山東人民版《小學三年級品德與社會》下冊《我喜歡集體活動》教學設計

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1、 山東人民版《小學三年級品德與社會》下冊《我喜歡集體活動》 第一單元：在集體中成長 第二課 快樂的集體生活 活動主題一：我喜歡集體活動 課時：一課時 課 題 課程內(nèi)容 教材分析 學情分析  我喜歡集體活動 年級 三 教材版本 山東人民版 我喜歡集體活動：了解集體活動

2、的形式， 感受集體活動的快樂，體會集體活動的意義， 培養(yǎng)學生積極參加健康快樂的集體活動的意識，引導學生熱愛集體，培養(yǎng)集體生活的責任感。 “我喜歡集體活動”是三年級下冊第一單元第二課 《快樂的集體生活》的第一個活動主題。 其目的在于引導學生了解集體活動的形式，感受集體生活的快樂，培養(yǎng)學生積極參加集體活動的意識，引導學生熱愛集體，培養(yǎng)集體生活的責任感。 三年級的孩子對集體生活已經(jīng)比較熟悉， 但他們對集體活動的 意義理解比較膚淺， 對集體活動在個人成長中的重要作用體驗不夠 深刻。三年級是小學生知識、能力和情感價值

3、觀形成的關鍵時期， 該階段學生年齡特點以及生活體驗相對還存在一定的差距， 如何在 集體活動中得到樂趣并獲得身心的有益發(fā)展等， 有更進一步學習的 必要。 教學目標 1. 了解集體活動的形式， 知道集體活動的豐富多彩， 明白積極 參與集體活動的重要性。 教學重點 教學難點 教學設計 思想

4、 教學策略與 方法  2. 學習整理分析資料、從正反兩方說明問題，增強參與意識、合作精神和責任感。 3. 熱愛集體，培養(yǎng)集體生活的責任感。 了解集體活動的形式， 知道集體活動的豐富多彩， 明白積極參與集體活動的重要性。熱愛集體，培養(yǎng)集體生活的責任感。 明白積極參加健康快樂的集體活動的重要意義 從學生熟悉的集體活動圖片引入， 通過貼近學生生活的生動事例，使學生從具體的情感體驗上升到抽象的理性的認識，

5、 幫助學生體會集體生活的豐富形式與參與的樂趣。 設置“集體活動有益還是無益”的問題情境，以辯論賽的方式從正反兩方面分析， 使學生在自主學習與合作探究中， 感受集體生活的快樂和意義。 本課的學習側重于學生的調(diào)查匯報和交流， 教師要做好組織引導工作。 1. 影像資料輔助教學，鼓勵學生親身實踐調(diào)查，身邊取材； 2. 探究式學習和問題互動解決為主導； 3. 個人研究和小組合作相結合； 4. 調(diào)查—交流—討論—探究等方式貫穿始終。 教學 境與 本 的教學活 主要通 件展示、 物投影等媒

6、體來完成。 媒體 堂中學生搜集的 料等可以在 物投影上 行展示交流活 。 教學準  學生準 ： 1 搜集集體活 的各種 片、文字 料； 2 按要求完成“我喜 的集體活 ”前置性 表； 3 的前期準 工作。 教 準 ： 1 教學 件； 2 助學生完成 的前期準 工作 3 自制 杯一座。 活動過程： 第一課時 我喜歡集體活動

7、 一、 情境，游 入： 1、做游 。 ：小 內(nèi)每 2 人一 ，每次 6 人 行比 ，要求每一 同學用 背 球，從起點到 點的 程中，不能用手碰球，球不能掉下來，如果球掉落， 同學回到起點重新開始。最后，先到小 。 2、采 做游 的同學： 你 什么 么高 ？ 如果只有你一個人可以做 個游 ？會玩得 么高 ？ 學生 ： 個游 非常有趣，比 很激烈！同學 的表 很有意思，太搞 笑了！ 個游 至少需要參 的兩個同學合作才能完成， 要配合得好才能 ， 一個人根本玩不了?? 教 引

8、：我 大家在一起游 、活 ， 就是集體生活。你喜 參加 ？ 參加比 的同學 自己的感受。 （教 據(jù)學生所 感受，引出活 主 “快 的集體生活”，并板 。） 【 意 ：以學生喜 的小游 入，激 學 情， 造 松愉快的 堂氛 ，旨在引 學生明確集體活 的范疇。 】 二、互 交流，體 探究：集體活 我喜 1、教 ：我 在一起游 、活 是多么快 呀！三年來，我 在一起參加了 多集體活 ， 來展示一下搜集的集體活 的 料？ 學生活 ：以小 位， 自己搜集的信息 行展示交流，整理 。 于相同的 料只保留一份即可。 學生 ：

