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2019 年二年級(jí)語(yǔ)文下《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)
進(jìn)入情景的朗讀課文。讓學(xué)生感悟出這篇童話的教育意義：誠(chéng)實(shí)
的品質(zhì)最可貴
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、 談話：前兩課我們拜訪了小動(dòng)物，不但知道了他們之間的故
事，還明白了一些道理，今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)童話王國(guó)，超越時(shí)空回到古代（適時(shí)播放相關(guān)錄像或有關(guān)畫面），看那兒的人們吵吵嚷嚷在干什么？原來(lái)國(guó)王用一種獨(dú)特的方法選繼承人，是什么方法呢？為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人？（板書課題，齊讀課題。）
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、自由讀課文，圈出生字及生字組成
2、的新詞，借助拼音多讀幾
遍。
2、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法：我們以前學(xué)過(guò)哪些識(shí)字方法？運(yùn)用以前
所學(xué)的識(shí)字方法，識(shí)記生字。
3、小組交流自學(xué)所得（每個(gè)小組選出一個(gè)代表匯報(bào)自學(xué)情況，師
相機(jī)指導(dǎo)）。結(jié)合本課實(shí)際，歸納和總結(jié)自主識(shí)字的常用方法：
4、想：國(guó)王一種什么方法選繼承人？為什么最后手捧空花盆的孩
子成了繼承人？（屏幕出示）并用 ----- 劃出讀不懂的問(wèn)題。
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5、討論以上問(wèn)題，后質(zhì)疑。（師可根據(jù)學(xué)
3、生質(zhì)疑情況采取互相釋
疑或?qū)σ蓡?wèn)進(jìn)行梳理過(guò)渡。）
過(guò)渡：雄日為什么手里捧著的是空花盆呢，他是怎樣培育花種
的？
三、細(xì)讀課文，讀中感悟。
（一）讀第 2 自然段
1、自讀思考。
2、討論：雄日是怎樣培育花種的？（相機(jī)用動(dòng)畫展示種子發(fā)芽的
過(guò)程）你從中體會(huì)到了什么？（或你怎么看雄日？）
3、感情朗讀：你能把自己對(duì)雄日的感受有感情的朗讀表達(dá)出來(lái)
嗎？①自由放聲朗讀。②指名朗讀。（評(píng)議：他讀得怎么樣？）
過(guò)渡：當(dāng)
4、許許多多穿著漂亮衣服的孩子，捧著盛開著鮮花的花盆涌上街頭的時(shí)候，雄日呢？
（用動(dòng)畫出示相關(guān)畫面）看到這些，國(guó)王是怎么說(shuō)的，又是怎么做的？
（二）讀第 3 自然段
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1、小聲讀課文，邊讀邊想。
2、討論：看到這些，國(guó)王是怎么說(shuō)的，又是怎么做的？如果你就
是國(guó)王，看到這些，心里會(huì)怎么想，當(dāng)時(shí)會(huì)是什么感受？（啟發(fā)學(xué)生
展開合理想象）
3、感情朗讀：把自己的感受讀出來(lái)。邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，把
自己的感受融進(jìn)去讀課文
5、。
4、再讀課文，找最要好的伙伴合作：準(zhǔn)備表演。（提示：雄日的
話可以根據(jù)前文自己補(bǔ)充，最好能復(fù)述下來(lái)。）
5、表演課本劇。（配適當(dāng)?shù)漠嬅婧鸵魳?lè)背景）演后評(píng)議。
（三）讀最后一段
1、指名朗讀。
2、說(shuō)說(shuō)：那些捧美麗花朵的孩子們，會(huì)怎么想、怎么做？
3、進(jìn)入情景地讀國(guó)王說(shuō)的最后一句話。（屏幕出示）
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、學(xué)習(xí)了課文你受到了什么啟發(fā)？
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2、把你想給那些捧著美麗花朵的孩的話寫下來(lái)。
交流拓展，感情升華。
1、讀一讀你寫給些手捧鮮花的孩子們的話。
2、說(shuō)說(shuō)自己的感受，
3、帶著自己的感受有感情地朗讀全文。
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二年級(jí)語(yǔ)文下《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)
