創(chuàng)新民族特色音樂教學(xué)探析

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1、創(chuàng)新民族特色音樂教學(xué)探析 【摘要】嶺南音樂是嶺南一帶的特色民族音樂，主要組成部分是廣東音樂、粵劇、民間曲牌等，具有極其濃郁的嶺南地方特色。嶺南音樂起源于商周的百越文化，興起于唐宋時(shí)期，承載著獨(dú)特的人文和歷史文化信息。隨著時(shí)代發(fā)展變化，怎樣保護(hù)優(yōu)良傳統(tǒng)文化成為值得社會研究的重點(diǎn)問題，嶺南音樂承載著嶺南地區(qū)幾千年的文化，怎樣更好地傳承和創(chuàng)新嶺南音樂，建設(shè)具有地域特色的音樂課程成為高校需要研究的問題?；诖耍疚膶⒀芯繋X南音樂文化創(chuàng)新教學(xué)的措施，希望能夠?yàn)楹霌P(yáng)嶺南音樂文化，保護(hù)傳統(tǒng)文化傳承提供可行的教學(xué)策略。 【關(guān)鍵詞】嶺南音樂；文化創(chuàng)新；特色音樂教學(xué)；地方特色課程

2、 嶺南音樂是中國傳統(tǒng)音樂的重要組成部分，不僅極具嶺南特色，還有較高的音樂價(jià)值和豐富的音樂品種，是粵籍華僑眷戀家鄉(xiāng)的重要載體。因此，保護(hù)和傳承嶺南音樂是傳承嶺南文化的重要措施，也是增強(qiáng)民族文化的重要舉措?，F(xiàn)階段，很多嶺南高校都意識到傳承和創(chuàng)新嶺南音樂文化的重要性，但怎樣做好嶺南音樂文化特色教學(xué)還處于不斷探索中。隨著各種流行音樂的興起，傳統(tǒng)音樂的傳播和傳承成為一個(gè)難題，探索具有民族特色的音樂教學(xué)具有重要意義。 一、嶺南音樂特色教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀 嶺南指的是中國南方的五個(gè)嶺，分別是越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺和大庾嶺，也就是現(xiàn)在的兩廣一帶[1]。嶺南是古代百越居住的地方，擁有眾多

3、美麗的自然風(fēng)景。嶺南音樂特色教學(xué)最早起源于廣東，時(shí)間是八十年代中期，這個(gè)時(shí)期，出現(xiàn)了大量的特色音樂教學(xué)，具有嶺南風(fēng)情的民族樂器被應(yīng)用到教學(xué)中，常見的樂器有揚(yáng)琴、潮州箏、二弦等，通過開展特色音樂教學(xué)，培養(yǎng)了大批的嶺南民族歌手、藝術(shù)家[2]。到了九十年代，在全國范圍內(nèi)興起一陣地方民間音樂風(fēng)潮，地方民間音樂也成為很多音樂學(xué)校的重點(diǎn)研究項(xiàng)目。嶺南是南北文化匯流的地區(qū)，擁有中原文化南遷的影響和古代百越各民族的音樂積累。近代時(shí)，嶺南還成為中國改革開放的前沿陣地，是中西文化交流的橋梁，擁有多元化文化思潮，能夠?yàn)檠芯繋X南音樂文化提供新的思路。 二、嶺南音樂在廣東髙校地方特色課程中開發(fā)的意義

4、 近幾十年來，廣東高校為了能夠?yàn)閹X南音樂傳承提供有效途徑，便在各大音樂高校中開發(fā)地方特色課程，主要教學(xué)內(nèi)容就是學(xué)習(xí)嶺南音樂，這是弘揚(yáng)嶺南音樂文化的重要途徑。在高校中開展地方特色課程來弘揚(yáng)嶺南音樂文化具有以下幾個(gè)重要意義。 （一）使得高校更具地方特色。廣東是一個(gè)經(jīng)濟(jì)大省，且具有獨(dú)特的地方文化特色，為嶺南音樂文化傳播提供良好的環(huán)境氛圍。因此，地方高校通過結(jié)合地域特色來大力挖掘嶺南音樂教育資源更有助于建立地方特色課程。然后讓學(xué)生通過地方特色課程的學(xué)習(xí)，可以更加了解嶺南，加深對嶺南的感情，就能為弘揚(yáng)嶺南音樂文化貢獻(xiàn)自己的力量。嶺南音樂具有多元化特點(diǎn)，音樂資源十分豐富，可以為高校地方特色

