一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第2單元20以?xún)?nèi)的退位減法2.1十幾減9主題圖編寫(xiě)意圖及教學(xué)建議素材新人教版

《一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第2單元20以?xún)?nèi)的退位減法2.1十幾減9主題圖編寫(xiě)意圖及教學(xué)建議素材新人教版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第2單元20以?xún)?nèi)的退位減法2.1十幾減9主題圖編寫(xiě)意圖及教學(xué)建議素材新人教版（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 十幾減 9（主題圖） 編寫(xiě)意圖 (1) 本頁(yè)與下一頁(yè)共同組成了本單元的主題圖。教材用游園會(huì)的情境圖， 生動(dòng)地展示了學(xué)生參加各項(xiàng)游園活動(dòng)的情境。 學(xué)生們有的套圈兒、 有的踢足球， 還有的買(mǎi)風(fēng)車(chē)、 買(mǎi)氣球和觀(guān)賞魚(yú)， 為教學(xué)活動(dòng)提供了豐富的現(xiàn)實(shí) 情境，也為教學(xué) 20 以?xún)?nèi)的退位減法提供了 豐富的素材。 (2) 從內(nèi)容角度來(lái)說(shuō)，主題圖是對(duì)本單元所 教學(xué)內(nèi)容的整體概括，包括十幾減 9，十幾減 8、 7、 6，十幾減 5、 4、 3、 2 和解決問(wèn) 題的內(nèi)容。其中，踢足球的情境是學(xué)習(xí)例5 （求另一個(gè)加數(shù)， 有多余條件）

2、 的素材； 套 圈兒的情境是學(xué)習(xí)例 6（“比多比少”問(wèn)題） 的素材。 教學(xué)建議 (1) 激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。 教師可先讓參加過(guò)游園會(huì)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在游園會(huì)中看到過(guò)的情境， 然后再用掛圖、 投影（或 課件）呈現(xiàn)主題圖，并用語(yǔ)言描述，吸引學(xué)生“入場(chǎng)” 。 (2) 從整體到局部，用數(shù)學(xué)的眼光進(jìn)行觀(guān)察。 在整體感受游園會(huì)熱烈氣氛的基礎(chǔ)上， 可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行深入觀(guān)察。 可以先看套圈 兒的，再看踢球的，然后看看賞魚(yú)的、買(mǎi)風(fēng)車(chē)的，最后看買(mǎi)氣球的情境。在觀(guān)察中，明確對(duì) 學(xué)生提出要求：讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼

3、光捕捉數(shù)據(jù)信息、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。 教材的情境圖中， 有的給出了人物對(duì)話(huà)， 有的只有情境圖， 可以讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察， 展開(kāi)想象： 說(shuō)說(shuō)從圖中看到了什么， 猜猜圖中的人物都說(shuō)了什么，可以提出什么問(wèn)題， 等等。 以此培養(yǎng) 學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息、發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。 1 / 2 編寫(xiě)意圖 (1) 買(mǎi)氣球的情境是學(xué)習(xí)十幾減 9 的素 材；買(mǎi)風(fēng)車(chē)的情境是學(xué)習(xí)十幾減 8 的素 材；學(xué)生賞魚(yú)的情境是學(xué)習(xí)十幾減 7、 6 的素材。 (2) 在買(mǎi)氣球的情境圖中， 小丑說(shuō)：“有

4、 1 5 個(gè)氣球，賣(mài)了 9 個(gè)?！币粋€(gè)學(xué)生提 出問(wèn)題：“還有幾個(gè)？”另一個(gè)學(xué)生想 到算式： 15 － 9＝？這樣呈現(xiàn)的目的是 引導(dǎo)學(xué)生在整體觀(guān)察主題圖的基礎(chǔ)上， 首先研究十幾減 9 的問(wèn)題，同時(shí)體現(xiàn)了 所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系和學(xué)習(xí)新 知識(shí)的必要性。 教學(xué)建議 (1) 將發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。 在指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察買(mǎi)氣球的情境圖時(shí)， 可以先不出現(xiàn)條件、 問(wèn)題和算式， 而是讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程?？梢园凑找韵聨讉€(gè)層次進(jìn)行： 數(shù)——數(shù)圖中一共有多少個(gè)氣球，數(shù)同學(xué)手中有多少個(gè)氣球等；想——想一想小丑手中有多少個(gè)氣球，賣(mài)了多少個(gè)氣球等； 問(wèn)——請(qǐng)學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題； 說(shuō)——將條件和問(wèn)題完整地說(shuō)一說(shuō)。 (2) 列出算式，引入新課。 在學(xué)生明確條件和問(wèn)題的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生列出相應(yīng)的算式 (15 － 9) ，再讓學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō) 這道題和以往學(xué)過(guò)的十幾減幾的題目有什么不同，進(jìn)而引入新課。 2 / 2