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1、最新國家開放大學(xué)電大《課程與教學(xué)論》形考任務(wù)4試題及答案
形考任務(wù)4
考核形式：總結(jié)課程學(xué)習(xí)體會，從基層一線教師的認(rèn)識角度，舉例說明自己對“教學(xué)過程的矛盾與動力”及其表現(xiàn)的 認(rèn)識。
考核要求：學(xué)習(xí)者須提交有獨立思考分析的實例報告（約1000字），將其上傳到國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)，主要內(nèi)容應(yīng)包 括：
1. 概述教學(xué)過程的矛盾一般情形及其動力特征表現(xiàn)（30分）
2. 從基層教學(xué)工作中，認(rèn)識到此問題的重要意義。（10分）
3. 學(xué)習(xí)木課程過程中，結(jié)合現(xiàn)實工作體會，專門撰寫的教學(xué)經(jīng)驗短文（500字左右），提出自己親歷或身邊真實發(fā)生 的教育教學(xué)工作事件，概括自己對于其中所體現(xiàn)的“教學(xué)過程中的矛盾
2、與動力”的狀況分析（有實際進程為證），并分 析此經(jīng)驗如何幫助自己提升了教學(xué)工作的能力。（60分）
答案：
教學(xué)過程的矛盾一般情形及其動力特征表現(xiàn)
矛盾：
（1） 學(xué)生與所學(xué)知識之間的矛盾。
（2） 教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的矛盾。
（3） 教師與教材之間的矛盾。
動力特征表現(xiàn)：
（1） 教學(xué)過程的兩種動力：教學(xué)過程的內(nèi)部動力、教學(xué)過程的外部動力
（2） 教學(xué)過程的動力特征：方向性、動態(tài)性、轉(zhuǎn)化性、強度性多樣性、差異性
基層工作的經(jīng)歷，讓我更多地了解了基層學(xué)校的工作及教師的工作生活情況，結(jié)合這些經(jīng)歷，我有以下思考：
加強過程性管理，加大督促隨檢力度。在管理的過程中，誰都會思考
3、這樣的問題：那就是結(jié)果和過程的關(guān)系。對 于基層管理單位，大的結(jié)果不容易得到，所以，抓好過程不失為管理的一種好的措施。
人的社會性決定了一個人對外界條件的感知性。任何一個人，不論年齡大小，不論職位高低，他都需要上級的激 勵，就像現(xiàn)在素質(zhì)教育提倡的一樣。
教學(xué)體會：
小學(xué)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)單一，呈現(xiàn)方式靈活，許多數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)法則和數(shù)學(xué)規(guī)律往往依附于一定的感性材料而存在, 許多數(shù)學(xué)問題都能夠從生活實際中找到原型，甚至有一些數(shù)學(xué)問題實質(zhì)上就是日常生活中存在現(xiàn)象的翻版，直接顯示 出生活意義。小學(xué)數(shù)學(xué)也具有嚴(yán)密的邏輯性，可以促進人的思維的發(fā)展，并體現(xiàn)出時代的整體特征。這些因素正是形 成數(shù)學(xué)素養(yǎng)的先決條件
4、。
一、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以理解為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)達成的有特定意義的綜合性能力，素養(yǎng)不是指具體的知識與技能，也 不是一般意義上的數(shù)學(xué)能力。素養(yǎng)基于數(shù)學(xué)知識技能，又高于具體的數(shù)學(xué)知識技能。素養(yǎng)反映數(shù)學(xué)木質(zhì)與數(shù)學(xué)思想， 是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成的，具有綜合性、整體性和持久性。數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)和內(nèi)容直接相關(guān)，對于理解 數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)，設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)，以及開展數(shù)學(xué)評價等有著重要的意義和價值。一般認(rèn)為，“素養(yǎng)與知識（或認(rèn)知）、能 力（或技能）、態(tài)度（或情意）等概念的不同在于，它強調(diào)知識、能力、態(tài)度的統(tǒng)整，凸顯了情感、態(tài)度、價值觀的 重要，強調(diào)了人的反省思考及行動與學(xué)習(xí)。”
二、 數(shù)學(xué)
5、素養(yǎng)的教育價值
數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就是在人的先天生理的基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境、數(shù)學(xué)教育的影響，通過個體白身的實踐和認(rèn)識活動，所 得到的數(shù)學(xué)知識、技能、能力、觀念和品質(zhì)的素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教育的根木目的是提高公民的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》 指出：“數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。作為促進學(xué)生全面發(fā) 展教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng) 人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用?！卑l(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)，是培養(yǎng)現(xiàn)代公民不可 缺少的。所謂數(shù)學(xué)素養(yǎng)是通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)建立起來的一些思想、方法，以及用數(shù)學(xué)的思想方法處理和解決問題的能力。
三、 數(shù)學(xué)素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的有效落實。
數(shù)學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注的問題，也可以說數(shù)學(xué)素養(yǎng)反映小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的魂，應(yīng)有意識地在數(shù)學(xué)知識 和技能教學(xué)時，體現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，切實提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，以教材為藍本，注重密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)輕松愉 快的數(shù)學(xué)情境。現(xiàn)實的學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，誘導(dǎo)學(xué)生積 極思維，使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，并主動參與教學(xué)活動。
(2021更新）國家開放大學(xué)電大《課程與教學(xué)論》形考任務(wù)4試題及答案
