè)內(nèi)涵就包括要充分利用地方與學(xué)校的課程資源，尤其是學(xué)校內(nèi)以及學(xué)校外社區(qū)的課程資 源，通過(guò)各種方式充分利用學(xué)校師生身邊現(xiàn)有的各種資源，最大額度的利用這些現(xiàn)有的資源有效的實(shí)施校木課程。 四、 自己對(duì)討論中焦點(diǎn)問(wèn)題的認(rèn)識(shí) 通過(guò)小組討論學(xué)習(xí)后，我能更深刻的體會(huì)到校本課程開(kāi)發(fā)作為一種新的課程改革模式，一種新的課程管理模式， 作為國(guó)家課程的補(bǔ)充，作為學(xué)校特色的體現(xiàn)，具有的重要意義與作用。