9、 預設 1：我 小 收集到的集體活 名稱有開學典禮 主 班會 生大 除 拔河比 趣味運 會 植 校園防震演 消防知 座?? 預設 2：我 小 收集到的集體活 有大合唱 校園演 比 “文明禮貌月”系列活 春游 升旗 式?? 學生 充：“世界 保日”手抄 展 ，少先 入 式 校園 字英雄大 ?? 教 價： 看來，同學 都很用心！搜集的 料全面而 致， 性很 ，真是一個很好的學 方法。 老 里也搜集了一些關于集體活 形式的 料， 讓我 一起來了解一下吧！ 2、( 件出示： 利用 物投影或其它手段 ) 展示所搜集的 文或影像 料

10、。 教 引 ： 大家看了 些多，有什么想法呢？ 學生 ：沒想到我 竟然參加了 么多集體活 ； 我 的集體活 真是豐 富多彩?。?? 3、教 ：在 么豐富多彩的集體活 中，你喜 哪些集體活 ， 什么喜 ？ 學生小 交流， 感受。 小 代表 言： ：春游，可以看美 的 景，令人心情放松；手抄 比 ，我得了一等 ，很高 ；升旗 式，我代表同學 ，很自豪?? 教師評價：同學們說的很有真情實感。是的，集體活動，給同學們帶來了輕 松﹑愉悅的心情，還有強烈的自豪感，真是富有樂趣。 【設計意圖：以圖文和影像的形

11、式再現(xiàn)集體活動的場景并交流感受， 引導學 生了解集體活動的豐富形式，體驗參與其中的樂趣，培養(yǎng)學生積極參與集體活 動的心理認同感。】 三、創(chuàng)設情境，合作探究：小小辯論會 1、教師 : 看來，大家都比較喜歡集體活動?？墒牵行┩瑢W卻認為，集體活動占用了我們的學習時間，會影響學習。那么，對我們小學生來說，參加集體活動到底是有益還是無益呢？現(xiàn)在讓我們來辯一辯。有請主持人同學。 2、進入辯論環(huán)節(jié) （ 1）主持人同學起立， 介紹評委﹑正反方及其辯手， 宣布比賽規(guī)則和辯論題目：參加集體活動到底是有益還是無益呢？ （ 2) 辯論主要階段： ①雙方的一辯先按正反順

12、序開篇立論，表明立場。 預設： 正方一辯：我方認為，參加集體活動是有益的。 首先，個人是集體中的一員，積極參加集體活動是熱愛集體的表現(xiàn)。 第二，集體活動能夠使同學們放松心情﹑建立友情﹑增長知識﹑鍛煉能力， 凝聚力量。因此，集體活動對我們小學生的身心健康發(fā)展十分有利。 反方一辯：我方認為，參加集體活動是無益的。首先，集體活動占用我們的學習時間，會影響我們的學習。其次，集體活動往往是統(tǒng)一安排的，很多同學對活動內(nèi)容并不感興趣，往往白白浪費精力。第三，集體活動管得太嚴，沒有一點兒個人自由，令人厭煩。因此，集體活動對我們小學生的學習和生活來說，并沒有什么益處。 ②自由辯論：雙方交

13、錯辯論。正反方總時間各為 5 分鐘。 第一輪 正方：作為集體的一員，我們熱愛集體。因此，我們要積極參加集體活動。反方：如果我們因為某些原因，比方說生病，不能參加集體活動，就說明我 們不熱愛集體了嗎？ 正方：因 生病而不能參加集體活 ，需要 假。而有事 假，正是自 遵守集體 律 集體的表 。 反方：?? 第二 反方：一次集體活 需要花 很多精力，占用學 ，會影響學 。有一 次，我 了準 活 沒 復 字 。 第二天，我的聽寫 就 了一個， 沒有得 分，都是集體活 惹的 。 正方：首先，集體活 是在同學

