初中七年級語文《雪地賀卡》優(yōu)質教案范例三篇

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1、 初中七年 級語文《雪地 賀卡》優(yōu)質教案范例三篇 有一個小朋友在一個下雪的冬天里收到了一封 “雪人 ”給她的賀卡，這個發(fā)生在冬天里 的故事就是：《雪地 賀卡》。下面就是小 編給大家?guī)淼某踔衅吣?級語文《雪地 賀卡》優(yōu)質教案范例三篇，希望能幫助到大家 ! 教學目標： 1、知識目標：掌握生字新 詞 。 2、能力目 標：能用 簡潔的語言復述故事。 (注意： 時間、地點、事件的起因、 經過、結果 ) 3、情感目 標：珍惜 純真的童心， 對世界要充 滿信任與期待。 教學重點：通 過學習使學生珍 愛童

2、心、珍惜童年。 教學難點：理解 “一個 帶有秘密的童年是多么的幸福 ”。理解 “我”為什么 鄭重其事替雪人回了一 張賀卡，后來卻又不回了 ? 教學過程： 一、檢查預習 ，導入新課。 上節(jié)課，我們初步感受了《雪地 賀卡》這篇課文，在學 習這篇課文之前， 課文有幾個生字老 師要提醒大家注意： “沈、斑、 誕”三個字是前鼻韻母 ; “胖、 腫 ”是后鼻韻母 ; “卡”不要 讀成 qi ǎ嘴; ”“是平舌音 ; 癡“ ”是翹 舌音。 ( 出示詞語，學生鞏固 ) 二、感悟文本， 發(fā)現童心。 教師讀課 文第一、二、三自然段，引出劉玲寫的第一

3、 張賀卡。 教師幻燈出示第一 張賀卡內容。 (1) 作者曾寄出也曾接受 過一些賀卡，為什么這張賀 卡卻格外 讓作者心 動呢 ?自己讀一讀這張賀 卡吧 ? (CAI 出示賀卡一，生自由 讀) 預設學情： (A) 如果你是作者， 這張賀 卡哪些地方 讓你心動 ? ① 我覺得這一句讓人心動：你一定不怕冷，半夜自己害怕 嗎 ?你餓不餓呀 ?我覺得小女孩關心人。 師：你覺得小女孩是一個善良的有 愛心的人。 讀出你的感受來。從你的朗 讀中我聽出了劉玲 對雪人的關 愛。板書：關愛 (B) 作者說我有點嫉妒雪人，能得到

4、劉玲 這么誠摯的關愛 ?請同學再 讀賀卡，你從哪里能夠體會到劉玲的關 愛是 “誠摯 ”的? ② 生：雪人是個沒有生命的事物，而劉玲卻 對他那么的關 愛，所以 說他的關 愛是真誠 的。師：原來使作者心 動的是劉玲那 純潔的，發(fā)自內心的關 愛之情， 這就是誠摯的關愛。 生再讀賀卡，讀出感悟。 ③ 看到這一張發(fā)自內心的關 愛的賀卡，老 師被感動了，如果你是雪人你也會被劉玲那真摯的關愛深深地打 動的。全班男生 齊讀賀卡。 ④ 看到這一張充滿關愛的賀卡，我感到劉玲那冰雪般晶 瑩的心，那冰雪晶 瑩的心滿載著真摯的關愛，雪人的心都快融化了，所有的女生來 讀一讀。

5、 ⑤ 小結：多么可 愛的孩子呀，他有一 顆純潔 善良的金子般的心， 難怪作者格外心 動，難怪作者如此嫉妒雪人，因 為女孩給了雪人一個 純潔的、誠摯的心，那是我 們多少人夢寐以求的， 帶著這種心情我 們齊讀課 文第 3 自然段，感受作者的心情。 ⑥ 看到這么讓人心動的賀卡，看到雪人受到如此真 摯的關愛，我怎么能不被感 動，于是以雪人的名 義給劉玲寫了一 張賀卡。但我不知 這樣做對不對，希望不至 傷害孩子的感情。作者怎么會有 這種顧慮呢 ? ⑧ 小結：原來作者以雪人的名 義給劉玲回 賀卡是因 為被劉玲 純潔、真摯的心靈所感 動，有這種顧慮是對純真童心的關 愛 。讓 我們一

