七年級語文寫作《寫出人物的精神》教學(xué)設(shè)計(jì)范例三篇

《七年級語文寫作《寫出人物的精神》教學(xué)設(shè)計(jì)范例三篇》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級語文寫作《寫出人物的精神》教學(xué)設(shè)計(jì)范例三篇（13頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 七年級語文寫作《寫出人物的精神》教學(xué) 設(shè)計(jì)范例三篇 本單元的主 題是講述名人的故事，引 導(dǎo)學(xué)生感受名人的 風(fēng)采。同 時(shí)要突出讀寫結(jié)合，把閱讀教學(xué)與 “寫出人物的精神 ”的寫作教學(xué) 結(jié)合起來， 圍繞人物描寫， 讀中有寫，寫中有讀。下面就是小 編給大家?guī)淼钠吣?級語文寫作《寫出人物的精神》教學(xué) 設(shè)計(jì)范例三篇，希望能幫助到大家 ! 教學(xué)目標(biāo) 1.通過本次習(xí)作指導(dǎo),教會學(xué)生 “表現(xiàn) 人物的精神世界 ”的方法。 2.體會細(xì)節(jié)描寫對于塑造人物的特殊表達(dá)效果。 3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于 觀察、善于 發(fā)現(xiàn)、善于積累的

2、 習(xí)慣 ,并鼓勵(lì)學(xué)生將 觀察到的信息有創(chuàng)意地表達(dá)出來。 教學(xué)重點(diǎn) 1.教會學(xué)生 “抓住 細(xì)節(jié)描寫人物 ”的方法。 2.有創(chuàng)意地表達(dá) ,通過恰當(dāng)?shù)膶懽魇址ê捅磉_(dá)方式反映人物個(gè)性。 教學(xué)過程： 導(dǎo)入 大千世界 ,人海茫茫。走在大街上 ,人們步履匆匆 ,擦肩而 過,一張張鮮活的面孔如花瓣一 般 ,在我們的面前 閃過 。那么如何將一 張張表情各異的面孔定格 ,化作永恒的一瞬呢 ?畫家可以用顏料去畫 ,攝影師可以用相機(jī)去拍 ,而我們所能做的 ,就是用手中的筆去描 繪 。俗 語說 : “畫 龍畫虎難畫骨。 ”意思是 說,無論畫人還是畫

3、虎 ,要畫出虎和人的外形是比 較容易的 ,但要畫出 虎和人的內(nèi)在精神卻不太容易。那么 ,如何才能將人物刻畫得栩栩如生呢 ? 以“我的好朋友 ”為題 ,寫一篇以 記人為主的 ,不少于 200 字。 寫作指導(dǎo) 一、抓住典型 細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的精神 風(fēng)貌 細(xì)節(jié)描寫 ,是指抓住生活中 細(xì)微而又具體的典型情 節(jié),加以生 動細(xì)致的描 繪,它具體滲透在對人物、景物或 場面的描寫之中。 細(xì)節(jié) ,指人物、景物、事件等表 現(xiàn)對象的富有特色的 細(xì)枝末節(jié)。它是 記敘文情 節(jié)的基本構(gòu)成 單位。細(xì)節(jié)描寫中 ,主要抓住肖像、心理、 動作、語言、神態(tài)細(xì)節(jié)進(jìn) 行描述。

4、 1.肖像細(xì)節(jié)描寫。 照片激趣 :你覺得照片上的老人的身份是什么 ?你為什么認(rèn)為是這樣的 ? 〔明確〕 肖像描寫的作用不止在于畫出 這個(gè)人的外部面貌 ,更是為了以形傳神,通過人物的外部特征揭示性格特點(diǎn) (表現(xiàn)人物的身份、性格和生活 際遇 ) 。 課文范例 :(作家筆下人物猜 測) (1) 外貌描寫 黃里帶白的臉 ,瘦得教人擔(dān)心 ;頭上直豎著寸把 長的頭發(fā) ;牙黃羽 紗的長衫 ;隸體 “一”字的胡須 ;左手捏著一支黃色煙嘴 ,安煙的一 頭已經(jīng)熏黑了。 〔明確〕 魯迅 身體瘦弱、精神矍 鑠、意志 頑強(qiáng)。 (2) 她微笑的 時(shí)

