三年級下冊科學教案42氣溫有多高蘇教版.doc

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1、 氣溫有多高 教學目的 : 過程與方法 1、能夠正確地讀、寫溫度。 2、能夠較準確地測量不同環(huán)境下的氣溫并進行記錄。 3、能利用氣溫變化記錄的統(tǒng)計圖找出一天中氣溫變化的規(guī)律。 知識與技能 1、學會使用數(shù)字溫度計。 2、不同環(huán)境下氣溫是有差異的。 3、知道白天氣溫變化的一般規(guī)律是早晚氣溫低、午后氣溫高。 情感、態(tài)度和價值觀 1、養(yǎng)成良好的科學態(tài)度。 2、有良好的科學觀測意識，能實事求是地反映測量結果。 教學重點 學會使用溫度計，并能正確讀寫

2、溫度。 教學難點； 1、了解同一時間不同地點溫度不同，同一地點不同時間溫度也不 同 教學準備 1．學生測量氣溫用的數(shù)字溫度計。 2. 教學課件。 3. 實驗記錄表 4、網(wǎng)站后臺管理制作 教學過程： 第 1 頁 一、談話引導，設問激疑。 1、學了“今天天氣怎么樣”后，老師發(fā)現(xiàn)同學們都很關心天氣， 平時你是通過哪些途徑來了解天氣信息的呢？學生交流 老師昨天晚上看了手機上的天氣預報咨詢了今天的天氣，我們一起 來看一看。你收獲了哪些信息？

3、2、提問：天氣預報說今天最低溫度～，最高溫度～，那你感覺此 刻教室里的氣溫有多高呢？出示課題 學生猜測 3、談話：同學們都是憑感覺猜測，那怎樣才能準確地知道現(xiàn)在教 室里的氣溫呢？ 二、了解電子數(shù)字溫度計 1、課件出示溫度計：今天老師帶來了一種新式的溫度計（電子溫 度計）， ( 課件介紹數(shù)字溫度計 ) 2、拿到一個新工具怎么學會使用它呢？ 學生交流：可以看說明書，百度。。。。。 師：待會兒你們可以看大屏幕上的說明書，也可以看平板電腦里面 的數(shù)字溫度計使用視頻。 學生自學

4、 看懂了嗎？你覺得測量時還有什么要提醒大家的嗎？ ①（探測頭十分敏感，盡量避免接觸其他物體，避免呼吸影響到探 測頭） 第 2 頁 ②讀數(shù)是要注意什么 （由于探測頭非常敏感， 空氣流動就會有影響， 所以我們要等數(shù)據(jù)相對穩(wěn)定時讀數(shù)，相對穩(wěn)定就是數(shù)據(jù)變化不大時讀 數(shù)，例如 17.7 、17.8 、17.9 ，相差 0.1 就可以記錄 3 個數(shù)據(jù)） 3、還有不明白的地方嗎？下面來完成松鼠博士交給我們的任務一 （ PPT） 學生實驗 4、認識常用溫度單

5、位——攝氏度 指名一生上臺寫出數(shù)據(jù)，讀出數(shù)據(jù)，相機教學讀法和寫法。 溫度單位是什么？（攝氏度）， 怎么寫？（指導寫法：先寫數(shù)字，在數(shù)字右上角畫一個空心的小圈， 小圈后寫一個大寫的 C,即℃。） 5、前年臨近寒假，氣溫驟降，凍得人不敢出門，局考慮大家 的安全提前放假（出示 1 月 24 日溧陽天氣預報），誰來讀讀那天的氣 溫是多少？ 課件出示零下的讀法和寫法。 6、出示科普知識 三、分組使用數(shù)字溫度計測量 1、談話：剛才我們測出了教室里的氣溫，教室外面氣溫如何呢？ 想不想測一測