6、起來 讀一讀作者的回信吧 ! (生齊讀作者的回信 ) 三、品味文本，感悟童真。 1、 ( 過渡 ) “我 ”把賀 卡寄了出去，第三天， “我 ”看見 雪人的肩 頭又插了一 張賀卡。此 時此刻，你 們覺得要不要再回寫一 張呢 ?我們先來看看 賀卡內容再作決定。 (CAI 出示賀卡二，生自由 讀) 預設學情： ⑴想回寫一 張賀卡，因 為從 “十萬火急 ”和 “15個驚嘆號”感受到劉玲急切的心情，她多么盼望收到雪人的回信呀 ! 教師相機評價：你不想 讓她失望， 對嗎 ?把你找到的 語句讀一讀吧。 ⑵不想回

7、卡了，因 為 劉玲收到 卡后，高 得跳了起來，她以 為 神 真地 實現 了，如果他知道了事情的 * 一定會非常 心的。 相機 評 價“你不想再次欺 騙 她 ?把你找到的 句 一 吧。 ⑶又想回又不想回，感 左右為難 ，不知 該 怎么辦 。 你 得 以抉 ， 對 吧 ? 2、此 此刻，作者的心情和你 們 一 矛盾呀，你 們覺 得 有什么 來形容作者的心情 ?(猶豫不決 進 退兩 難 ) 3、找一找，文中哪一個 詞寫出了作者此 時的心情 ?( “ 心情 ”) 4、 經過 反復思索，作者最后 是決定不

8、再回 賀 卡 這 是 什么呢 ?請 大家默 讀課 文 6--9 自然段， 邊讀邊 思考這 個問題 ，可以勾畫出有關的 語 句，還 可以寫上三兩句批注。 (生默 思考，勾畫批注 ) 預設學情： ⑴作者不回 賀 卡是因 為 他十分關 劉玲，想呵 護 劉玲那一 顆純 真的童心，因 “劉玲相信神 話 ?? .如”果他知道事情的 * ，會很 難過 的?? 相機評 價：是呀，作者童年的 候也和劉玲一 樣 的相信神 ，如今他怎么忍心去欺 劉玲呢 ? 出你的感受吧 ! ⑵“我應該 小心而且 手了 ”中的 “小心 ” 個詞說 明作者不想 傷 害

9、劉玲的感情，所以才決定不回 卡。 教 相機 價：劉玲是那么的善良，那么的 純潔 ，作者怎么能忍心 傷 害她那寶 的童心呢 ? 出你的感受來吧 ! ⑶小 ：聽了你的朗 讀 ，老 感 一股暖流涌上心 ，作者 劉玲是如此小心的關 愛呵 ，所以會生出 “ 心情 ”呀! ⑷我 一起來 讀這 一段。 (生 齊讀 第 6 自然段 ) ⑸因 作者 雖 然不想 讓 劉玲失望，但更不想打破他 童年的美夢，所以不回 賀 卡，是從“不忍心 ”“更不忍心 ” 兩個 詞 中體會到的。 ⑹ ( 引 )：作者不回 賀 卡是 經過 怎 樣艱難

10、 的抉 擇 呀!我不忍心 ??但我更不忍心 ?? 小 ：我不忍心回 這張賀 卡，這 段雪地賀 卡經歷 將成為 劉玲生活中的一個奇遇，有 這么一段特殊的奇遇，有 這 么一段獨有秘密，是多么的幸福 !我 來 文的最后一段：一個 有秘密的童年是多么的幸福。 四、拓展文本，呵 護童心。 1、這字里行間無不流露出作者 細膩的柔情，深深地打 動了我們，作者回 賀卡是為了呵護劉玲的童心，不回 賀卡也是 為了讓劉玲又一個幸福的童年，把 這個美好的小秘密永 遠珍藏。 2、在我 們的童年生活中，不也有 許多小秘密：依稀 記得童年 時，總想摘下 樹