5、候,那黑得像黑 櫻桃的眼珠兒 睜得圓圓的 ,閃出一種 難以形容的愉快的光 芒 ,在笑容里 ,快活地露出 堅(jiān)固的雪白的牙 齒。雖然黑黑的 ,兩頰有許多皺紋 ,但整個(gè)面孔仍然顯得年輕 ,明朗。 〔明確〕 外祖母 開朗的性格 ,年輕、明朗的心 態(tài)。 〔明確〕 成功的肖像描寫是理解人物性格的一把 鑰匙。 2.語言細(xì)節(jié)描寫。 老舍說: “對話 就是人物的性格等等的自我介 紹 ?！闭Z 言描寫是 對人物獨(dú)白和 對話的描寫 , 俗話說言如其人 ,又說言為心聲 ,什么人 說什么話 。我 們也常說 ,對一個(gè)人要聽其言 觀其行 ,說的就是一個(gè)人的 語言能夠反映一個(gè)人的精神世

6、界。 3.行動細(xì)節(jié)描寫。 行動描寫是表 現(xiàn)人物的重要手段 ,能夠淋漓盡致地展示個(gè)性形象 ,而且引人入 勝。年輕人之所以喜 歡看武打小 說 ,很重要的原因就是 動作吸引人。《水 滸》中的主要人物性格各異 , 主要是作者 對他們進(jìn)行了各具特點(diǎn)的行 動描寫。 4.心理細(xì)節(jié)描寫。 心理活動能夠反映人物的性格 ,能夠把人物的內(nèi)心世界展 現(xiàn)在讀者面前。要 設(shè)身處地地推測人物的內(nèi)心所想 ,把自己當(dāng)作具有所寫人物的個(gè)性特征的 “他 ”。只有把人物的心理活 動寫得細(xì)膩而真切、生 動而傳神,才能突出人物的精神世界。 示例 :整個(gè)晚上 ,女孩都在想著向家里要 錢的事

7、兒。最 終 ,女孩也沒提要 買黃紗巾的事 ,并發(fā)誓永遠(yuǎn)不提這件事。家里不富裕 ,女孩知道。 “孩子 ,送給你吧 ,收下 ,你圍上它肯定好看。 ” 女孩一 愣 , “不能 !那樣我會很 難受 ,比得不到它 還難受。 ”女孩跑開了。 小組內(nèi)交流體會感受。 正是惟妙惟肖的心理描寫 ,讓我們看到了兩 顆美麗心靈的跳 動,感到了一種人與人之 間互相理解、互相 撫慰的溫馨之情。 二、借助一些寫作手法加以突出、 強(qiáng)調(diào) 常見寫作方法、表 現(xiàn)手法 : 聯(lián)想、想象、象征 ( 托物言志 )、比較、對比、襯托、反 襯、烘托、以小 見大、借景抒 情

8、( 情景交融 ) 、伏筆和 鋪墊、前后照 應(yīng)( 呼應(yīng) ) 、正面 ( 側(cè)面 ) 描寫、抑 揚(yáng) (欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)) 。 1.對比。把兩種 對應(yīng)的事物 對照比較 ,使形象更 鮮明,感受更 強(qiáng)烈。 (1) 運(yùn)用對比手法描寫人物 ,刻畫性格。 如契訶夫的《 變色龍》 ,寫警官奧楚蔑洛夫在 處理一只狗咬 傷工匠赫留金的事故中 ,其態(tài)度在頃刻間變了四次 ,反復(fù)再三 ,前后判若兩人。 這里通過主人公自己前后不同 態(tài)度的對比,鮮明地刻畫了其 “變 色龍 ”的性格。 再如莫泊桑《我的叔叔于勒》中 ,通過菲利浦夫 婦對于勒態(tài)度前后不同的 對比 ,揭示出他們自私、庸俗、 貪

