再塑生命的人 教學(xué)設(shè)計(jì)-

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1、《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力目標(biāo)： 1．讀準(zhǔn)、識(shí)記、理解“截然、搓捻、疲憊不堪”等詞。 2．了解海倫凱勒的生平事跡。 3．理清文章思路，理解人物形象。 過程與方法目標(biāo)： 1．通過朗讀、揣摩文章語(yǔ)句（如動(dòng)作描寫、心理描寫），體會(huì)作者的情感。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 1．感悟安妮莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨(dú)特的教育方式 2．學(xué)習(xí)海倫凱勒自強(qiáng)不息的精神，體會(huì)她熱愛生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。 【教學(xué)重點(diǎn)】 通過揣摩文中細(xì)膩的描寫，體會(huì)作者的思想感情。 感悟安妮莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨(dú)特的教育方

2、式 【教學(xué)難點(diǎn)】 學(xué)習(xí)海倫凱勒自強(qiáng)不息的精神，體會(huì)她熱愛生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。 【課時(shí)安排】2課時(shí) 【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 一、 導(dǎo)入新課（談話激趣） 不知道我們班有沒有人覺得自己很聰明呢？（如果沒有學(xué)生回應(yīng)，就換一個(gè)問題，那么有沒有人覺得班里的某某某很聰明呢？） 采訪某某同學(xué)：聰明的你請(qǐng)告訴老師，你覺得現(xiàn)在你既要學(xué)中文又要學(xué)英文累不累？如果老師建議學(xué)校再開一門外語(yǔ)課，你覺得這個(gè)主意怎么樣？ 你覺得自己將來(lái)能考上怎樣的大學(xué)？老師建議你考哈佛大學(xué)怎么樣？（學(xué)生一般情況下會(huì)覺得這非常難。）那你覺得怎樣的人可以考哈佛大學(xué)呢？ 今天老師要給大家介紹一個(gè)人，這個(gè)人的命運(yùn)非常坎坷，

3、在她1歲零7個(gè)月時(shí)得了一場(chǎng)重病，從此失去了聽覺、視覺以及說話的能力?？删褪沁@么一個(gè)盲聾啞的女子不僅考進(jìn)了哈佛大學(xué)，還精通英、法、德、拉丁文、希臘語(yǔ)等5國(guó)語(yǔ)言！你知道她是誰(shuí)嗎？對(duì)，她就是海倫凱勒。 你們一定對(duì)她非常了解，誰(shuí)可以來(lái)為我們介紹一下這位偉大的女性？ 學(xué)生介紹完后，老師對(duì)海倫凱勒的資料做適當(dāng)補(bǔ)充。 海倫凱勒兩歲不到就變成了盲聾啞，在那個(gè)沒有聲音、沒有光亮的黑暗世界里，她是如何蛻變成了一位20世紀(jì)的傳奇女性，我想今天我們要學(xué)的這篇課文里，你可以找到一些答案。 二、 整體感知 1、 首先老師想檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，先看看同學(xué)們的字詞掌握情況怎么樣？ 截然（ji） 搓捻(cu

4、ō niǎn) 綻開（zhn） 慚愧(ku) 譬如(p) 花團(tuán)錦簇(c) 混（hn）為一談 恍（huǎng）然大悟 不求甚解：現(xiàn)多指讀書、學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解。 混為一談：把不同的事物混在一起，當(dāng)作同樣的事物談?wù)摗? 恍然大悟：形容一下子明白過來(lái)。悟：心里明白?；腥唬好腿磺逍训臉幼?。 花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。 美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完(看不過來(lái))。 小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，一點(diǎn)不敢疏忽。 截然不同：形容兩件事物毫無(wú)共同之處。 (2)“截然不同”這個(gè)詞，出現(xiàn)在課文的第一段，文中

5、這樣寫到“回想起此前和此后截然不同的生活，我不能不感概萬(wàn)分”，誰(shuí)能告訴老師“此前和此后”的“此”在這里指代什么？（指代莎莉文老師的到來(lái)）莎莉文老師的到來(lái)讓海倫的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，那么海倫此前的生活狀態(tài)是怎樣的呢？老師想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)為我們讀一讀課文的1-5段，其他同學(xué)一邊聽一邊找一找、劃一劃，然后告訴大家海倫在莎莉文到來(lái)之前處于怎樣的一種生活狀態(tài)。 當(dāng)學(xué)生講到“憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪”時(shí)，老師進(jìn)行材料補(bǔ)充： 我經(jīng)常為了一些小事而無(wú)理取鬧，雖然我心里也知道這樣是不應(yīng)該的，可是一有事情到來(lái)，我又急躁得控制不了，就像我常踢傷了保姆艾拉，我知道她很痛，所以當(dāng)我氣消時(shí)，心里就覺得很愧疚。但是