6、？下面完成松鼠博士交給我們的任務二（ PPT） 2、學生實驗，然后教師操作生成柱狀統(tǒng)計圖 3、分析統(tǒng)計圖表： 從圖中你們看出什么？ 第 3 頁 小結： 剛才我們通過實驗知道了在同一時間，不同地點的氣溫不同。同樣一 個地方，地處和高處的溫度為也不一樣？ 4、那同一地點不同時間的氣溫是否相同呢？比如從早到晚我們教 室走廊的氣溫相同嗎？ 5、課件出示：一天中氣溫變化曲線圖 這是從清晨到傍晚每隔 1 小時所測的白天的溫度，請你仔細觀察， 看看這一白天中氣溫變化有什么規(guī)律？

7、 6、小結：一天中氣溫的變化是有規(guī)律的——早晚氣溫低，午后氣 溫高 三、課堂總結 通過今天的學習，我們掌握了認識數(shù)字溫度計。并學會了利用數(shù)字溫度計來測 量氣溫。其實電子溫度計在我們生活中也已廣泛使用，想想生活中哪些地方有電子 溫度計？ PPT出示冰箱、汽車等 四、活動拓展、豐富知識。 還想了解更多的氣溫知識嗎？請大家掃二維碼登陸網(wǎng)站了解更多 的氣象科普。也可以跟帖發(fā)表你的意見。 教學反思 這節(jié)課使我認識到了很多的不足： 1. 課前沒有準備充分。比如模板表格沒有事先清空好；室 內(nèi)空調(diào)

8、沒有關掉或適當調(diào)高溫度等等， 這些不充分的準備使我 再課堂教學時，浪費的很多時間，而且嚴重影響了我的實驗結 果，使得學生在學習時產(chǎn)生了很多誤解，以及學習效率大打折 扣。這次的教訓使我充分認識到了課前準備，不光是備個教案 第 4 頁 和課件。尤其是我們科學課，是以科學探究為主體的課程，有 大量的實驗和影響這些實驗成功與否的各種變量條件， 這些都 是需要教師在課前都一一考慮周到的。 還有更重要的是要備學 情！這節(jié)課的對象是三年級學生，實驗操作能力和科學思維都 處在起步階段。而我包括在備課時

9、， 設計介紹數(shù)字溫度計使用、 測量溫度所需時間以及數(shù)據(jù)分析這些環(huán)節(jié)時， 都沒有考慮到上 述內(nèi)容，因此在教學時，這些環(huán)節(jié)學生的反饋都不能達到我的 預期，同樣也降低了學生的學習效率和學習的積極性。 2. 課堂教學時語言表達能力差。 這節(jié)課我的語言絲毫沒有 親和力，也很隨意，還有“額”這樣的口頭禪，當然也有一部 分的心理因素， 但更多的是因為平時在教學時就不注意這些細 節(jié)。課堂上，教師與學生的交流主要是通過語言，感染力強、 有力道的話語，往往能調(diào)動起學生的積極性，形成高漲的學習 氛圍，提高學生的學習效率。尤其

10、是對于低段的學生而言，富 有感染力和激勵性的話語，不光能調(diào)動積極性，更能提高他們 的自信，使得他們在進行實驗時，能夠大膽嘗試，培養(yǎng)良好的 動手實踐能力。除了語調(diào)的問題外，在對學生的回答進行分析 時，我習慣性的進行了重復，這不僅浪費了時間，而且會打亂 學生的思考，影響其他學生把握分析重點，對學生的理解造成 障礙。 3. 在重塑教材時，教學重難點模糊， 教學結構性不夠明顯。本節(jié)課引入了數(shù)字溫度計這樣的新型數(shù)字化工具， 以及 E 學習 第 5 頁 平臺這樣的網(wǎng)絡學習工具，目的是使學生對《

11、氣溫有多高》能 有更好的認識，尤其是對溫度的變化，并意識到數(shù)字化工具對 生活學習的便利。但在教學時，從時間分布來看，數(shù)據(jù)分析這 一教學重點卻未能得到突出， 反而是溫度的測量占據(jù)了大量的 時間。這就使學生無法清晰的認識到這節(jié)課的教學重點，無法 形成知識的建構。 在以后的教學中，我會時刻提醒自己注意這些壞毛病，把 平常的教學也重視起來，盡快改正錯誤。同時也會積極申請， 多開公開課，進一步磨練自己的上課技能，鍛煉自己的心態(tài)， 盡快成長。 第 6 頁