5、課程提供多樣化教育資源，使得高校更具地方特色。相對于國家音樂課程來說，嶺南音樂課程更具有地域性和民族性，能夠讓地方特色課程更加靈活實(shí)用，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而起到弘揚(yáng)嶺南音樂文化的目的；另一方面，地方特色課程也是對國家課程的必要補(bǔ)充，通過兩者結(jié)合的方式能夠提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，對學(xué)校的發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用。 （二）有利于民族音樂文化的傳承與發(fā)展。經(jīng)濟(jì)全球化背景下，文化融合和趨同的局勢越來越明顯，怎樣才能保護(hù)和傳承民族音樂文化成為國家和社會特別關(guān)注的問題。民族民間音樂文化是我國的寶貴財(cái)富，是經(jīng)過我國人民長期生活才塑造出來的重要文化，通過高校開展地方特色課程，能夠?qū)⒚褡遒Y源優(yōu)勢充分發(fā)

6、揮出來，這樣更有利于民族音樂文化的保護(hù)和傳承。嶺南音樂具有獨(dú)特的特色資源，能夠?yàn)閺V東高校開展地方特色課程提供豐富的教育資源，然后通過在課堂上讓學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀民族音樂文化，能夠培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、具有民族特色的音樂人才隊(duì)伍，能夠?yàn)閹X南音樂文化的保護(hù)和傳承提供可持續(xù)發(fā)展的接班人，推動(dòng)嶺南音樂文化創(chuàng)新發(fā)展。 （三）促進(jìn)大學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。嶺南音樂是一種極具地方特色的音樂文化，在高校中開展地方特色課程教學(xué)能夠讓學(xué)生體會當(dāng)?shù)氐谋就廖幕?，逐漸完善學(xué)生人格內(nèi)涵和促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展[3]。音樂教育屬于美育的重要部分，通過將嶺南音樂納入特色教學(xué)中，能夠提升學(xué)生的審美能力。音樂是一門藝術(shù)，審美能力的高低

7、將會影響到學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，也與學(xué)生創(chuàng)造美的能力相掛鉤。如果學(xué)生沒有審美能力，就無法創(chuàng)造出具有美感的音樂，也就難以在音樂領(lǐng)域中發(fā)展。因此，開發(fā)嶺南音樂特色課程有助于提升學(xué)生對民族音樂的審美能力，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而能夠創(chuàng)造出具有美感的民族音樂。通過開展地方特色課程，能夠啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的嶺南音樂作品，進(jìn)而讓學(xué)生感受到嶺南音樂的藝術(shù)性，讓學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染和熏陶，激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美的深層感受，使得學(xué)生的人性品格也得到進(jìn)一步升華。 三、嶺南音樂特色教學(xué)發(fā)展中存在的問題 （一）嶺南音樂特色教學(xué)系統(tǒng)不夠完善。雖然從上世紀(jì)八十年代開始就有一些廣東高校設(shè)置地方特色

8、課程，但是嶺南音樂是一個(gè)多民族、多形式的音樂文化，單純的音樂課程和課堂設(shè)置很難滿足嶺南音樂教學(xué)要求。很多音樂院校并沒有建立全面的特色音樂教學(xué)策略，單單依靠對嶺南音樂的重復(fù)教授和傳唱是很難創(chuàng)造出一個(gè)能夠創(chuàng)新嶺南音樂的教學(xué)模式，也就無法提升地域特色音樂的學(xué)術(shù)地位，推動(dòng)嶺南音樂快速發(fā)展。另一方面，嶺南音樂特色教學(xué)在課程設(shè)置上與傳統(tǒng)的音樂學(xué)科有很大區(qū)別，如果高校依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，就會出現(xiàn)特色教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象，無法起到弘揚(yáng)嶺南音樂文化的目的。比如高校的設(shè)課宗旨是加深學(xué)生對"客家音樂";的認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生對客家音樂的興趣，因此在教學(xué)方式方面更側(cè)重于讓學(xué)生體驗(yàn)客家音樂，但是在教學(xué)考核時(shí)，又會采用試

9、卷的方式進(jìn)行考核，這就會造成教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)考核不匹配，沒有形成科學(xué)的嶺南音樂特色教學(xué)系統(tǒng)。 （二）學(xué)生對嶺南傳統(tǒng)音樂特色興趣不高。近些年來，流行音樂在市面上非常受歡迎，且年輕一代對傳統(tǒng)民間音樂的興趣不高，這對于傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)民族音樂非常不利。另一方面，由于民間傳統(tǒng)音樂的宣傳力度不到位，導(dǎo)致年輕一代對民間音樂了解甚少。有學(xué)者對廣東文藝職業(yè)學(xué)院的大二、大三學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于嶺南音樂理論課程的了解不高，或者有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)嶺南音樂理論課時(shí)不夠重視，導(dǎo)致嶺南傳統(tǒng)音樂的教學(xué)質(zhì)量不高。這是一個(gè)很嚴(yán)峻的問題，如果學(xué)生對嶺南民族音樂的興趣不強(qiáng)，就無法充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，