11、梢上的月亮， 總想珍藏天上的星星，兒 時的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自 己的新 歡喜，兒 時的記憶將深深埋藏在心底。此 時此刻，你 們也一定有 許多話想說，那就趕緊拿起筆寫出你的心聲吧。 3、生補充詩句內容：在我 們的童年生活中，不也有 許多小秘密：依稀 記得童年 時， 總想，總想。兒 時的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新 歡喜，兒時的記憶將深深埋藏在心底。 4、誰愿意把自己的小 詩朗誦出來 ? 教師適機評價。 童年是美好的，童年是 難忘的， 讓我們用作者的一句 話結束本課的學習：沒有童 話的 童年

12、，沒有幻想的童年，沒有秘密的童年不是幸福的童年 ” (生齊讀 ) 師：讓我們永遠擁有一顆美好純真的童心吧 ! 作業(yè)布置：按照 書信的格式， 給同學或好友寫一 張賀卡。注意格式正確。 板書設計 ： 雪地賀卡 關愛童真 帶有秘密的童年是幸福的 學習目標 知識目標：掌握生字新 詞。 能力目標：能用簡潔的語言復述故事。 ( 注意： 時間、地點、事件的起因、 經過、結 果 ) 情感目標 珍惜純真的童心， 對世界要充 滿信任與期待。 學習重點

13、 1 掌握生字新 詞 。2 能用簡潔的語言復述故事。 (注意： 時間、地點、事件的起因、過、結果 )3 體會珍惜 純真的童心， 對世界要充 滿信任與期待。  經 名師導航 內容感知 《雪地賀卡》中 “我 ”發(fā)現門 前雪人身上插著 鄰家小女孩寫 給雪人的賀卡，就仿雪人的口氣回復了一 張賀卡也插在雪人身上， 說收到小女孩的 賀卡了， 這引起了她莫大的好奇，和家人及同學 講她的奇遇。作家 鮑爾吉原野認為，一個帶有秘密的童年是幸福的。 走近作者 鮑爾吉原野，生于 1958 年，蒙古族，祖籍內蒙古自治區(qū)哲里盟 賓圖旗。其

14、作品清新自然， 視角獨特。著有隨感 錄《脫口而出》，散文集《百 變人生》《酒到唇 邊》《善良是一棵樹》《思想起》等。 咬文嚼字 1.字音 頦下 (k ē)嫉妒 (j )襟 懷 (j ī弩n) (n ǔ) 圣誕 (d n) 雪撬 (qi āo)臃腫 (y ōng)癡(ch ī) 2.多音字 3.詞義 跡象：指表露出來的不很 顯著的情況，可借以推斷 過去或將來。 懇摯：( 態(tài)度或言 詞)誠懇真摯。 襟懷：胸襟 ;胸懷 。 十萬火急：形容非常 緊急。 臃腫：這里指衣服穿得太多。 句

15、段剖析 一、疑難妙句 1.我有點嫉妒雪人，能收到李小屹 這么懇摯的關愛。 剖析：這句話很值得重視。 “嫉妒 ”一 詞本來是 “因別 人比自己好而怨恨 ”的意思，是 貶義的，可是在 這里卻消失了 貶義的色彩，相反，突出了 對于人與人之 間的同情和關 愛的珍惜。 2.李小屹是個相信神 話的孩子，多么幸福。 剖析：李小屹是相信神 話的，是她首先 給雪人寫信的。人的幻想是寶 貴的，孩子氣的 幻想更是寶 貴的，沉浸在孩子氣幻想中的人是幸福的。 這句話充分表 現了作者對人的贊美， 對童心的 贊美。 3.她癡癡地站在雪人 邊

