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1、
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)物理
第十二章第六節(jié)
《二力平衡》 教學(xué)設(shè)計(jì)
《二力平衡》 教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)習(xí)主題】二力平衡
【學(xué)習(xí)時(shí)間】1課時(shí)
【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道二力平衡的條件
【內(nèi)容分析】本節(jié)課是人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理九年級(jí)》第十二章第六節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)教材分為力的平衡的概念、二力平衡的條件和它的應(yīng)用三部分。本節(jié)教材在知識(shí)體系中的地位和作用十分重要。首先，本章前兩節(jié)已學(xué)習(xí)了慣性定律和慣性現(xiàn)象，為學(xué)習(xí)二力平衡做了充分的知識(shí)準(zhǔn)備。其次，本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，為后面學(xué)
2、習(xí)摩擦力和浮力等知識(shí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，也做好了思路和方法上的準(zhǔn)備。再次，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的觀察、分析、綜合、歸納和演繹能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)，為今后研究問(wèn)題奠定了能力基礎(chǔ)。因此，本節(jié)知識(shí)是聯(lián)系新舊知識(shí)的紐帶，在力學(xué)中起著承上啟下的作用，是解決力學(xué)問(wèn)題的理論基礎(chǔ)。
【學(xué)情分析】學(xué)生對(duì)受力分析還不夠全面，對(duì)物體受到力的理解也還不夠準(zhǔn)確，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在這方面要注意正確的引導(dǎo)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、通過(guò)分析具體事例，知道力的平衡的概念；
2、通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，知道二力平衡的條件；
3、結(jié)合二力平衡的條件，根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)判斷受力情況或根據(jù)受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；
4、通過(guò)探究二力平衡的條件，培
3、養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)的能力；
5、通過(guò)對(duì)二力平衡的條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；
6、通過(guò)對(duì)比“二力平衡”和“相互作用力”，加深對(duì)二力平衡條件的理解。
【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】（1）.通過(guò)問(wèn)題1、2、3、4檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。
(2).通過(guò)問(wèn)題5、6、7、8、11檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。
?。?）.通過(guò)問(wèn)題9、10檢測(cè)目標(biāo)4的達(dá)成。
?。?）.通過(guò)問(wèn)題12、13、14、15檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成。
?。?）.通過(guò)問(wèn)題12、13、14、15檢測(cè)目標(biāo)5的達(dá)成。
（6）通過(guò)問(wèn)題16檢測(cè)目標(biāo)6的達(dá)成。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課：（教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，再設(shè)置問(wèn)題，引
4、發(fā)深入的思考）
（一）、復(fù)習(xí)提問(wèn) ：?jiǎn)栴}1、牛頓第一定律的內(nèi)容？
（一切物體在沒(méi)有受到力作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。）
（二）、思考以下問(wèn)題：
問(wèn)題2、如果將手上托的課本松開，書將落到地上，為什么？
問(wèn)題3、我手上托的課本受到什么力的作用？畫出受力示意圖。
問(wèn)題4、凡是靜止的物體就不受力嗎？凡是做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體也不受力嗎？舉例說(shuō)明。
（三）教師總結(jié)：象這樣，物體在受幾個(gè)力作用時(shí)，如果幾個(gè)力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡。
靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。
物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是
5、最簡(jiǎn)單的平衡。（板書課題）
二、探究：二力平衡的條件（教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，轉(zhuǎn)化成操作性強(qiáng)的具體任務(wù)，學(xué)生在完成具體任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)思考、交流，學(xué)會(huì)教學(xué)內(nèi)容。）
問(wèn)題5、物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎？舉例說(shuō)明
（放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動(dòng)時(shí)，速度越來(lái)越快。）
問(wèn)題6、如果作用在物體上的力只有兩個(gè)，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個(gè)力應(yīng)該滿足什么樣的條件呢？
問(wèn)題7、 猜想：二力平衡需具備什么條件？（可能與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān)）
問(wèn)題8、你如何根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)支持你的猜想呢？
（提示：研究一
6、個(gè)因素對(duì)二力平衡的影響，要控制其他條件不變，既“控制變量法”。）
問(wèn)題9、在實(shí)驗(yàn)中，你需要觀察什么？
問(wèn)題10、你應(yīng)該這樣做，才能保證和同學(xué)們齊心協(xié)力順利完成實(shí)驗(yàn)？
選擇合理方案，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
問(wèn)題11、根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，你能總結(jié)出二力平衡的條件嗎？
結(jié)論：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。（同體、等值、反向、共線）
三、二力平衡的應(yīng)用（通過(guò)學(xué)生解決問(wèn)題讓學(xué)生了解二力平衡有哪些應(yīng)用）
1、根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)判斷受力情況
問(wèn)題12、看課本圖12—6—2，吊在空中靜止不動(dòng)的燈，若電線的拉力為2N，則燈重力是多少?
7、問(wèn)題13、看課本圖12—6—3，重力為2N的課本在水平桌面上靜止時(shí)，桌面對(duì)課本的支持力多大？
問(wèn)題14、看課本圖12—6—4，跳傘運(yùn)動(dòng)員和傘在空中勻速直線下落，若傘和人總重500N，則他們說(shuō)受的阻力是多少？
2、根據(jù)受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
問(wèn)題15、 “動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第5題。你會(huì)做嗎？
四、拓展：?jiǎn)栴}16、“二力平衡”和“相互作用力”有什么異同?：
五、小結(jié)
六、鞏固訓(xùn)練
利用學(xué)案1、2、3、4、6、7
【板書設(shè)計(jì)】：
一、力的平衡：
1、物體在受幾個(gè)力作用時(shí)，如果幾個(gè)力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡。
2、靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。
二、探究：二力平衡的條件
1、物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡。
2、二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。（四個(gè)條件）物體將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。
三、二力平衡的應(yīng)用
1、根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)判斷受力情況
2、根據(jù)受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
初中物理《二力平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)-
