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1、
蘇教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《用數(shù)對(duì)確定位置》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1．在具體情境中認(rèn)識(shí)列與行，理解數(shù)對(duì)的含義，能用數(shù)對(duì)
表示具體情境中的位置。
2．使學(xué)生經(jīng)歷由具體的實(shí)物圖到方格圖的抽象過程，提高
學(xué)生的抽象思維能力，滲透坐標(biāo)思想，發(fā)展空間觀念。
3．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，拓寬知識(shí)視野，體
會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)，
提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解數(shù)對(duì)的含義，能用數(shù)對(duì)表示位置
課前準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
2、一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上學(xué)期時(shí)間我們學(xué)校進(jìn)行了課間操的展示活動(dòng)，這是我們學(xué)校某班的同學(xué)（課件） ，在這次活動(dòng)中小強(qiáng)是表現(xiàn)最出色的一個(gè)，你能說一說小強(qiáng)在什么位置嗎？
生：從右向左數(shù)第 4 排的第 2 個(gè)。
師：誰(shuí)還想說？
生：從左向右數(shù)第 2 排的第 3 個(gè)。
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師：還有不同的說法嗎？
生：從后往前數(shù)，第 4 排的第 3 個(gè)。
師：怎么同一個(gè)人的位置有這么多種說法呢？
生 1: 人們是從不同的角度和不同的方位觀察的。
生 2：人們的視覺不同，也就是觀察的角
3、度不同，說的方法就不一樣了。
師：正像剛才大家所說的，一個(gè)人的位置不變，但由于人們觀察的角度不同，描述位置的方法就不同。剛才大家在描述小強(qiáng)位置時(shí)，你有你的說法，他有他的說法，感覺怎樣？生：有點(diǎn)亂。
師：我們能不能尋找一種既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確的方法來(lái)描述位置
呢，這節(jié)課我們就一起來(lái)探討如何確定位置。 （板書：確定位置）
【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的實(shí)際情況和具體特點(diǎn)出發(fā)，了解已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。同時(shí)設(shè)置如何描述方陣中事物的位置，感受描述方法不統(tǒng)一帶來(lái)的不便，體驗(yàn)統(tǒng)一描述方法的必要性。
二、用列與行確定位置
師：剛才同學(xué)們?cè)诿枋鲂?qiáng)的位置時(shí)，用到了
4、排，個(gè)等詞來(lái)描述位置，你們認(rèn)為怎樣為一排？生：橫著是一排。
師：還有不同意見的嗎？
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生 1：豎著也可以看作一排。
生 2：排是直的。
師：有橫排，也有豎排，在描述位置時(shí)很容易混淆了，在數(shù)
學(xué)上我們通常把豎排稱為列，把橫排稱為行。 （板書：列和行）大家認(rèn)為哪為第一列合適？
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