16、上，不 時捧雪拍在它身上。 剖析： “癡癡 ”表現 了李小屹在出神地思索，她依然生活在自己的感 覺里，生活在 對雪 人懇摯 的關愛里，所以她 “不 時捧雪拍在雪人身上 ”?！安?時 ”兩字表 現了一種下意 識的行為，表明她的心理狀 態(tài)依然沉浸在關 愛雪人的感 覺里。 二、重點 語段 “我不忍心 讓李小屹就 這么盼望著 ”至“在長成大人后跟自己的男友 講這張賀 卡的奇遇 ”。 剖析：當作者 發(fā)現孩子處在幻想與 現實之間的時候，他沒有再回信。因 為，一旦回信， 就打破了幻想，也就打破了夢境，必然是破壞了幸福的感 覺。將來，她肯定會明白，但在此之前

17、，它會成 為一種自我心靈的秘密和一種幸福的體 驗。 結構簡析 《雪地賀卡》全文共 10 段( 信的內容并入上一段 )，按故事 發(fā)生、發(fā)展的順序，全文可分為三部分： 第一部分 (第 1—4 段 )： “我”發(fā)現門 前雪人身上插著一 張鄰家小女孩寫 給雪人的 賀卡。 第二部分 (第 5— 6 段 ) ：“我”仿雪人的口氣 給李小屹回了一 張賀卡，引起李小屹的好奇。 第三部分 (第 7—10 段) ： “我 ”沒有 說明 *，想讓李小屹沉浸在幻想的幸福之中。 按表達方式來看，全文可分 為兩部分： 第一部分 (第 1—6 段 )：講

18、述李小屹 給雪人寫 賀卡， “我 ”仿雪人回 賀卡的經過 。 第二部分 (第 7—10 段) ： “我 ”經過 再三考 慮，沒有 說明事情的 *，讓孩子沉浸在幻想的幸福之中。 主旨探究 《雪地賀卡》塑造了一個有著 純真美好、天真無邪童心的小女孩形象，表達了作者 對 童真、童趣的 贊美。從另一個角度來看，在成人的世界里， 過多地充斥了一些 現實的、理性的、功利的 東西。人在逐 漸長大的過程中，也流失了一部分 純真、美好和趣味，表達了作者對成人世界美好 純潔的心靈的呼 喚。 對主旨你有什么看法 ? 審美鑒賞 童心、童真、

19、童趣 作者以童心去感受童心，寫出了兒童世界里的 純潔和情趣。 在日常生活中， 總存在著孩子要服從大人的 觀念，而在 這里，作者卻非常 細心地貼近孩子的心靈。他代替雪人寫 賀卡，用孩子的感 覺來體驗孩子的心情。 這里所說的孩子的感覺，實際上是一種幻 覺，把雪人當作有感情、有感 覺的人。 設想他可能不會怕冷，但在夜里可能會害怕， 餓了該怎么辦，表現出她對人 ( 哪怕是雪人 )懷有一種普遍的同情和關 愛，小女孩沉浸在 這個幻想的、童 話的世界中。作者代替雪人 給孩子回的信，不再是 單方面的關愛，而是互相交流的友 誼。作 為一個成年人，能 夠用孩子的感 覺來體驗孩子的心情，是非常難

20、能可貴的。 自主廣場 我夯基我達 標 1.下列加點字注音有 誤的一項是 () A.埋沒 (m) 涕鼻 (t )B.好奇心 (h o) 岐山 (zh ī) C.襟懷(j ī罷n) 手(b )D. 癡 (ch ī)懇摯 (zh ) 提示：注意多音字、形似字的 讀音， “岐 ”應讀 作 “q”。 答案： B 2.根據下列拼音寫出相 應的漢字。 kē()下雀 bān()j 妒()圣 dn() 雪 qi āo()裝 sh()y ōng()腫 m 密 () 提示：積累漢字，注意筆畫。

21、 答案：頦斑嫉誕橇束臃秘 3.背誦課文“我把賀卡放回去 ”至全文 結束，把下列句子 補充完整。 (1) 就在昨天，星期日的下午， ，___ 。 (2) ， 。雪人桔子皮嘴唇依然 鮮艷。 (3) ，像騙了她。 。 提示：課文要求背 誦的段落，一定要 認真背誦。 答案： (1) 雪人前站著一個女孩背 對著我家的窗 (2) 她癡癡地站在雪人 邊上不時捧雪拍在它身上 (3) 我不忍心 讓李小屹就 這么盼望著但我更不忍心破壞她的夢 4.用詞語代替畫 線部分的內容，填在括號里。 (1) 我有點嫉妒雪

