《使沉在水里的物體浮起來(lái)》微課程設(shè)計(jì)方案

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1、 《使沉在水里的物體浮起來(lái) 》微課程設(shè)計(jì)方案 作者信息 姓 名 朱偉 聯(lián)系電話 13561655529 所教學(xué)科 小學(xué)科學(xué) 所教學(xué)段 3 — 5 年級(jí) 電子郵件 Zw13070603088@ 單位名稱 山東省沂源縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 微課程信息 主題名稱 使沉在水里的物體浮起來(lái)

2、 （請(qǐng)?jiān)诖颂幷f(shuō)明為什么選擇這個(gè)主題來(lái)做微課程） 為加深學(xué)生對(duì)物體沉浮變化的認(rèn)識(shí)和理解，掌握使沉在水里的物 選題意圖 體浮起來(lái)的奧秘，以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中制定的使學(xué)生認(rèn)識(shí)物體沉浮性質(zhì)的目標(biāo)。并通過(guò)認(rèn)識(shí)船、救生圈、潛水艇等來(lái)了解沉浮在日常生活中的應(yīng)用。 內(nèi)容來(lái)源 （在此處注明選自哪本教材中的哪一部分或者其它出處） 青島版五年制小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元第 16 課《改變浮和沉》 （請(qǐng)?jiān)诖颂幾⒚鲗W(xué)科、學(xué)段） 適用對(duì)象 科學(xué) 小學(xué)三年級(jí) 1、本課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究使沉在水里的物體浮起來(lái)的多種方法， 了解 物體在

3、水中沉浮變化的規(guī)律； 2、知道通過(guò)改變形狀、增大空間、減輕重量或在水中加鹽都能增加水的浮力，加深學(xué)生對(duì)物體沉浮變化的認(rèn)識(shí)和理解，掌握使沉在水里的 物體浮起來(lái)的奧秘，以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中制定的使學(xué)生認(rèn)識(shí)物體沉浮性 教學(xué)目標(biāo) 質(zhì)的目標(biāo)。 3、并通過(guò)認(rèn)識(shí)船、 救生圈、潛水艇等來(lái)了解沉浮在日常生活中的應(yīng)用。本課是一節(jié)以學(xué)生自主探究為中心的課型，通過(guò)對(duì)物體在水中沉浮規(guī)律的探究，使學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、探究精神得到全面發(fā)展。 □ √課中講解或活動(dòng) □ □ 課前預(yù)習(xí) 課后輔導(dǎo) 其他 （請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明你將如何使用該微課程）

4、 我設(shè)計(jì)了層層深入的探究實(shí)驗(yàn)，從問(wèn)題的提出到問(wèn)題的解決一直 是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在親歷的活動(dòng)中去體驗(yàn)、去體會(huì)。教師只起 引導(dǎo)、幫助的作用， 教師只提供有結(jié)構(gòu)的材料， 從“橡皮泥” ——“馬 教學(xué)用途 鈴薯”——“雞蛋” ，讓學(xué)生在逐步深入地探究中，自己發(fā)現(xiàn)，更好地 掌握使沉在水里物體上浮的方法，從中體會(huì)影響物體沉浮的原因。我 把教材上對(duì)沉浮材料特點(diǎn)的研究放在《把固體放在水中》這一課中進(jìn) 行；把玩潛水艇的這部分活動(dòng)放到了最后， 設(shè)計(jì)了 “橡皮泥” ——“馬 鈴薯”——“雞蛋”——潛水艇層層遞進(jìn)的研究，根據(jù)這幾種材料

5、的 特點(diǎn)，讓學(xué)生探究使它們浮起來(lái)的方法，從而加深對(duì)物體沉浮的認(rèn)識(shí) 和理解。 □ □ √ √ 知識(shí)類型 理論講授型 推理演算型 技能訓(xùn)練型 實(shí)驗(yàn)操作型 □ □ □ 答疑解惑型 情感感悟型 其他 制作方式 ( 可多選 ) √ √ √ □ □ 拍攝 錄屏 演示文稿 動(dòng)畫 其他 預(yù)計(jì)時(shí)間 （不超過(guò) 10 分鐘） 微課程設(shè)計(jì) 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)

6、意圖 （請(qǐng)?jiān)诖颂幰詴r(shí)間為序具體描述微課程的所有環(huán)節(jié)） （請(qǐng)?jiān)诖颂幷f(shuō)明你為什么要這樣安排或選擇） 教師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生提出地問(wèn)題給予鼓 1 、學(xué)生自主提出研究問(wèn)題。 勵(lì)，學(xué)生提了問(wèn)題就說(shuō)明學(xué)生進(jìn)行了思考，哪怕這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有什么價(jià)值，但至少對(duì)這 個(gè)孩子是有價(jià)值的，所以教師要對(duì)學(xué)生提 出的問(wèn)題給予肯定，并引導(dǎo)他們提出更有 價(jià)值的問(wèn)題，讓孩子感覺(jué)到對(duì)他的問(wèn)題的 尊重，從而產(chǎn)生一種滿足感。 探究活動(dòng)要充分利用學(xué)生自發(fā)感興趣和需 求的事物，導(dǎo)出有價(jià)值的教育目標(biāo)和結(jié)果。 2 、 .師生共同確定要研究的問(wèn)題 因此，師生共同整理學(xué)生提

7、出的問(wèn)題，共 同確定要研究的問(wèn)題是非常必要的 在學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過(guò)程中，教師要實(shí)時(shí)指 3 、探究水里的物體浮起來(lái)的方法 導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單分析自己想法成功與否的原因，從而加深理解。 以達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生課后自己探究潛水艇上浮 4 、認(rèn)識(shí)、應(yīng)用，拓展延伸 和下沉的道理的目的。 設(shè)計(jì)亮點(diǎn)： （請(qǐng)你從教學(xué)方法、案例選取、媒體選擇、互動(dòng)設(shè)計(jì)、技術(shù)細(xì)節(jié)等方面來(lái)說(shuō)明你的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，以便其他教 師更好地關(guān)注微課程的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，不超過(guò) 300 字。） １．取材簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯線索清晰 在教學(xué)中，緊抓課題，選取了有結(jié)構(gòu)性的三種材料：橡皮泥、馬鈴薯、雞蛋。通 過(guò)這三種材料， 讓學(xué)生探究出使沉在水里的物體浮起來(lái)的多種方法， 并對(duì)多種方法進(jìn)行了歸類， 這樣，使整節(jié)課圍繞著 “使橡皮泥、 馬鈴薯、雞蛋在水中浮起來(lái)”展開，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯線索清晰、明朗。 2．體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心 整個(gè)教學(xué)過(guò)程中， 讓孩子投入到真實(shí)的情境中， 在親自動(dòng)手操作、 自行探究的實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)，掌握科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的積極態(tài)度。