10、也就不能起到傳承嶺南音樂的根本目的。 （三）嶺南音樂特色課程開課率低。雖然很多廣東高校都推出了許多關(guān)于嶺南音樂的選修課模塊，如"客家音樂概論";"潮州音樂概論";"廣府音樂概論";等課程[4]，但常常會因?yàn)檫x課人數(shù)不達(dá)標(biāo)而無法開課。例如廣東星海音樂學(xué)院的"客家音樂概論";在2015年下半年沒有開課。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)最根本的原因就是教學(xué)方法和考核方法不匹配造成的。具體來說，選修過客家音樂概論";的學(xué)生認(rèn)為，該課程在教學(xué)時(shí)主要教學(xué)內(nèi)容是怎樣更好的欣賞客家音樂，幫助同學(xué)們?nèi)媪Ⅲw的認(rèn)識到客家音樂，但是考核時(shí)卻采用卷面考核的方式，學(xué)生無法從審美方面來欣賞和創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容與考核內(nèi)容存在

11、沖突，加大考核難度，學(xué)生對此的積極性不高。 四、弘揚(yáng)嶺南音樂文化民族特色教學(xué)的具體實(shí)踐 （一）將嶺南音樂融入到必修課中。要想實(shí)現(xiàn)嶺南音樂的特色教學(xué)，首先得確保學(xué)生可以直接接觸到嶺南音樂，因此需要在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容方面強(qiáng)調(diào)嶺南音樂這一特色。高?？梢圆扇⒛承X南音樂課程設(shè)置成必修課或?qū)X南音樂融入到音樂高校必修課的"中國民族音樂概論";。將嶺南音樂課程直接設(shè)置成必修課能夠讓學(xué)生全面接觸到嶺南音樂，激發(fā)學(xué)生對嶺南音樂的認(rèn)同感和歸屬感；如果采取將嶺南音樂特色融入到"中國民族音樂概論";中，就需要結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r進(jìn)行教材改編，適當(dāng)突出嶺南音樂作品賞析，就能加深對嶺南民族音樂的感性

12、認(rèn)識。民族音樂主要包括民歌、民間樂器和說唱與戲曲，高校可以將它設(shè)置成不同的模塊，每個(gè)模塊深入學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期，就能深入梳理民間音樂文化，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對民間音樂形式的了解和分析水平。另外，高?？梢詾榇笕?、大四學(xué)生開設(shè)"專題理論研究";課程，主要研究方面就是中國民間音樂，就能進(jìn)一步提升民間音樂特色。為了能夠讓學(xué)生更喜歡嶺南民間音樂，各大高校需要強(qiáng)化嶺南音樂教學(xué)，不斷開發(fā)新的嶺南音樂特色課程，讓學(xué)生能夠從新的視角來了解嶺南音樂，能夠擴(kuò)大宣傳嶺南音樂的范圍和力度。 （二）開設(shè)能夠體現(xiàn)嶺南音樂特色的系列選修課。要想實(shí)現(xiàn)保護(hù)和傳承嶺南音樂文化的目標(biāo)，就必須科學(xué)合理的設(shè)置一系列選修課，這些選修課需要

13、具備相輔相成的特點(diǎn)，有效結(jié)合音樂理論與實(shí)踐，在引導(dǎo)學(xué)生總體了解嶺南民族音樂的同時(shí)也讓學(xué)生能真實(shí)感受到嶺南音樂的獨(dú)特魅力。為了能實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生民間音樂素養(yǎng)，高校需要改變傳統(tǒng)的考核方式，可以以音樂會形式進(jìn)行考核，這樣就能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)民歌再現(xiàn)和創(chuàng)新，能夠幫助學(xué)生在實(shí)際考核中提升自身的民間音樂素養(yǎng)。另一方面，學(xué)校需要編寫合適的嶺南音樂教材，將優(yōu)秀的嶺南民間作品融入到教材中，為學(xué)生的傳唱和繼承不斷更新教材，幫助學(xué)生意識到嶺南音樂的包容性和開放性，促進(jìn)嶺南音樂更好發(fā)展。 （三）緊密結(jié)合音樂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)。要想讓嶺南音樂文化能夠繼續(xù)傳承下去，單單只是讓學(xué)生意識到嶺南音樂文化是不夠的，還需要促使學(xué)生參與