9、婪、冷酷的性格特征 ;再如《故 鄉(xiāng)》里中年 閏土和少年 閏土的 對比 ;再如《范 進(jìn)中舉》中胡屠 戶對范進(jìn)中舉前后態(tài)度的對比。 (2) 運(yùn)用對比手法 ,描摹景物 ,抒發(fā)感情。 如魯迅的《從百草園到三味 書屋》 ,前邊描寫了百草園景色 ,這是一片生機(jī)盎然的自由 天地 ,少年 “我 ”的欣喜之情 躍然紙上,這里的景物描寫與充 滿枯燥乏味氣息的 “三味 書屋 ”形成了鮮明對比,“我”對 “三味 書屋”的厭倦之情也自然流露出來。 2.襯托。以一些次要事物 為陪襯來突出某一主要事物 ,常與 對比一起運(yùn)用。人 們常說的“萬綠叢中一點(diǎn) 紅”“眾星捧月 ”,就是襯托。

10、 (1) 用其他人物 襯托主要人物。如《藤野先生》中用日本 “愛國青年 ”的無理挑釁來反 襯 藤野先生的正直 熱忱、毫無民族偏 見 ;《花的 話》中用月下比美的眾花來 對比襯托默默無 聞、無私奉獻(xiàn)的二月 蘭 ;再如《 愛蓮說 》。 (2) 用景物描寫來 襯托人物性格或事件意 義。如《故 鄉(xiāng)》開頭描繪了荒涼蕭索的村景 , 十分貼切地襯托了 “我 ”的悲涼心情。 3.鋪墊 。在主要人物、事件高潮出 現(xiàn)之前 ,對環(huán)境、情 緒、氣氛等所做的描寫 ,借以造成一種 “山雨欲來 風(fēng)滿樓 ”的藝術(shù) 效果。 如《荔枝蜜》采用了 層層鋪墊 的寫法。寫荔枝林的

11、茂盛 ,是為蜜蜂提供一個(gè)很好的生活 環(huán)境 ;寫荔枝蜜的甜香 ,是為下文贊頌蜜蜂做 鋪墊 ;寫蜜蜂的辛 勞 ,又是為贊頌勞動 人民做 鋪墊 。 再如《麥琪的禮物》中插敘了 對德拉的頭發(fā)、杰姆的金表的敘寫 ,為后文寫杰姆夫 婦毅然舍棄如此珍 貴、心愛的東西做鋪墊 ,以凸現(xiàn)雙方深 摯的愛情。 4.伏筆、照 應(yīng) 。 (1) 伏筆 ,實(shí)際上是一種交代 ,對將要出 現(xiàn)的事件作暗示 ,為情節(jié)發(fā)展做鋪墊 。埋下伏筆后 , 后邊一定要有照 應(yīng)。 如《故鄉(xiāng)》中 , “我 ”剛回到故 鄉(xiāng)時(shí) ,母親說 : “還 有閏土,他每到我家來 時(shí) ,總問起你 ,很想見你一面

12、。我已 經(jīng)將你到家的大 約日期通知他 ,他也許就要來了。 ”這 是一處伏筆 ,不僅點(diǎn)明了閏土和 “我 ”的關(guān)系 ,而且暗示 “我 ”將要與 閏土見面,使后面 閏土的出 場十分自然。 (2) 照應(yīng) ,是前后內(nèi)容上的關(guān)照呼 應(yīng)。方式主要有與伏筆照 應(yīng)、與開 頭或題目照應(yīng)、反復(fù)照應(yīng)等。照 應(yīng)得好 ,可使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì) 密 ,主題更加鮮明強(qiáng)烈。 如《背影》一文中四次寫滾熱淚既表達(dá)了兒子的情感  “背影 ”,三次寫 “流淚 ”,反復(fù)照 應(yīng),感情抒發(fā)一次比一次 強(qiáng)烈,滾,又襯托出背影形象的感人 ,這篇是情與淚的 結(jié)晶 ! 5.象征。把抽象的思想感情用某一特定的具體事