22、人，能收到李小屹 這么誠懇真摯() 的關愛。 (2) 非常非常 緊急() 告訴我 (15 個驚嘆號)你如果不方便，也可通知我同學王洋。提示：本 題考查對重要詞語的理解，不但要能解 釋，還要學會概括。 答案：懇摯十萬火急 5.下列句子中，沒有 錯別字的一 項是 () A.下班時，路過院里的雪人，我 發(fā)現一個奇怪的跡向。 B.里面有字，歪歪 紐紐，是小孩寫的。 C.她裝束 擁腫，胳膊都放不下來了。 D.我寄了出去， 賀卡封面是圣 誕老人驅策雪撬。 提示： A 項，跡向 —跡象 ;B 項，歪歪 紐紐 — 歪歪扭扭 ;C

23、項，擁腫 —臃 腫。這些形似字或同音字容易 誤寫。 答案： D 6. “我 ”為 什么鄭重其事替雪人回了一 張賀 卡，后來卻又不回了 ? 提示：作者 發(fā)現孩子處在幻想與 現實之間的時候，他沒有再回信。因 為一旦回信，就 打破了幻想，也就打破了夢境，必然是破壞了幸福的感 覺。 參考答案： “回 ”是被 這美好心靈所感 動， “不回 ”是 對這美好心靈的呵 護。作者不忍心真騙了她，更不忍心因 說出 *，而中斷了她正在 “上演 ”的動 人故事。 我綜合我發(fā)展 一、閱讀理解 (一 ) 閱讀下面的文字，完成 7—

24、 9 題。 我把賀卡放回去，生出 別樣心情。李小屹是個相信神 話的孩子，多么幸福，我也有 過這樣的年月。在 這場游戲中，我 應該小心而且 罷手了。盡管李小屹焦急地期待回音。 就在昨天，星期日的下午，雪人前站著一個女孩，背 對著我家的窗。她裝束臃 腫，胳膊都放不下來了。 這必是李小屹。她癡癡地站在雪人 邊上，不 時捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然 鮮艷。 我不忍心 讓李小屹就 這么盼望著，像 騙了她。但我更不忍心破壞她的夢。不妨訝著，在 長成大人后跟自己的男友 講這張賀 卡的奇遇。  讓她驚 一個帶有秘密的童年是多么的幸福。

25、 7.作者為什么說相信神 話、帶有秘密的童年很幸福  ? 提示：兒童 們往往把神 話、童話乃至夢幻當作真 實，特別神秘的 東西還會把它當作自己心靈王國的秘密。 參考答案：把神 話當真是兒童 純真心靈的反映。童年秘密是童趣中特 別珍貴的一部分。 童心童趣的可 貴就在于無成人 煩惱，無世俗之虛 偽。作者 贊美于它，祝福于它。 8. “在這場游戲中，我 應該小心而且 罷手了。盡管李小屹焦急地期待回音 ”這樣的句式安排有什么作用 ? 提示：這句話如果按自然 進程來看， 應該是把后一個句子放在前面，而作者把它放在后面，很 顯然是為了強

26、調，要分析出 這一點。 參考答案：把 “盡管李小屹焦急地期待回音 ”放在句子的后面，具有 強調作用，突出了李小屹焦急的心情。 9.李小屹癡癡地站在雪人 邊上，可能在想什么呢 ?發(fā)揮你的想象，揣摩一下她的心理活 動。 提示：根據要求寫一段心理描寫，內容  圍繞李小屹的困惑、猜 測來寫。 答案示例：雪人，你 為什么還不給我回信 ?我問你是不是假的，你生氣了 是真的 給我回了第一封信，你不要生氣了好不好 ?我們永遠做朋友吧 !  嗎 ?我相信你 (二 ) 閱讀下面的文字，完成  10— 13

