《棗兒》教師版

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1、 《棗兒》導(dǎo)學(xué)案 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1. 了解劇情及在現(xiàn)代化進(jìn)程中人們生存狀態(tài)的變化。 2. 領(lǐng)會(huì)“棗兒” 所起的作用。領(lǐng)悟劇本所蘊(yùn)含的象征意義，理解劇本的主題。 3. 把握老人和男孩兩個(gè)人物形象，理解其思想情感。 【教學(xué)過(guò)程】 一．新課導(dǎo)入 （播放歌曲《?；丶铱纯础?） 二．作者簡(jiǎn)介 孫鴻，當(dāng)代劇作家。他所寫(xiě)的話劇小品《棗兒》 ，發(fā)表于《劇本》 2019 年第 1 期。曾榮獲“ 2019 年中 國(guó)曹禺戲劇獎(jiǎng)”小品小戲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。 三．整體感知 1. 字詞積累 驀 然 m 翹 首 qi o 囫 圇 h

2、l n 躊 躇 chu ch 竹 匾 bi ǎn 咀 嚼 j ǔju ． ． ． ． ． ． ． ． ． 喃喃： 連續(xù)不斷地小聲說(shuō)話的聲音。 驀然： 猛然；不經(jīng)心地。 翹首： 抬起頭來(lái)（望） 。 囫圇： 完整；整個(gè)兒的。 喜出望外： 遇到出乎意料的喜事而特別高興。 津津有味： 形容有滋味、有趣味。 2. 試用自己的話概括劇情 在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹(shù)下。一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來(lái)，十分親熱。 在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露出自己對(duì)兒子的思念；男孩要把棗兒留給父親吃，流露出 自己對(duì)父親的盼望。

3、他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來(lái)吃這家鄉(xiāng)的棗兒。 四．細(xì)讀感悟 1. 全劇有幾個(gè)人物？在出場(chǎng)上有何不同？全劇共有四個(gè)人物 兩位出場(chǎng)：老人和男孩； 兩位未出場(chǎng)：老人的兒子和男孩的父親。 2. 老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情?如何理解老人的心理 ? （ 1）回憶了“棗兒”小時(shí)候的事：兒子“棗兒”一名的來(lái)歷； 兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子；棗兒小時(shí)候一有尿就尿到棗樹(shù)下。 （ 2）回憶了自己小時(shí)候的事：偷棗而長(zhǎng)出小棗樹(shù)的事； 第 1 頁(yè) 兒落到鬼子的 盔上嚇跑鬼子； 災(zāi)

4、荒 靠 兒活命的故事。 （ 3）老人在 中“沉思” “心事重重” “ 著淚花” ，流露出老人 兒子的思念， 以往 月的 念， 故土的 之情，有一種 的失落感。 3. 老人 男孩的 度如何 ? 老人 男孩吃 ； 老人 男孩 跨在自己肩上摘 ； 老人 男孩 故事； 老人與男孩拉勾 誓，老人 住男孩； “將 兒塞 男孩嘴里，自己也拿起 兒咀嚼” 。 些都表 了 ，表 出了一種不是祖 而如同祖 般的 老人 男孩的疼 晚 的關(guān) ，也折射 出他 兒子的 情。 4. 如何 價(jià)老人 ? 【 中的老人首先是老一 的 民形象：

5、】他一生 作，不離 土，如今老 ，兒子離 外出，他 留守家園。 【其次他是具有更普遍意 的老一代的 者形象： 】他 情，富有 心，他關(guān) 已成年的下一 代，又疼 尚年幼的新一代；作 來(lái)人，他 舊而又 ，面 生活的 化不失 心、不失希望而又有 所失落。 5． 你 中男孩 一形象的 。 中的男孩想把 子留 父 吃，喜 吃巧克力并盼望父 巧克力回來(lái)，他 手 腳 子，把 子藏在 肚兜上的衣袋里，溫 地扶老人， 真聽(tīng)老人 故事，和老人拉勾 誓?? 【男孩是年幼的新生一代的形象： 】他思念父 ，喜 心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上

6、 表 了兒童 真可 的天性。他的父 在城里又有了一個(gè)家，他 吃巧克力并盼望父 巧克力回來(lái)， 示了男孩成 境的 明 代特征。 6. 你 中未出 的 兩個(gè)人物怎么看? 反映了怎 的社會(huì) ？ 老人的兒子，不再像老一 那 身不離 土，而是 離故 和 人， 于外面的世界； 男孩的父 ，離開(kāi) 村而定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。 兩個(gè)人物從不同的 面反映了社會(huì) 的 化。 五．文本探究 1. “ 兒”在 中起什么作用？ 全 以“ 兒” ，并以“ 兒” 穿全 ， 老人與男孩 “ 兒” 行 展開(kāi)情 。老 人的 、情感乃至

7、命運(yùn)都與“ 兒”有著不解之 ，男孩 父 的思念，也與“ 兒”相 。 “ 兒” 是全 情 展的 索，是人物 白的 。 2. “ 兒甜，??留 娃娃 年吃”在文中出 兩次， 從 構(gòu)內(nèi)容上 它在 中所起的作用。 構(gòu)上首尾呼 ，用 首童 表達(dá)了在 兒中所融入的父母 子女的 情，因而在內(nèi)容上又 化了 中的情景，升 了全 的思想內(nèi)容。 3. 怎 理解 本的思想內(nèi)容？ 第 2 頁(yè) 六．藝術(shù)特色 1. 象征就是托意于物，通過(guò)某一特定的具體形象來(lái)表現(xiàn)抽象事物和思想感情。 2. “棗兒” 象征什么？“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的

8、象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神生活的象征。 3. 怎樣理解劇中的象征手法？ 劇中寫(xiě)的是老人和男孩因“棗兒”而發(fā)生的一段交往，但其內(nèi)涵卻是對(duì)當(dāng)今社會(huì)狀態(tài)以及各代人生存 狀態(tài)的一種隱喻，一種象征。 “棗兒”所代表的是親情和歷史，也代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式； “棗 兒”所牽涉的老人與男孩的情感困惑，以及老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關(guān)系，是當(dāng)今社會(huì)的縮 影，喻示的是社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們普遍面對(duì)的現(xiàn)實(shí)：在劇烈深刻的社會(huì)變革中，人們的情感心態(tài)、思想觀念、 生存方式、精神歸宿都面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。劇本運(yùn)用象征手法，賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會(huì)內(nèi)涵。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 第 3 頁(yè)