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1、
第 11 課《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》教案（蘇教版初二下）
3doc 初中語(yǔ)文
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)文章用例典型，敘講生動(dòng)形象。
2、明白得文章中心，明白人類(lèi)的知識(shí)是有限的，鼓舞人們不斷探究未知的世界，掀開(kāi)事物愈來(lái)愈多的隱秘。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、用例典型，敘講生動(dòng)形象。
2、文中有關(guān)聲學(xué)的知識(shí)。
教學(xué)時(shí)數(shù) : 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
利用多媒體播放各種聲音， 如鳥(niǎo)的叫聲、樂(lè)器的聲音、海浪的聲音等等， 引導(dǎo)學(xué)生摸索聲音是如何產(chǎn)生的，引
2、入課文 ?我們的知識(shí)是有限的 ?。
作者簡(jiǎn)介
伽利略〔 1564— 1642〕，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家。主張研究自然界必須進(jìn)
行系統(tǒng)的觀看和實(shí)驗(yàn)， 是近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)與機(jī)械唯物主義的奠基者之一。 他被認(rèn)為是經(jīng)典力學(xué)和實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的先驅(qū)。也是利用望遠(yuǎn)鏡觀看天體取得大量成果的第一人。
二、閱讀課文，整體感知
摸索： 1、曾經(jīng)有一個(gè)人，用一小一大兩個(gè)圓圈表示自己的知識(shí)由少到多的情形，圓外那么是未知的世界，由此他得出一個(gè)結(jié)論。試看看下面的圖形，請(qǐng)你結(jié)合本文的論述，講講他得出了什么結(jié)論。
由此可見(jiàn)：
學(xué)生小組討論、
3、交流。
明確：隨著個(gè)人知識(shí)的增多， 他所意識(shí)到的未知世界的咨詢(xún)題也增多了， 知識(shí)愈多愈發(fā)覺(jué)自己無(wú)知。
摸索： 2、概述各自然段的大意。
學(xué)生討論、交流。
明確： 第一段，寫(xiě)作者的一個(gè)重要發(fā)覺(jué)：知識(shí)淺薄者夸夸其談，面知識(shí)豐富者
優(yōu)柔寡斷。
第二段，以〝從前有一人〞對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)為例，講明知識(shí)愈多愈感自己無(wú)知。
第三段，以不知蟬發(fā)聲原理作類(lèi)比，講明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
三、探究活動(dòng)
摸索：課文第二段詳細(xì)敘講了一個(gè)人知識(shí)愈益增多卻又愈感無(wú)知的過(guò)程，文中的幾個(gè)事實(shí)？
4、又講明了什么？
找出
學(xué)生閱讀第二段，討論、交流。
明確：起先生活于〝一個(gè)人跡罕至的地點(diǎn)〞的那個(gè)人， 喂養(yǎng)了許多鳥(niǎo)， 能夠觀
賞鳥(niǎo)類(lèi)精妙的歌喉， 〝聊以自?shī)狮暎?并對(duì)〝那些鳥(niǎo)兒運(yùn)用巧妙之技，借助呼吸之氣，能為所
欲為地叫出各種聲音〞大為佩服?？梢?jiàn)現(xiàn)在此刻， 他是自得的，愉悅的。后來(lái)他聽(tīng)到牧童吹
笛發(fā)出的〝十分悠揚(yáng)〞的聲音， 本以為是一只小鳥(niǎo)，便〝出去捕之〞， 待到發(fā)覺(jué)真相， 驚詫
不已， 講明那個(gè)人對(duì)笛的無(wú)知。 〝他通過(guò)思索意識(shí)到：假使牧童未從此地通過(guò)，他將永久可
不能曉得， 自然界有兩種產(chǎn)生聲音和樂(lè)音的方法〞，
5、 這一個(gè)〝意識(shí)〞， 講明那個(gè)人已開(kāi)始認(rèn)
識(shí)到自己的無(wú)知，慚愧過(guò)去的自得自滿。因此〝他決定離家出走〞，主動(dòng)地進(jìn)行探求。
接著，文章寫(xiě)翌日那個(gè)人發(fā)覺(jué)了提琴的演奏也能發(fā)出〝各種悅耳的〞樂(lè)音， 并盡力讓讀者去想像他的〝驚愕〞之情， 講明那個(gè)人進(jìn)一步發(fā)覺(jué)了新的天地， 也更加認(rèn)識(shí)到自己過(guò)去知識(shí)的貧乏。 〝他偶然知識(shí)了這兩種意想不到的產(chǎn)生聲音和樂(lè)音之新法后， 遂開(kāi)始相信自然界尚會(huì)存在其他方法〞， 這句話總結(jié)了上兩次的發(fā)覺(jué)， 指出笛聲、 琴聲差不多上〝偶然知識(shí)〞， 〝意想不到〞， 他的思想差不多有了一定思想預(yù)備的人來(lái)講， 可不能再有什么讓他驚奇的聲音了。
但文章下面又寫(xiě)了
6、〝然而又令他感到十分奇異的是〞， 開(kāi)門(mén)之際門(mén)框和鉸鏈了也會(huì)〝奏樂(lè)〞， 〝用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口〞，也能發(fā)出清脆的響聲， 還有昆蟲(chóng)與鳥(niǎo)類(lèi)相比，發(fā)聲的原理，他更有了無(wú)知之感。慢慢地，他又知悉了各式各樣的樂(lè)器，對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)又達(dá)到了一個(gè)新的高度。
〝這時(shí)， 他以為自己無(wú)所不曉了， 可他捉到一只蟬后， 卻又陷入了前所未有的
無(wú)知和愕然之中〞，可見(jiàn)知識(shí)愈多，愈顯無(wú)知，愈加驚愕。那個(gè)人研究蟬發(fā)聲的方法，但一
切方法都不能阻礙蟬的發(fā)聲， 充分講明蟬的發(fā)聲是一個(gè)無(wú)法解開(kāi)的謎， 因此， 〝他感到自己
的知識(shí)太貧乏了〞， 他認(rèn)為自己只是明白〝某些〞發(fā)聲方
7、法， 而不知的方法卻有〝上百種〞之多。的太少，未知的太多，隨著部份的增加，未知部份也進(jìn)一步增大。全段文字，一次次寫(xiě)他知識(shí)的增加，一次次轉(zhuǎn)折開(kāi)去寫(xiě)他愈感自己的無(wú)知。
四、遷移訓(xùn)練
摸索：結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)〝我們的知識(shí)是有限的〞的明白得。
學(xué)生小組討論、交流。
五、小結(jié)
本文以人類(lèi)對(duì)聲音和樂(lè)音的知識(shí)愈益增多而又愈感無(wú)知的情形為據(jù)，類(lèi)的知識(shí)是有限的，鼓舞人們不斷探究未知的世界，掀開(kāi)事物愈來(lái)愈多的隱秘。
講明了人
六、布置作業(yè)
1、探究、練習(xí)二。
2、?自主檢測(cè)練習(xí)?
初中語(yǔ)文第11課《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》教案(蘇教版初二下)3