13、物來表  現(xiàn),使之形象化  ,使所要表達(dá)的意 思更為含蓄、深刻 ,即“寓理于物 ”。 如冰心的《小橘燈》中的小橘燈象征著光明和精神。  勝利 ,象征著小姑娘 鎮(zhèn)定、勇敢、 樂觀的 如茅盾的《白 楊禮贊》 ,細(xì)致描寫了黃土高原上白 楊樹枝干筆直、葉子片片向上的形象 , 表現(xiàn)了它的倔 強(qiáng)、挺立、不屈不 撓,從而象征了 華北農(nóng)民質(zhì)樸、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈、力求上 進(jìn)的精神和意志。 再如高爾基的散文 詩《海燕》 ,用象征手法構(gòu)思全文 ,賦予高傲 飛翔的海燕以革命先 驅(qū)者的象征意 義 ,使作品意 義更深遠(yuǎn)。 6.夸張。

14、一種故意 “言 過其實(shí) ”的形象化手法 ,可以突出人物形象 ,強(qiáng)化感情。 如《三國演 義》中寫 張飛的肖像 : “身 長八尺 ,豹頭環(huán)眼 ,燕頷虎須,聲若巨雷 ,勢如奔馬 ?！边@種夸張的描寫 ,突出了 張飛粗直勇猛的特點(diǎn)。 再如童話《皇帝的新裝》中 對皇帝形象的塑造 ,也采用了夸 張手法 ,辛辣地 諷刺了統(tǒng)治階級的愚蠢。 另外 ,記敘文中常用的表 現(xiàn)手法還有懸念手法 ( 《棗核》 )、抑揚(yáng)手法 (《荔枝蜜》 )等 ,使情節(jié)曲折有致 ,引人入 勝 。 三、借助一些抒情 議論的句子 ,對人物的精神品 質(zhì)作點(diǎn)睛式的概括 1.記敘文中的 議論

15、 記敘文中的 議論 ,就是作者在 記敘文中對所記敘的事物 發(fā)表的意 見、主張或看法。在 記敘文中恰當(dāng)?shù)厥褂?議論 ,可以揭示客 觀事物的本 質(zhì),使感性的知 識上升到理性 ,使的主 題更加鮮明、深刻。以下從三個(gè)方面具體 談一談它們的作用。 (1) 議論在記敘文的開 頭的作用。 這種議論起著總領(lǐng)全文、點(diǎn)明中心、引出下文的作用。 (2) 議論在記敘文的 結(jié)尾的作用。 這種議論一般是深化的主 題思想 ,點(diǎn)明和加深所敘之事的意 義,起到畫 龍點(diǎn)睛的作用。 如《走一步 ,再走一步》 ,如果去掉后一部分的 議論 ,的主題就得不到深化 ,中心就得不到明

16、確 ,更表現(xiàn)不出 “我 ”從中悟出的生活哲理。 再如《說和做 —— 記聞一多先生言行片段》 結(jié)尾說 :他 ,是口的巨人。他 ,是行的高 標(biāo)。 這兩句議論就起到了畫 龍點(diǎn)睛的作用。 有的議論用在記敘文的 結(jié)尾 ,是為了呼應(yīng)開頭,使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 。 有的議論用在記敘文的 結(jié)尾 ,既是對全文的 總結(jié) ,發(fā)出號召 ,又是點(diǎn)明或深化中心思想。 如《第一次真好》。 (3) 議論在記敘文中 間的作用。 記敘文以 記敘為主 ,然而若能在 記敘中恰當(dāng)?shù)卮┎?議論 ,會使錦上添花。 如《行道 樹》全文中穿插了不少 議論 ,自然地引 發(fā)了對生命價(jià)

