對外漢語教學(xué)中的語音教學(xué).ppt

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第十一周 對外漢語教學(xué)中的語音教學(xué),,我的問題：,你是否想要從事對外漢語教學(xué)/教學(xué)工作？ 你是否適合作一個(gè)老師？ 一個(gè)老師需要具備的基本條件和素質(zhì)是什么？對外漢語老師呢？,I. 高校外漢課堂的基本情況,培養(yǎng)方式：學(xué)歷教育，預(yù)備教育或短期進(jìn)修，進(jìn)修一般以學(xué)期為單位。 學(xué)生構(gòu)成：國籍、語言背景、文化背景、年齡、人數(shù)等等。 學(xué)生需要和教學(xué)目的：學(xué)生的需要由于學(xué)生身份的不同有很大差別，而學(xué)習(xí)用漢語交流幾乎是他們唯一目的。這決定了外漢教學(xué)的目的也是以語言應(yīng)用能力為核心的。,,基本課型：精讀、口語、聽力（但是在零起點(diǎn)班，有時(shí)只有綜合課，有時(shí)只有大課小課）。對于初級班來說，雖然課型有設(shè)置的差別，訓(xùn)練手段不同，但是教學(xué)方法其實(shí)沒有太大差別。 課程設(shè)置：周課時(shí)二十左右。精讀（語法課，綜合課）八到十課時(shí)，口語四到八課時(shí)，聽力二到四課時(shí)。有條件的學(xué)校會給初級班提供體驗(yàn)式的文化類選修課（如書法，繪畫，器樂，武術(shù)等等）。中高級班還會設(shè)置寫作，閱讀，報(bào)刊閱讀，以及其他文化類的選修課。,II. 理想的對外漢語教師以及他的課堂是什么樣的？,一個(gè)合格的外漢教師在上崗之前當(dāng)然需要達(dá)到基本的知識和技術(shù)要求，其中包括：基本的語言知識和能力 ，基本教學(xué)技術(shù)，比較深厚的文史哲背景知識。 其他外漢教師的基本素質(zhì)還包括：較好的交際能力，耐心，開朗活潑的性格，比較好的觀察力和迅速反應(yīng)的能力。,一些小經(jīng)驗(yàn),課堂的節(jié)奏要好，語速慢，但是節(jié)奏不能慢。 珍惜課堂上的時(shí)間，注意效率。 板書工整，一筆一劃。 注重語用，教有用的句子。營造輕松愉快的課堂氣氛。 手勢明確，大方。 注意培養(yǎng)興趣，絕不挫傷學(xué)生自信，給學(xué)生創(chuàng)造嘗試和實(shí)踐的機(jī)會。表揚(yáng)學(xué)生要真誠。 老師應(yīng)該有學(xué)習(xí)外語的經(jīng)驗(yàn)。,一些禁忌,不批評教材和其他老師，不取笑。 不含糊解釋。 不逼迫學(xué)生解釋，不問學(xué)生“有問題嗎？”或者“他剛才說得對不對？” 不讓學(xué)生“硬”造句。 不在學(xué)生面前表現(xiàn)出技窮。 不讓學(xué)生做簡單無趣的或跟語言無關(guān)的游戲。,III.漢語語音教學(xué)的原則,1）科學(xué)性——教師要準(zhǔn)確發(fā)音，遵循語音規(guī)律，使用正確適當(dāng)?shù)姆椒ń虒W(xué)。 2） 實(shí)踐性——精講多練；教師要使用能夠形成慣例的手勢，眼神指揮教學(xué)，運(yùn)用輪讀，齊讀，單個(gè)讀，頂針式問答等方法反復(fù)練習(xí)。 3）對比性——對比相似音，正誤音，母語或者媒介語與漢語發(fā)音。 4）直觀性——初級學(xué)生宜直接用拼音。,,5） 趣味性——運(yùn)用兒歌、詩歌、謎語等素材練習(xí)增加趣味性，也能在關(guān)注語音基礎(chǔ)知識練習(xí)的同時(shí)進(jìn)行語調(diào)練習(xí)，因?yàn)閮焊?，詩歌等作品比較講究韻律。也可以學(xué)念歌詞，再教唱，趣味性更強(qiáng)。 成年人課堂，切忌幼稚，不做簡單的游戲。 6）貫穿始終——語音教學(xué)應(yīng)貫穿漢語教學(xué)的初級階段，語法階段到短文階段始終。 糾音是學(xué)生非常歡迎的課堂活動(dòng)。發(fā)音、糾音。一開始就教會準(zhǔn)確的發(fā)音位置，然后通過不斷的強(qiáng)化訓(xùn)練，對比訓(xùn)練逐漸提高發(fā)音效果。,IV. 對外漢語語音教學(xué)的具體方法,1）模仿練習(xí) 不是直接模仿，而是一種自覺模仿，即學(xué)生通過觀察教師的舌位、唇形，開口度，肌肉緊張度等進(jìn)行科學(xué)模仿。 a. 集體模仿（開口率高，沒有緊張感，但是要求教師耳力要好）； b. 個(gè)別模仿（利于糾音，需要消除學(xué)生緊張情緒）； c. 