6、當(dāng)事情又不順我的心意時(shí)，我還是會(huì)瘋狂地胡亂踢打。 隨著年齡的增長(zhǎng)，希望把自己的思想情感表達(dá)出來(lái)的愿望更加強(qiáng)烈。幾種單調(diào)的手勢(shì)，也越發(fā)不敷應(yīng)用了。每次手語(yǔ)無(wú)法讓別人了解我的意思時(shí)，我都要大發(fā)脾氣。仿佛覺得有許多看不見的魔爪在緊緊地抓著我，我拼命地想掙脫它們，烈火在胸中燃燒，卻又無(wú)法表達(dá)出來(lái)，只好瘋狂地踢打、哭鬧，在地上翻滾、吼叫，直到精疲力竭。 母親若在旁邊，我就會(huì)一頭撲在她懷里，悲痛欲絕，甚至連為何發(fā)脾氣都給忘了。日子越來(lái)越難熬，表達(dá)思想的愿望越來(lái)越強(qiáng)烈，以至每天都要發(fā)脾氣，有時(shí)甚至每隔一小時(shí)就鬧一次。 當(dāng)學(xué)生講到“在茫茫大霧中航行”時(shí)，對(duì)第4段進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。要求讀出海倫孤寂、無(wú)

7、助、渴望光明的心理。 （3）失去聽覺、視覺、說話能力的小海倫，陷入了黑暗的深淵，她是多么孤獨(dú)、多么無(wú)助，多么渴望光明的到來(lái)呀。終于在她6歲零9個(gè)月時(shí)，上帝聽到了她的呼喚，為她送來(lái)了一位光明的使者，她就是——莎莉文老師。那么，莎莉文老師到來(lái)之后，海倫發(fā)生了怎樣的變化呢？下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的剩余部分，一邊讀一邊圈點(diǎn)勾畫出你認(rèn)為重要的語(yǔ)句，尤其是一些關(guān)于海倫動(dòng)作、心理描寫的句子。 （4）下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說說看，莎莉文老師來(lái)之后，海倫發(fā)生了怎樣的變化，你是從哪里看出來(lái)的？（好學(xué)、樂觀、幸福、熱愛生活、感情豐富等） （5）請(qǐng)根據(jù)下面的例句，用一個(gè)比喻寫出海倫的變化?！吧蛭睦蠋煹牡絹?lái),就像為我

8、開了一扇厚重的大門,把我從黑暗引向光明?！? 三、精讀課文，合作探究 1、莎莉文老師來(lái)后不久，海倫就發(fā)生了翻天覆地的變化，還發(fā)出了這樣的感慨“??！這世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”這一切改變看起來(lái)似乎都非常簡(jiǎn)單非常順利，你覺得呢？（學(xué)生會(huì)回答并不順利）是呀，海倫的學(xué)習(xí)之路其實(shí)充滿了艱辛，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 2、對(duì)于盲聾啞的海倫來(lái)說，艱辛是必然的，但是她并沒有因此而痛苦，反而覺得自己是最幸福的孩子？你感受到她的幸福和快樂了嗎？請(qǐng)找出來(lái)和大家分享分享。 （結(jié)合課后練習(xí)二，找找她學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂） 3、理解“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”這句話。 學(xué)會(huì)“水”字后，作者理

9、解了語(yǔ)言文字跟宇宙萬(wàn)物的對(duì)應(yīng)聯(lián)系，每一樣事物都有其獨(dú)特的生命內(nèi)容，互相不可替代。這不僅激起她的求知欲望 ，而且使她明白了對(duì)任何事物都要有愛心。這是她思想的一個(gè)大飛躍，所以她有這樣的自我評(píng)價(jià)。 四、拓展延伸 1、海倫的經(jīng)歷給了你怎樣的啟示？ 2、前兩天，老師從以前的同事那里得知了一個(gè)不幸的消息：9月26日，我原工作單位的13名教師在參加教研活動(dòng)回來(lái)的路上，車子在高速上發(fā)生了側(cè)翻，造成多人重傷住院。其中一名今年剛參加工作的年輕女教師受傷最嚴(yán)重，右臂已經(jīng)截肢了。我和她雖只有一面之緣，未有過任何交談，但當(dāng)我聽說這么年輕的一個(gè)生命，剛剛大學(xué)畢業(yè)，正以滿腔的熱情投入到教育事業(yè)中時(shí)，卻遭遇了如此不幸，