17、值的思考 ,對奉獻(xiàn)精神的禮贊。 在記敘文的段與段中 間穿插議論 ,起著承上啟下的 過渡作用 ,如《說和做 —— 記聞一多先生言行片段》中 “做了再 說,做了不 說,這僅是聞一多先生的一個(gè)方面 ,—— 作為學(xué)者的方面。 聞一多先生 還有另外一個(gè)方面 ,—— 作為革命家的方面。 這個(gè)方面 ,情況就迥乎不同 ,而且一反既往了。 ” 這段文字就起到了承上啟下的作用。 2.抒情在 記敘文中的作用 (1) 抒情用在寫人、敘事、寫景散文的開 頭,能使充 滿抒情色彩。 (2) 在 記 敘、描寫中穿插幾點(diǎn)抒情 ,有助于理解

18、、理清作品的思路 ,增 意 蘊(yùn) 。如《從百草園到三味 書 屋》中 : “Ade,我的蟋蟀 們!Ade, 我的覆盆子 們 和木 蓮們 ! ”《春》的 結(jié) 尾部分 :春天像 ??春天像 ??春天像 ?? 情感的表達(dá)分 直接抒情和 接抒情。 “直接抒情 ”即不加掩 飾,直抒胸臆。 “ 接抒情 ” 往往要化虛 為實(shí) ,不言情而言他 ,卻又 處處 含情 ,隱 而不 發(fā) ,在字里行 真情流 動,往往有 動 人的藝術(shù) 效果 ,這樣 的感情也往往更 真 摯動 人。 思路點(diǎn)撥 以“我的好朋友 ” 例,進(jìn) 行思路點(diǎn) 撥 。 第一 :首先確定好朋友的性格、精神或

19、氣  質(zhì) ,運(yùn)用 議論 的 語 句加以概括。 第二 :抓住人物的典型 細(xì)節(jié) 來表 人物的特征。人物肖像必 符合年 齡 、性格特征 ,典型事例必 體 精神品 質(zhì) 。要 選 取最能反映人物身份與性格的特征 ,捕捉最能表 現(xiàn) 人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬 間 畫面 ,而不要面面俱到。 第三 :精 選 寫作手法 ,表 人物的思想本 和性格特征。 1.善用修辭。如果能適當(dāng)運(yùn)用一些形容 詞 、確切的比 喻 和適當(dāng)?shù)目?張 來寫人物 ,會使人物更 明生動 。 2.正、 側(cè) 面描寫相 合。 例如 :小菊今年已 經(jīng) 十四 歲

20、 了,但是她的身體 長 得不高 ,手臂依然那么 細(xì) 小 ,顴 骨照舊凸出 , 十個(gè)指 頭 像 的竹枝 ,仿佛一扭就會斷似的 ;因 她十分消瘦 ,所以看起來她的身體 輕飄飄的。 3.對 比(環(huán) 境背景 ) 。 例如 :少年 閏 土是一個(gè) “十一二 歲 的少年 ”我,“”第一次和他 見 面, 土 “正在廚房里 ,紫色的圓臉 , 戴一 小氈帽 , 上套一個(gè)明晃晃的 銀項(xiàng) 圈 ”。二十年后 , 我“”回到故 鄉(xiāng) ,再 見閏 土 時(shí) ,他“先前的紫色的 圓臉 ,已 經(jīng)變 作灰黃 ,而且加上了很深的 皺紋 ”“他 上是一 破氈帽 ,身上只一件極薄的棉衣 ,渾 身瑟 縮 著

21、 ”“那手也不是我所 得的 紅 活 的手 ,卻又粗又笨而且開裂 ,像是松 皮了 ”。 便是少年 閨 土和中年 土的 對 比,有了 比 ,人物的各種特點(diǎn)便更加 鮮 明。 4.先抑后 。 例 :先寫朋友是如何令你 煩惱 ,而后通 過某件事突然 讓你明白朋友的 心 腸等。 佳作 析 這樣的人 我尊敬 高尚 ,是支持人生的力量 !是堅(jiān)守承諾的信念 !是人性的基石 !我覺得我的奶奶就 擁有這些美好品 質(zhì) 。她助人 為樂、與人 為善、對人友好 !( 議論總領(lǐng) 全文 ,點(diǎn)明中心 ,概括人物的精神品 質(zhì) ) 我的

