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1、
《口語交際假如我是導游》教案
授課者：柳城民族中學 覃鮮媛
教學設想：本課題是口語交際，在授課時，我把重點放在“說”上。為了讓學生有話可說，有內容可導，我創(chuàng)設貼近學生生活實際的情境，激發(fā)學生的說話欲望。設計“學習體會——借鑒模仿——嘗試創(chuàng)作”的教學程序，力爭由淺入深。同時引導、啟發(fā)學生邊介紹邊與游客交談，在交流過程中根據需要調整自己的表達內容和方式，不斷提高應對能力，在活潑的、互動的課堂中學有所得，提高口語交際能力。
一、教學目標：
1、知識目標：理解導游的有關要求。
2、能力目標：會運用修辭、聯(lián)想等手法來生動地介紹景物，形成良好的口語
2、交際素養(yǎng)。
3、情感目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
二、教學重點：
會運用修辭、聯(lián)想等方法來生動地介紹景物，并且能借助肢體語言來傳情達意。
三、教學難點：介紹景物時注重景物的神似。
四、教學過程：
（一）情境導入：
師：“十一黃金周剛過，我想大家肯定瀏覽了許多美麗的地方，說說看都到過哪里了？看到了哪些美麗的風光？”生交流。
師：“同學們真是幸福，從小就飽覽祖國的名山大川。今天老師帶領大家到我的家鄉(xiāng)去走走看看，欣賞柳城的風光。 “
播放影片（配以導游解說詞）
生談觀后感受。
師：“如此美景，怎能不多看兩遍？”
第二次播放影
3、片（無導游解說詞）
師：游覽觀光中，導游真是不可或缺呀！要問山水美不美，全憑導游一張嘴。導游的解說，可以讓我們更了解景物的內涵，領略其中
的蘊味。那么，如何當好導游呢？讓我們一同走進《假如我是導游》 。
（二）明確要求：
師：“請大家閱讀課本《假如我是導游》 。思考：做導游有哪些要
求？抓關鍵詞句結合兩段導游詞談談。
生閱讀、勾畫、交流，師適時板書。
板書：導游要求 融情于景
注重神似 (修辭 聯(lián)想 )
關注人文
（三）導游示范：
1、師：同學們分析得這么具體詳細，真是不錯。老師來自柳城民族中學，我就帶領同學們到民中
4、去參觀參觀！
播放民族中學校園風光錄像，提出觀看要求：點評小導游的表現。
2、生交流小導游的表現。師適時歸納導游要求第四點：運用肢體語言。
（四）小小導游：
1、學習介紹校園。
師：同學們已經參觀了民中的校園，我來龍城中學時，發(fā)現我們龍中的景色也很美，我情不自禁地拍攝了幾張，大家請看：
展示龍中相片
師：這么美的校園，我很想詳細了解，有勞我們班的同學介紹介紹，請選擇你喜歡的一處景點向我推薦。介紹時注意抓住景物特征，最好還能說說它在同學們學習生活中起到的作用。
①生同桌商量、交流介紹的景點。
②生選擇校園的一處景觀進行介紹，教師引導、補充、詢
5、問。
師生扣導游要求進行互動點評。
2、橘園風光介紹
師：柳城是大柳州的后花園，也是后果園， 11 月 10 日— 12 日我們成功舉辦了第二界蜜橘節(jié)， 引來了大量客商， 簽下了 6.2 億元的投資資金，嘗到甜頭的柳城人民現在就開始展望第三屆蜜橘節(jié)了，到時候
大量的游人、客商涌入柳城，那時可要請同學們去做導游，助我們一臂之力喲！老師帶大家到蜜橘園去看看！
①、播放柳城蜜橘園風光，生觀看。②、教師引導介紹的內容，生根據提示進行四人小組的討論交流，
一人當導游，其余三人當游客進行導游訓練。
③、推薦同學當全班同學的導游，帶領同學游覽蜜橘園。
師引導導游與游客的交流、互動。
師生互動點評導游表現。
（五）延伸拓展：
向家人、朋友介紹柳城蜜橘園風光。
《口語交際_假如我是導游》教案