10、我很想發(fā)個(gè)短信安慰安慰她，話到嘴邊，卻又不知該怎么說。今天我們學(xué)習(xí)了海倫的成長(zhǎng)故事，我想請(qǐng)同學(xué)們幫我想想，我該如何去安慰、開導(dǎo)我這位不幸的同事。 五、小結(jié) 感謝同學(xué)們真誠(chéng)的慰藉和美好的祝福，我相信這位年輕的胡老師一定會(huì)像海倫一樣堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，戰(zhàn)勝一切困難，樂觀地面對(duì)今后的生活。 最后老師也想送大家?guī)拙湓?，希望大家能微笑沒對(duì)挫折，勇于開拓進(jìn)取。 頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。 — 荻更斯 苦難對(duì)于天才是一塊墊腳石，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者是一個(gè)萬(wàn)丈深淵。

11、 — 巴爾扎克 順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。 — 培根 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入 上一節(jié)課，我們一起認(rèn)識(shí)了海倫，感受了她學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂，看到了她奇跡般的變化。今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《重塑生命的人》，去看看這個(gè)奇跡的另一個(gè)創(chuàng)造者——莎莉文老師。 二、默讀課文，圈點(diǎn)勾畫出文中描寫莎莉文老師的重要語(yǔ)句。 1、莎莉文老師在她的日記中這樣寫道：“今天早上我的心在快樂地歌唱，奇跡發(fā)生了！兩星期前粗暴

12、的小生命已經(jīng)變成了溫順的小女孩?！眱H僅兩個(gè)星期，讓海倫從粗暴到溫順，莎莉文老師怎樣一步步改變海倫的？（擁抱-送我哇哇-教我拼寫“doll”-叫我拼寫“pin、cup”等詞-帶我到井房教我拼寫“water”）她靠的是什么？（結(jié)合文中對(duì)莎莉文老師的動(dòng)作描寫）（愛心、耐心、獨(dú)特的教育方式等） 2、你覺得莎莉文是一個(gè)怎樣的老師？ (充滿愛心、耐心、了解兒童心理，講究教育方式，善于抓住教育時(shí)機(jī)，教學(xué)循序漸進(jìn)，因勢(shì)利導(dǎo)，是一個(gè)教育藝術(shù)家) 3、除了課文中海倫為我們呈現(xiàn)出來(lái)的莎莉文，你對(duì)她還有更多的了解嗎？（這一塊估計(jì)學(xué)生關(guān)注的比較少，主要由老師提供資料，包括生平介紹及臨終遺言）看了莎莉文的簡(jiǎn)介和臨

13、終遺言后，你一定有了更多的感慨，說說你的感受吧。 三、 合作探究，體會(huì)真情 1、海倫凱勒無(wú)疑是偉大的，美國(guó)著名作家馬克吐溫曾經(jīng)說過“十九世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)了不起的人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是海倫凱勒?！倍蛭睦蠋熞仓档梦覀冇檬篱g最美的語(yǔ)言去贊頌。從某種意義上來(lái)說，莎莉文在海倫的一生中的扮演著比她父母更重要的角色。難怪海倫在《假如給我三天光明》中這樣寫道： 啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？ 第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們。首先，我想長(zhǎng)時(shí)間地凝視著我親愛的教師安妮莎莉文麥西夫人的臉，當(dāng)我還在孩稚時(shí)，她就來(lái)到我家，是她給我打開了外部

14、世界。 我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶，還要仔細(xì)研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動(dòng)的形跡，她就是靠溫柔與耐心來(lái)完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅(jiān)定地面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對(duì)于人類的同情心。 看完上面這段文字，再結(jié)合課文，請(qǐng)你說說看海倫對(duì)莎莉文老師的情感？（感激和敬愛） 2、海倫對(duì)莎莉文老師的感激和敬愛之情，其實(shí)還可以從文中的那個(gè)地方看出來(lái)？（題目）你如何理解文章的題目“再塑生命的人”？ “再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命，是指“愛的光明照到了我的身上”，本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情?！钡?，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?！睆倪@個(gè)意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從中表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛和感激。 四、 拓展閱讀 1、 閱讀《假如給我三天光明》，找出你最喜歡的或給你啟發(fā)最大的句子，并與同學(xué)分享。 2、 假如三天后你將失去光明，你會(huì)如何安排這三天？