22、奶奶是一個(gè)普普通通的 農(nóng)民 ,她有一 頭花白的 頭發(fā) ,烏黑的眉毛下面是一雙炯炯有 神的眼睛 ,個(gè)不高 ,身體微胖。她 總是忙忙碌碌 ,不是喂 雞就是澆樹 ,一刻也不休息。 ( 外貌描寫符合農(nóng)民的特征 ,反映人物的樸 實(shí)。 ) 奶奶家屋后有幾棵杏數(shù) ,杏子熟 時(shí)她總是把杏摘下來很 熱情地送 給鄰居吃 ,所以鄰里關(guān) 系很好。 ( 典型的生活 細(xì)節(jié)反映奶奶 “與人友善 ”。 )有一年冬天 ,我到奶奶家去玩 ,奶奶正 織著 一件毛衣。我想奶奶的毛衣并不少 ,為什么還要織毛衣呢 ?一問我才知道原來奶奶在 為鄰居 織毛衣。奶奶 說: “鄰居小芳要去 讀大學(xué)啦 !親手織

23、一件毛衣送她 !禮輕情意重 嗎 !乖孫女,你也要好好學(xué) 習(xí),奶奶也給你織一件 ! ”奶奶 織完毛衣后又往袖子里塞了三百 塊錢 ,說, “鄰 居家挺困難的 ,供個(gè)孩子上學(xué)不容易。 這錢希望能幫上一點(diǎn)忙 ! ”這 就是我的奶奶 ,樂于助人的好奶奶。 ( 此段詳略得當(dāng) ,反映奶奶助人 為樂、與人友善的品 質(zhì),照應(yīng)第一自然段。 ) 奶奶很 “小氣 ”,媽媽給 她買的新衣服她舍不得穿 ,買的新助聽器她舍不得戴 ,買的新手機(jī)她舍不得用。奶奶 還總說 : “我一個(gè) 鄉(xiāng)下老太太 還用什么新手機(jī) ?”奶奶的衣服 褲子壞了她也舍不得扔。奶奶也很 “大方 ”。四川地震 時(shí)奶奶把平 時(shí)省吃儉用攢下的 30000

24、 塊錢全捐啦 , 這雖然不是一個(gè)大數(shù)字 ,但對奶奶來 講,多捐一 塊錢 ,都能挽救一個(gè)生命 !奶奶還經(jīng)常捐錢給福利院 ,她說 : “孩子就是祖國的花 朵,要精心培育 這些花朵! ”還有一次 ,鄉(xiāng)村修路 ,村長讓能出錢的出錢 ,能出力的出力。奶奶不 僅捐錢 ,還號召年 輕的小伙子 為鄉(xiāng)村出力 ,這樣大的工程竟然只用一個(gè)月就修好啦 !大家樂得合不攏嘴!村長給奶奶頒發(fā)了“最勤勞村民 ”的 錦旗。奶奶卻 說 : “這是我 應(yīng)該做的 ,我們每個(gè)人都 應(yīng)該為 家鄉(xiāng)做出貢獻(xiàn) ! ”這樣 樸素的 話卻包含著深刻的道理!奶奶 ,我該有多么 愛您哪 !( 此段運(yùn)用 對比的手法 ,贊揚(yáng)了奶奶 對自己勤 儉節(jié)約

25、、對社會對他人卻慷慨大方的 優(yōu)秀品質(zhì) ,有力地表 現(xiàn)了中心。 ) 奶奶 ,你是一個(gè)普普通通的 農(nóng)民 ,但愛家鄉(xiāng)、樂于助人的精神多么感人 !我愛我的奶 奶 !( 直接抒情 ,對奶奶骨子里的 優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行贊美,并表明奶奶是 “我們 ”學(xué) 習(xí)的榜樣 ,深化了中心。 ) 【點(diǎn)評】 本文優(yōu)點(diǎn)之一 ,入題簡潔 。第一句 話就直奔人物品 質(zhì),從助人 為樂、與人 為善、對人友好三個(gè)方面高度概括了人物的品 質(zhì)。 優(yōu)點(diǎn)之二 ,圍繞中心選材,人物特點(diǎn)非常 鮮明。小作者 圍繞奶奶為升學(xué)的 鄰居小芳、 為四川地震、 為家鄉(xiāng)修路所 給予的溫暖與支持等幾件事 ,反映了人物的

