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1、
《這是什么》課后反思
一、謎語(yǔ)、繪圖導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
我首先采用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入 , 激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探索心：“會(huì)走沒(méi)有腿，會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴，它會(huì)告訴你什么時(shí)候起， 什么時(shí)候睡？”，同學(xué)們都非常積極的回答，然后通過(guò)聆聽(tīng)歌曲，對(duì)比兩處“當(dāng)當(dāng)當(dāng)”
的音高不同，來(lái)解決難點(diǎn)， 同時(shí)通過(guò)聽(tīng)老師按節(jié)奏讀歌詞來(lái)解決附點(diǎn)音符的用法，學(xué)生很自然熟練的學(xué)習(xí)了歌曲。 然后在聆聽(tīng)中填畫(huà)鐘表，鞏固對(duì)鐘表的認(rèn)知，并討論鐘表的作用和功能。
“興趣是最好的老師” ?！斑\(yùn)用何種手段能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們感受學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)呢？”這樣，使孩子們有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，
2、能主動(dòng)地、快樂(lè)地、全身心地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，為新課教學(xué)做了很好的鋪墊。
二、節(jié)奏訓(xùn)練、層層突破。
音樂(lè)離不開(kāi)節(jié)奏，節(jié)奏就是骨架。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)選用了節(jié)奏作
為切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。 學(xué)生會(huì)根據(jù)課件上的節(jié)奏讓學(xué)生模仿， 節(jié)奏
不難，學(xué)生很容易掌握，但可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，為下一步出示
旋律做了很好的準(zhǔn)備。所以，在掌握了節(jié)奏后，及時(shí)出示樂(lè)譜。
三、聆聽(tīng)體驗(yàn)，突出重點(diǎn)。
我們都知道 “音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。 ”本環(huán)節(jié)，突出了“聽(tīng)”為先導(dǎo)的學(xué)科特點(diǎn)。讓學(xué)生完整聆聽(tīng)歌曲。由于歌曲比較長(zhǎng)，聽(tīng)起來(lái)很枯燥，所以在教學(xué)中重點(diǎn)突出四二拍子的強(qiáng)弱，感受
3、歌曲的情緒。在有了一遍完整聆聽(tīng)的基礎(chǔ)，為了讓聆聽(tīng)不枯燥，將聆聽(tīng)貫穿于模仿、體
驗(yàn)、探究等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，分別運(yùn)用分段聆聽(tīng)、教師范唱、聽(tīng)錄音
里的小伙伴范唱、 加動(dòng)作體驗(yàn)等聆聽(tīng)形式讓孩子們邊聽(tīng)對(duì)比感受、 聽(tīng)辨歌曲不同的旋律。 為準(zhǔn)確演唱歌曲及初步了解藏族歌曲的旋律特點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。
四、拓展創(chuàng)編，激發(fā)熱情。
根據(jù)課標(biāo)中“鼓勵(lì)音樂(lè)表現(xiàn)和創(chuàng)造” “重視音樂(lè)實(shí)踐”的理念，我將引領(lǐng)學(xué)生們一起學(xué)習(xí)有關(guān)鐘表左右搖擺的舞蹈動(dòng)作， 并在其中提煉出幾個(gè)經(jīng)典的步伐和手勢(shì)， 邊聽(tīng)音樂(lè)邊領(lǐng)跳舞蹈動(dòng)作。 引導(dǎo)學(xué)生分組編創(chuàng)，讓孩子們把學(xué)到的知識(shí)和技能都充分的表現(xiàn)出來(lái)。 這一環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力， 享受到創(chuàng)編音樂(lè)所帶來(lái)的成功和喜悅，而且既面向全體，又注重個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)生活中音樂(lè)無(wú)處不在。
總之，通過(guò)這節(jié)課的教授，我感覺(jué)興趣絕對(duì)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，抓住孩子的心理，調(diào)動(dòng)他們的積極性，不但學(xué)會(huì)了歌曲，還很自然的解決了教學(xué)難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，使課堂氣氛活躍，課堂效果較好。
人音版小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下冊(cè)《這是什么》課后反思1