14、到嶺南音樂文化保護(hù)和傳播活動(dòng)中，這樣才能起到弘揚(yáng)民間民族音樂的目標(biāo)。首先，需要培養(yǎng)學(xué)生的嶺南音樂實(shí)踐能力，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式來為學(xué)生提供一個(gè)可以創(chuàng)新嶺南音樂的渠道，這樣才能讓提高學(xué)生的宣傳力度，參與到弘揚(yáng)嶺南音樂文化的活動(dòng)中。嶺南音樂是民間音樂，高校在開展社會實(shí)踐活動(dòng)時(shí)需要選擇合適的考察地點(diǎn)，例如到廣州市越秀山客家山歌墟進(jìn)行考察，通過實(shí)地研究的方式來增強(qiáng)對作品的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。 （四）培養(yǎng)專門的嶺南音樂人才。為了能夠切實(shí)推動(dòng)弘揚(yáng)嶺南音樂文化進(jìn)程，高校需要培養(yǎng)一批專業(yè)的嶺南音樂人才，這樣才能源源不斷的提供民間音樂創(chuàng)造者，避免出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。高校可以建立一個(gè)專門的教

15、育平臺。例如可以通過建立專業(yè)的專題展覽館來為有興趣的學(xué)生提供豐富的教育資源學(xué)生可以通過影像、圖書等資料來了解什么是嶺南音樂文化、嶺南音樂文化有什么特點(diǎn)等，還可以學(xué)習(xí)到嶺南音樂名家的創(chuàng)作作品，為嶺南音樂文化研究提供可靠資料和方向。這樣就能實(shí)現(xiàn)教育資源效率最大化，既能讓學(xué)生親身感受到嶺南音樂，又能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度，提高特色音樂教學(xué)效果，進(jìn)而培養(yǎng)出專業(yè)的嶺南音樂人才。 五、嶺南音樂特色教學(xué)之路徑優(yōu)化策略 （一）建立興趣為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式。人們都說興趣是最好的老師，這句話尤其適用于大學(xué)生。大學(xué)是一個(gè)相對比較寬松的學(xué)習(xí)階段，除了本專業(yè)的學(xué)習(xí)外，在選修課方面學(xué)生可以自行選擇自己喜

16、歡的課程，因此，激發(fā)學(xué)生對嶺南音樂的學(xué)習(xí)熱情是解決嶺南音樂課程效率不夠的最佳方式。通過讓學(xué)生自行參與到學(xué)習(xí)中，就能營造開放自由的學(xué)習(xí)氛圍，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，進(jìn)而讓嶺南音樂融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中，起到傳承地方特色音樂的目標(biāo)。 （二）強(qiáng)化師資建設(shè)。教師對于學(xué)生來說是具有一定的榜樣作用，教師的引導(dǎo)能夠影響到學(xué)生的決定和學(xué)習(xí)方向。因此，打造一支專業(yè)的嶺南民間音樂教師非常重要。高校可以通過引進(jìn)本土化專業(yè)歌唱教師、地域民族歌唱家、地域音樂田野考察專家的方式來打造多元化的師資隊(duì)伍，這樣就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解更多的地域音樂，可以豐富和拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)一大批喜愛嶺南音樂的專業(yè)人才。

17、高校還需要建設(shè)一個(gè)完善的地方特色音樂教學(xué)體系，為學(xué)生提供健全的研究之路，這樣才能實(shí)現(xiàn)弘揚(yáng)嶺南音樂文化的目標(biāo)。 六、結(jié)束語 隨著時(shí)代不斷變化，傳統(tǒng)民間音樂已經(jīng)面臨著生死存亡的威脅，只有積極引入民間特色音樂文化，讓高校成為繼承和傳播民間音樂的基地，才能達(dá)到保護(hù)和傳承民間寶貴財(cái)富的目標(biāo)。因此，各大高校需要積極構(gòu)建一個(gè)完善的嶺南音樂特色文化教學(xué)體系，有效結(jié)合嶺南音樂文化理論與實(shí)踐，積極引進(jìn)專業(yè)的民族歌唱家，建立多元化教學(xué)模式，這樣才能實(shí)現(xiàn)弘揚(yáng)和發(fā)展本地音樂的目標(biāo)，為嶺南音樂傳承打造一條健康的發(fā)展之路。 參考文獻(xiàn) [1]陳威.嶺南音樂文化在高校音樂教學(xué)中的傳承與創(chuàng)新[J].藝術(shù)品鑒，2019（5X）：133-134. [2]王少明，馮明洋.嶺南音樂的文化守望[J].粵海風(fēng)，2017（4）：4-13. [3]黎小龍.嶺南音樂特色教學(xué)之路徑優(yōu)化研究[J].黃河之聲，2018（23）：86. [4]芶添鑫.民族音樂文化傳承與音樂教育的研究[J].戲劇之家，2019（31）：167.