27、  題。 落花的夜 ① 那時我小學快 畢業(yè)，正是小屁孩兒的年 紀，成天橫沖直撞。我昏天黑地看金庸的小說，什么都不知道，只知道小學 畢業(yè)了，要上中學。 ② 春天的一個周末，我和好友一起去桃園玩。桃園很美，開 滿了紅艷艷的桃花和雪白的梨花。當天晚上，有月亮。小青 說，我們賞月吧。于是，我 們坐在月亮底下的桃園里，好靜，好香。我正看了《射雕英雄 傳》，我說，這里真像桃花 島。我 講起蓉兒，小青 講起她的漂亮裙子，雷雷 則說，你們女生真臭美。 ③ 春天的晚上，十來 歲少年的心，有的是 閑情，有的是快 樂。我們吃餅干，喝可 樂，笑聲和花

28、香融合。 ④ 夜?jié)u深了，有一 層淡淡的薄 霧，是藍的，開始 籠罩桃園。那 霧竟可以流 動，在我 們身邊，絲絲縷縷 ，層層疊疊。我 們的笑聲更大了，我 們說，真高 興啊，真快 樂啊。 ⑤ 很突然地，起了 風，風吹過那一樹樹桃花、梨花，那 纖細的花瓣 頓時如雨飄落——紅紅白白的花瓣好似 滿天的花雨，我 們的頭上、身上，全是花瓣。那是 滿天的花瓣啊， 還帶著滿天的甜香，那 時的天和地，仿佛只有 這些。 ⑥ 我們呆住了， 誰都說不出話，像是有什么被觸 動，少年甜 潤的心，在那一瞬 間覺得了憂傷。那么美的花，一瞬 間，就全部 飄落。好短 暫啊，雖然那飄落是那么美，美得 讓人

29、不能相信、不能呼吸、不能 說話。 ⑦ 那樣的散了吧，散了吧。 ⑧ 好久好久，一向粗心的雷雷 說，不知道我 們畢了業(yè)，上中學 還能在一起 嗎 ? ⑨ 我們再沒說話，在漫天花雨中，學會沉默。 ⑩ 后來我 們上中學，后來我 們上大學，后來我 們有了各自的工作和生活，有天我 講起那漫天花雨的震撼，我 對朋友說，那時的心，好像一下子 變得柔軟、敏感，第一次看 見大自然帶著憂傷的美，為什么會那么傻傻地呆住，而且想到了 畢業(yè)，想到了分離，想到了 對未來的憧憬和不可把握的命運 —— 一直到今天。 11 朋友說，你知道 嗎，那個落花的夜其 實只想告訴你們兩個字

30、：成 長。 10.選出你認為文章中美的句子，寫出自己的感受。 提示： “優(yōu) 美”這兩個字揭示了我 們要選的句子的范 圍，應該是描寫美景的景物描寫或表現純潔 美好童心的抒情句，然后再從修辭、在文中作用等角度去分析。 參考答案：例如 “起了 風，風吹過那一樹樹桃花、梨花，那 纖細的花瓣 頓時如雨飄落 —— 紅紅白白的花瓣好似 滿天的花雨，我 們的頭上、身上，全是花瓣。那是 滿天的花瓣啊，還帶著滿天的甜香，那 時的天和地，仿佛只有 這些”。這些語句運用比 喻夸張的手法生 動形象地寫出了落花令人震撼的美。 11.文中說 “少年甜 潤的心，在那一瞬 間覺得了憂

31、傷 ”。他 們?yōu)槭裁炊?憂傷 ? 提示：先把 這句話還原到文中第 ⑥ 段， “我們 的憂傷 ”應 是被什么所觸 動，聯系上下文來看，是落花的 飄零。 參考答案：那么美的花，一瞬 間就全部飄落，好短 暫啊。 12.文章中第 ⑩ 段畫線句起什么作用 ? 提示： “后來 ”是在 觀賞落花的夜晚之后， “中學 ”“大學 ”“工作和生活 ”寫出了成 長的過程。 參考答案：承上啟下。 二、語言運用 13.作者鮑爾吉 原野是蒙古族人。 9 月 10 日是教 師節(jié)，請你設計一張電子賀卡，在 這一天發(fā)送給你敬愛的老師。要求：畫面精

