幼兒園語言教育活動-文學教育活動.ppt

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第十三章 幼兒園語言教育活動（一） 文學教育活動,幼兒園語言教育,一、學前兒童文學教育活動的含義,是以低幼兒童文學作品為基本教育內(nèi)容而設計組織的語言教育活動類型。,具體文學作品,展開相關活動,感悟有趣的生活 理解作品內(nèi)容,體會語言藝術美 全面發(fā)展語言,,向幼兒展示成熟的語言，提高對語言多樣性的認識 擴展詞匯量，培養(yǎng)自覺獲取語言材料的能力 培養(yǎng)善于傾聽的技能 提高靈活富有創(chuàng)造性地運用語言的能力,二、對學前兒童文學作品的基本認識,心理發(fā)展水平 接受能力 相適應 閱讀能力 寓言、童話、兒童故事、兒歌、兒童詩、謎語詩、繞口令、兒童散文、兒童小說、 兒童科學文藝等體裁，特點： 感性認識中沉淀著豐富的理性認識。 廣闊的想象的藝術空間 。 審美價值：語言美、形象美、心靈美、意境美 認識價值：科學知識、人際關系、行為品質(zhì) 娛樂價值：美感享受、愉悅身心 促進想象力、創(chuàng)造力、情感體驗等心理發(fā)展的價值,0-6歲兒童,各類文學作品的總稱,,,,教育價值,三、學前兒童文學教育活動的基本認識,目的在于向?qū)W前兒童展示成熟的語言，學習和積累文學語言，擴展兒童的詞匯量，培養(yǎng)兒童傾聽的有關技能，鼓勵兒童創(chuàng)造性地運用語言，并培養(yǎng)兒童的藝術想象力。 （一）作品內(nèi)容選擇 形象鮮明生動（兒歌《小白兔》） 作品結構簡單，情節(jié)有趣（《狼和小羊》） 作品的語言淺顯易懂（可改換詞句） 兒童熟悉的題材，符合現(xiàn)代兒童特征 多種題材，豐富認知；名家名篇 多種體裁接觸，感受各種文學語言的形式美,（二）兒童文學教育活動的基本特征,1.圍繞兒童文學作品展開一系列活動 2.整合相關學科的學習內(nèi)容 生活經(jīng)驗和認知經(jīng)驗有限，需要整合其他學科內(nèi)容。 3.提供多種與文學作品相互作用的途徑 動手、動口、動腦、動眼、動耳，調(diào)動視覺、聽覺、觸覺。 4.擴大兒童自主活動的范圍 將個人的直接經(jīng)驗和作品的間接經(jīng)驗結合起來。,知識教育 道德教育,審美教育 文學理解能力 想象能力,一次活動 不夠,側重,寓教于樂,（三）文學教育活動設計與實施的基本結構,1.學習文學作品 作品難易程度 兒童實際水平 活動環(huán)境 材料利用是否便利 理解是重點；切忌過多地重復、機械記憶，提問討論幫助理解 2.理解體驗作品經(jīng)驗 設計、組織相關活動，幫助理解,,采取不同學習形式,,3.遷移作品經(jīng)驗 幫助理解間接經(jīng)驗，擴展直接經(jīng)驗 4.創(chuàng)造性想象和語言表述 再現(xiàn)作品內(nèi)容：復述、朗誦、表演、音樂或美術手段 （一些原詞句+表情、語調(diào)等） 把原作詞匯和句式化為己有 仿編文學作品：引導理解語言結構形式與語言內(nèi)容的關系 用詞造句、連句成段 組織語言能力 創(chuàng)編文學作品：一句、一段、完整,,（四）文學教育活動設計實施應注意,1.充分發(fā)掘文學作品的整體功能 知識啟蒙（表層功能） 智力啟蒙、人生啟蒙（深層功能） 2.在日常生活中滲透文學教育 墻飾布置 聽覺背景 讓兒童自主選擇內(nèi)容—操作儀器—看聽文學作品 其他領域滲透（年齡?。? 3.不斷充實時代感強、符合兒童欣賞情趣的作品 趣味性強的；想象奇特的；動作性強、情節(jié)和語言循環(huán)往復的 比較復雜的，挑戰(zhàn)激發(fā)學習潛能,,似曾相識 引發(fā)興趣,四、文學教育活動的設計與實施技巧,（一）文學欣賞活動 語言材料 想象 頭腦中的視覺、聽覺表象（理解） 1.作品的傳遞 淺顯易懂、有生活經(jīng)驗：成人口述 知識性強、經(jīng)驗欠缺：圖片圖書 錄音錄像、情景表演 2.多通道地相互作用 動作尚未完全內(nèi)化 在動中求思育情 3.形象地解釋與說明 形象的語言解釋難度較大的作品（大班） 4.開放性地提問 針對記憶、細節(jié)、情感識別與匹配、主題或情節(jié)、文學語言、 生活原型與作品形象比較、作品整體結構形式等的提問,,與活動教具、動作結合與音樂、歌舞活動結合與游戲活動結合,,,（二）文學創(chuàng)作活動 表達活動+制作實踐 1.復述與朗誦 全文復述：篇幅短，難度小、詞句優(yōu)美 細節(jié)復述：難度大、篇幅長的精彩部分 體味語義，玩味有聲表達技巧，相互欣賞： 有變化地反復欣賞、成人示范、音樂伴奏朗誦、利用玩具和 道具復述和朗誦、相互評議與欣賞 2.表演（故事） 情境性對話 主要人物形象的立體動態(tài)塑造（詞 句） 作品段落表演 作品完整表演 以復述為基礎,,,穿插在欣賞、誦讀中,3.仿編和創(chuàng)編 先理解，后表達 1）編構：擴編（就某部分豐富擴充） （故事） 續(xù)編（編結尾或情節(jié)高潮） 2）仿編：仿照作品框架，編出作品或段落。（詩歌、散文） *做好準備：充分熟悉理解作品，認識作品內(nèi)容與形式，想 象力與語言表達能力 *組織討論關鍵問題，教師示范 *兒童仿編 *教師串聯(lián)與總結 3）把非語言材料轉(zhuǎn)換為語言表達（描述，敘述） 4）創(chuàng)編完整作品（給出題目；兒童畫出圖畫）,,四個步驟,五、文學教育活動的實例賞析,學習教材P238【活動方案一】 熟悉文學教育活動方案結構。 體會文學教育活動的欣賞和創(chuàng)編的教學方法。 說說該活動方案的提問技巧。 有無修改建議？,六、文學教育活動的實踐,根據(jù)下面的材料，分組設計教學活動方案，并試講。 1.詩歌《搖籃》（中班） 藍天是搖籃，搖著星寶寶，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。 大海是搖籃，搖著魚寶寶，浪花輕輕翻，魚寶寶睡著了。 花園是搖籃，搖著花寶寶，風兒輕輕吹，花寶寶睡著了。 媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，寶寶睡著了 2.繞口令《胖子和瘦子》（大班） 有個小孩叫胖子，割草丟了灰兔子； 有個小孩叫瘦子，玩水丟了花褲子； 胖子去找灰兔子，撿到一條花褲子； 瘦子去找花褲子，抓住一只灰兔子； 胖子把褲子還給了瘦子，瘦子把兔子還給了胖子。,作業(yè),一、試述對學前兒童文學作品和文學教育活動的基本認識。 二、試述文學教育活動設計和實施的基本結構。 三、尋找優(yōu)秀文學作品，分小組為幼兒園三個教育階段設計語言教育活動方案，并試講，討論修改設計。,