14、 的 余 行的，并不占用學 ，不會影響學 。第二，參加集體活 ，能 我 學會合理安排自己的 余 ，增 念和做事有 劃的意 ， 我 更好地做任何事情都是有幫助的，當然也包括學 件事了。 反方：?? 第三 正方：參加集體活 我 心情愉悅， 比如春游，在田野里盡情奔跑 呼，多么自由自在啊！ 反方：劃定一個活 區(qū)域，不準隨意跑開 老 的 野， 受限制， 叫“自由自在” ？ 正方：集體有 律。每個人都 遵守 律。春游 不準隨意走 ，是怕我 走 ，遇上危 ，是 了保 我 的安全。 反方：?? 第四 反方：有些集體活

15、我一點都不感 趣， 參加了也是白白浪 ， 不如去做我自己喜 做的事情。 和相比，我更喜 ，因 太沒意思了。 正方：在集體生活中，要做到心中有他人。只 自己著想，因 自己不喜 就不參加集體活 ，是不 的。 反方：反正有那么多人在，少我一個也沒關系。 正方：每個人都是集體的一 ， 只有 起來力量才大。 如果你不愿意參加，我也不愿意參加， 是一個集體 ？大家 愿意成 在 一個自私自利的集體中呢？ 反方：?? ③學生 眾提 段： 四名 眾分 向正反方各 兩個 ， 雙方除第四 手外的任意 手來回答 。 ： 眾 A：

16、正方，有些集體活 比如 大 除，是不是又 又累？ 正 方：是的。 眾 A：那么，既然 一 集體活 又 又累， 道 能 它 是 我 有益的 ？ 正 方：大 除中，大家有的擦玻璃，有的拖地， 了我 的 手能力，培養(yǎng)了我 不怕苦不怕累和 合作的精神，同 也是 集體的表 。另外，大 除后，干 生的 境更加有利于我 的身體健康。 眾 A： 。 眾 B： 反方，如果自己的 安排合理的 ， 集體活 是不是有益的？ 反 方：如果 不沖突，參加集體活 是有益的。但是，并不是每一個人都能 做到合理的安排自己的 ， 的一 人來 ， 集

17、體活 并沒有一點兒有益之 。 眾 B： 。 ④雙方四 作 性 言 , 明本 立 。 正方四 ：個人是集體中的一 ， 極參加集體活 是個人 集體的表 。集體活 能 使同學 放松心情 建立友情 增 知 能力，凝聚力量， 我 小學生的身心健康 展意 重大。因此，集體活 是有益的。 反方四 ：集體活 往往需要花 大量的 和精力， 占用我 的學 ，會影響我 的學 ， 活 內(nèi)容忽略個人 趣， 限制個人行 自由， 我 小學生 來了沉重的 擔和大量 。因此，集體活 是無益的。 3、 生 委合 判 宣布 判 果： 反方 手 通 列 具體事

18、例， 述了集體活 我 部分小學生 來的 擔和 。言辭 切 真 ，感染力比 ，但被個人情 所 ，缺乏冷靜的思考。 正方辯手們從個人和集體的關系切入， 擺事例，講道理，并且時不時地巧妙利用反方的漏洞反將一軍， 條理分明地闡述了健康快樂的集體活動在我們小學生的成長中發(fā)揮的重要作用，成功論證了己方觀點：集體活動是有益的。 綜上所述，我宣布：本次辯論賽的獲勝方是正方代表隊。 4﹑頒獎 授予獲勝代表隊 “明辨是非”獎杯一座，各位辯手“舌戰(zhàn)小明星”稱號，其他同學掌聲祝賀。 5、教師總結： 其實，這次辯論會也是一次集體活動。 從活動的策劃、

19、準備，到會場的安排，進程的制訂， 每一步都離不開我們每個同學的參與。 這個活動之所以能成功， 與大家的努力分不開。那么，對于這一集體活動，你覺得它是有益還是無益？ 指多名學生回答（尤其要讓一名反方辯手回答） ，讓學生在相互啟發(fā)下，明白這場辯論會的意義及其對學生的作用。 預設： 學生匯報：這次辯論會讓我們明白了集體活動是有益的， 對我們的健康成長有很大的幫助。 學生匯報： 這次辯論會糾正了我們對集體活動的一些錯誤看法，我以后要積極參加集體活，再也不逃避了。 學生匯報： 不論是正方還是反方，各位辯手同學們配合得都很好，辯論會才會這么激烈， 這么精彩，還是集體力量大。