32、美，祝辭真 摯、簡練。 提示：選取有象征意 義的圖案，如蠟 燭、花束等，配上 發(fā)自內心的祝福，力求使整個畫面和 諧、溫馨。 答案示例：您是一把 傘，為我遮風擋雨;您是一 盞燈，為我照亮前程。衷心祝福您：我永遠敬愛的老師! 教學目標： 1、認識十一個生字，會寫 “幾、用 ”，認識兩個偏旁 “蟲、目 ”。 2、正確、流利地朗 讀課文。 3、初步了解 課文內容，培養(yǎng)學生的朗 讀能力和 觀察能力。 教學重點、 難點： 掌握十一個生字，正確 書寫 “幾、用 ”。 教學時間：兩課時 教學過程

33、： 一、結合生活 實際導 入 小朋友 們，前天 剛剛下了一 場大雪，房子上、 樹上全白了，在 這樣 一個雪白的世界里，你最想干什么 ?(學生自由回答 ) 有一群可 愛的小動物也迫不及待地跑到了雪地上玩耍，他書課題 。學生 讀課題，強調 “的”讀輕 聲。 )  們成了 “學地里的小畫家 ”(板 (設計意圖：從學生的生活 實際入手，關注兒童的 經驗世界，尊重學生主體，使學生在課堂開始就有 濃厚的興趣，產生好奇心和求知欲。 ) 二、讀文 1、師范讀課文，學生聽 讀 。 2、學生自由 讀文，邊讀邊 圈

34、出生字，多 讀幾遍。 3、學生分 組讀文，互相幫助， 讀準字音。 (設計意圖：讀文中識字。讓學生通過各種形式的 讀，掌握字音，把 課文讀通順、流利，整體感知 課文內容， 為識字和理解 課文內容做準 備 。) 三、識字 1、出示 帶拼音的生字 (1) 學生自由 讀字。 (2) 指名讀字。 (3) 指名朗 讀。 (4) 齊讀生字。 2、出示去掉拼音的生字 師：同學 們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你 們還能認識它嗎?我相信，大家肯定有 許多記住這些字的好 辦法。那么，就 請你把自己的好 辦法說給

35、你的小 組同學聽吧 !看誰記的字最多 ! (學生以小 組為單 位識字、記字，再互相考一考。 ) 3、檢查學生合作交流的 識字情況 (1) 誰愿意把你 記字的好 辦法說給大家聽 ?(應注重培養(yǎng)學生在生活中 識字。 ) (2) 指名讀字卡。 (3) 開火車讀詞 卡。 (4) 男女生 賽讀字卡。 (5) “猜字 ”游戲。( 一人指字，大家做口型或 動作，一人猜字。 ) (6) “找字 ”游戲。( 一人讀字，大家 舉起相應的字卡。 ) (設計意圖：通過多種形式的 識字，激發(fā)學生識字的興趣，使學生

36、掌握字音， 記住字形。教學 過程體現自主、合作、探究的學 習方式。 發(fā)揮學生的 創(chuàng)造力，體 現學生之 間的互動與交流，相互啟 發(fā)、相互促 進。注意了 識字與生活的 聯系。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字 義，增長了知識 。) 四、讀文 1、教師讀課文，學生跟 讀 。 2、指名 讀課文，大家 評價。 3、同桌互聽互 讀。 4、齊讀課 文。 (設計意圖：使學生流利地朗 讀課文，為理解課文內容做準 備。 ) 五、寫字 出示要寫的字 “幾 ”、“用 ” 1、指導筆順，學生 書空。 2、學生 觀察每一筆在田字格中的位置。 3、教師范寫 “用”。 4、學生描 紅，練寫 “幾、用 ” 5、展示 較好的字。 (設計意圖：使學生掌握 漢字的基本筆畫，能按筆 順規(guī)則 寫字，注意 間架結構。養(yǎng)成正確的寫字姿 勢和良好的寫字 習慣，書寫規(guī)范、端正、整 潔 。)