二者結(jié)合效果會更好（教師要把握節(jié)奏，還要絕對控制學(xué)生的注意力）。 2）對比聽辨 a. 漢語內(nèi)部對比，如：z, c, s與zh, ch, sh, r舌位對比。送氣音和不送氣音的對比。 b. 漢語和外語對比（在課堂上要因地制宜，不是一律都會采用，對比的好處更多在于有利于教師正確分析學(xué)生偏誤產(chǎn)生的原因）。,,3）引導(dǎo)法——以舊帶新 利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的帶出新的發(fā)音。一般從學(xué)生母語或媒介語來帶。 比方母語是英語的學(xué)生可以直接帶出f 、m、s教學(xué)，這合理利用了語言學(xué)習(xí)的正遷移，因?yàn)檫@三個(gè)音的發(fā)音英語與漢語幾乎是一樣的。 用漢語中已經(jīng)學(xué)會的引導(dǎo)。學(xué)生如果已經(jīng)學(xué)會了i，可以繼續(xù)帶教ü，因?yàn)槎甙l(fā)音的唯一區(qū)別在唇形的圓展上。 先學(xué)不送氣的，再引入送氣音。 在聲調(diào)教學(xué)中，先教四聲，然后教三聲，選擇一些四三聲的詞，象“地理”的發(fā)音，“地”是一個(gè)高降調(diào)，降就是聲帶松下來的過程，正好為三聲的低音起音制造了方便，便于學(xué)生三聲的準(zhǔn)確發(fā)音。,4）直觀教學(xué)法（即應(yīng)用手勢，圖示，板書，實(shí)物演示發(fā)音過程。（但是一旦手勢不明確，不穩(wěn)定，或者態(tài)度不夠大方，就會事倍功半，還不如不做。教師需要最大限度開發(fā)非語言溝通手段，而且要建立起來與學(xué)生的默契） 口型：開口度，舌位，圓唇與否，嘴唇收攏程度。 實(shí)物演示：演示送氣音。 圖表：聲母表，韻母表，四聲升降圖，舌位圖（請注意：標(biāo)準(zhǔn)圖不好看，而且不通俗（英語國家很多人會看），而且圖是靜止的，常常無法表示準(zhǔn)確動(dòng)作。有些動(dòng)作只需要示意，比如擦音，只要配合你的發(fā)音演示，很可能不需要特別解釋，不直接接觸發(fā)音部位。） 板書：機(jī)動(dòng)，有時(shí)有準(zhǔn)備外的臨時(shí)加入練習(xí)，都可以用板書，但是最好事先設(shè)計(jì)好。 動(dòng)作，手勢演示。圓唇、舌位（大方到位，如果作出來很扭捏，就不如不做）,,5）分辨法（讓學(xué)生辨別相近的音素或聲調(diào)，測試中較多使用） 聽辨和模仿聲母/韻母，聽寫音節(jié)。 聽辨和模仿聲調(diào)，填寫聲調(diào)。,,V. 韓語的語音系統(tǒng),,韓語中沒有/t?, t?‘, ?, (?)/ ，所以韓國學(xué)生較難掌握。卷舌音的位置比較好找，但是需要時(shí)常提醒，否則常常有平舌卷舌不分的現(xiàn)象。 而由于有s，所以/ ts, ts‘/的位置對于韓國學(xué)生來說并不難找到，但是發(fā)音時(shí)，常常用舌尖靠近上齒齦，與漢語發(fā)音的平舌音不同，這三個(gè)聲母也是韓國學(xué)生較難掌握的音。 韓語中有/t?, t?‘/ ，但是沒有/?/。 沒有/f/，常常f/p不分。“我的輔導(dǎo)老師” ，“輔導(dǎo)”會變成“撲到”，“老師”變成“老思”。,,,大部分漢語中的元音韓語中都有，所以找到正確的發(fā)音位置并不是問題，但是讓他們習(xí)慣一些韻母的組合需要一些時(shí)間。,VI. 日語的語音系統(tǒng),日語分清濁，在音節(jié)中也有送氣音，但送氣的程度比較輕。 有卷舌的閃音，所以卷舌音的位置也不難找到。 但是由于音系里沒有后鼻音，所以發(fā)音時(shí)常常前后不分。訓(xùn)練的時(shí)候首先要指明舌位區(qū)別，然后可以用韻首作引導(dǎo)，“拿拿拿拿……南” 日語音系的元音比較簡單，沒有/y/，后高元音是不圓唇的，所以/u/的圓唇性需要特別強(qiáng)調(diào)。由于日語音系中沒有雙元音，所以復(fù)韻母成為訓(xùn)練的重點(diǎn)。,VII. 俄語的語音系統(tǒng),,,俄語單元音情況比較簡單，只有/i, e, a, o, u/以及/?, ? /兩個(gè)央化變體。 對于俄羅斯學(xué)生來說，最突出的問題在于如何擺脫俄語中習(xí)慣性的/j/音，以及隨之而來的摩擦的音色。,結(jié)語,每個(gè)外漢課堂都是一個(gè)特別的課堂，所以并沒有一條經(jīng)驗(yàn)或者禁忌是絕對的，所有的成功的范例，都是教師和學(xué)生不斷互動(dòng)和磨合的結(jié)果。而教師建設(shè)理想課堂的愿望才是成功的教學(xué)活動(dòng)的保證。,