20、希望我們以后能夠多一些這么有趣的集體活動。 【設計意圖：創(chuàng)設問題情境，以辯論賽的形式從正反兩方面分析，既鍛煉了學生的口語表達能力，又使學生真正體會到了集體活動的樂趣與意義，培養(yǎng)團結協(xié)作的集體精神與責任感。 】 四、活動總結，提升感知：集體活動益處多 1、教師：俗話說，“鼓不敲不響，理越辯越明” 。通過辯論，我們知道健康快樂的集體活動確實是有益于我們大家身心發(fā)展的。 那么，你能夠用具體的集體活動為例子，說一說自己從中獲得了哪些益處嗎？ 學生匯報： 預設 1：我喜 校園防震安全演 和消防安全知 座， 我了解到很多在 地震和火災 生 如何

21、逃生的知 。 那么，如果遇到 種危 的 候， 可以保 自己。 預設 2：我喜 的集體活 是趣味運 會，可以增 體 ， 我 的身體更 壯，少生病。 預設 3：我喜 拔河比 ，它告 我 一個道理： 力量大。 預設 4：我喜 班 志 意大 ，既能 手能力， 能 造力。 ?? 教 ：看來集體活 我 的益 真不少呀！ 健康快 的集體活 能 我 的學 、生活增添 趣， 能開 野，陶冶情操，增 知 ，培養(yǎng) 造能力和集體主 精神， 我 行 起來， 極參加集體活 吧！ 【 意 ：鼓勵學生大膽 言， 從具體的集體活 事例中明白參

22、加健康快 的集體活 的重要意 ，從而激 學生踴 參加集體活 的欲望。由感性 上升到理性 知，循序 ，符合心理 知 律。 】五、 教 ， 化主 ：集體活 我參與 1 教 ：能促 我 身心健康 展的集體活 才是健康的， 那些不健康的活 ，不 沒有益 ， 而且會有 我 的身心， 影響我 的成 。 作 集體 個大家庭的一 ，我 互相督促，互相勉勵， 決抵制 的活 。 2、教 ：看到大家 么喜 集體活 ，老 想 一 大家， 學期，你 希望 能 行一些什么 的集體活 ？ 【 意 ：倡 學生 極參加健康向上的集體活 ，抵制不良行 ，增 明辨是非的能力和自

23、我保 的意 。同 ，弘 班 民主，學生踴 言，教 依據(jù)可行性 行相 的 ，作 以后安排活 的參考。 】六、板 ： 快 的集體生活 我喜 集體活 集體活 有益， 是無益？ 集體 極參加集體活 七、教學反思： 一、亮點 1. 關注學情，主線貫穿 注重從學生生活實際出發(fā)， 以集體生活為主線， 通過貼近學生生活的生動事 例，使學生從具體的情感體驗上升到抽象的理性的認識， 幫助學生體會集體生活 的豐富形式與參與的樂趣，明白健康快樂的集體活動對自

24、身身心發(fā)展的重大意 義，從而積極參與集體活動，獲得有益發(fā)展。 2. 刪繁就簡，降低難度 對于三年級的小學生們來說， 正式的辯論會程序過于繁雜， 掌握起來難度很大。因此，我將程序辯論和自由辯論階段合二為一，精簡程序，很大程度上降低了難度，并協(xié)助學生查找相關資料， 做好前期的準備工作， 學生的參與熱情十分高漲。 ⒊關注主體，自主交流 設置“集體活動有益還是無益”這一問題情境，關注學生主體地位，為學生留出自主思考和交流的空間， 大膽放手， 因勢利導，以辯論賽的方式從正反兩方面分析，引導學生表達自己的真實想法與體會， 各抒己見， 使學生通過自己的努力獲得最后的成果， 感受

25、個體參與集體生活的快樂和意義。 在教學過程中， 引導學生自主、合作、探究，踐行了“學生是學習的主人”的教育思想，使德育目標 真正達成。 二、存在的不足 1. 由于辯論賽第一次出現(xiàn)，學生對此無所適從，雖然有方法角的指導，實際辯論過程中，學生觀點往往不夠充分，場面有時較混亂。因此，如果能在教學之前安排一次辯論賽的觀摩，將使本節(jié)課的教學效果事半功倍。 三、使用建議 1. 教學過程中，盡量引導學生自己說出感受與體會。 2. 學生交流時，老師要巡視指導，認真聆聽學生的討論交流，并適時的給出一些有價值的建議。 另附表： “我喜歡集體活動”前置性調(diào)查表 集體活動的 我印象最深刻的活動環(huán)節(jié)或流程 我的活動感受 名稱 1. 要用心回憶或觀察集體生活中豐富多彩的活動，記錄下來。 小提示 2. 可附集體活動的圖片或文字說明。