26、 優(yōu)秀品質(zhì) 。 優(yōu)點(diǎn)之三 ,運(yùn)用典型的肖像、 語言、動作描寫 ,體現(xiàn)了人物的 優(yōu)秀品質(zhì),符合人物的性格特點(diǎn)。 優(yōu)點(diǎn)之四 ,運(yùn)用對比手法描寫人物、刻畫性格 ,使形象更 鮮明,感受更 強(qiáng)烈。 【教材分析】 本單元的主 題是講述名人的故事，引 導(dǎo)學(xué)生感受名人的 風(fēng)采。同 時(shí)要突出讀寫結(jié)合，把閱讀教學(xué)與 “寫出人物的精神 ”的寫作教學(xué) 結(jié)合起來， 圍繞人物描寫， 讀中有寫，寫中有讀。 【學(xué)情分析】 寫人記事文章是初一學(xué)生學(xué) 習(xí)寫作的重點(diǎn)，在七年 級上冊的第三 單元寫作中，我 們學(xué)習(xí)了 “寫人要抓住特點(diǎn) ”，本 課將

27、在此基 礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，如何深入到寫出人物精神。 【教學(xué)目 標(biāo)】 1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用 對比、描寫、用 議論或抒情句點(diǎn)睛等方法來寫出人物的外在特點(diǎn)和內(nèi)在精神。并培養(yǎng)良好的寫作 習(xí)慣。 2.讀寫結(jié)合，從 課文中學(xué) 習(xí)寫出人物精神的方法并運(yùn)用到作文  實(shí)踐中。 3.引導(dǎo)學(xué)生用心了解和理解身  邊的每一個(gè)人，捕捉美好的有趣的、有意  義的瞬間，記 錄自己的感受和體 驗(yàn)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用 對比、描寫、用 議論或抒情句點(diǎn)睛等方法來寫出人物的外在特點(diǎn)和內(nèi)在精神。 【教學(xué)難點(diǎn)】

28、 引導(dǎo)學(xué)生把握人物外在特點(diǎn)和人物內(nèi)在精神的關(guān)系。 【教學(xué)過程】 課前準(zhǔn)備： 1.回顧七年級上學(xué)期學(xué) 習(xí)過的內(nèi)容《寫人要抓住特點(diǎn)》：寫人有一些常 見的方法，如 外貌描寫、 語言描寫、 動作描寫、神 態(tài)描寫等， 記錄下來寫在筆 記本上，作 為自己的知 識儲備。 2、回憶本單元前幾 課的內(nèi)容， 嘗試自己歸納總結(jié) 一下寫人的方法，比如《一文中將 鄧稼先與奧本海默作 對比的手法。 為本單元的寫作做好準(zhǔn) 備。  鄧稼先》 一、導(dǎo)入 交流學(xué)生 們的課前準(zhǔn)備中的知識儲備 ，說一說大家認(rèn)為該 如何寫出一個(gè)有特點(diǎn)的人

29、。 —— 運(yùn)用各種人物描寫的方法，從外貌、 語言、動作、心理等各個(gè)角度 進(jìn)行詳細(xì)的描 寫。除了外在特點(diǎn)， 還需要寫出人物的內(nèi)在精神，也就是人的思想、氣 質(zhì)、品格、個(gè)性等等。 設(shè)計(jì)意圖：和七年 級上學(xué)期的寫作 練習(xí)銜 接，為下文《寫出人物精神》的教學(xué)做準(zhǔn) 備。 二、讀寫結(jié)合。 (一 ) 在第一單元的語文課上，我 們一起領(lǐng)略了幾篇 經(jīng)典的寫人美文， 還體會到了要各 種手法把握人物特征，表達(dá)人物感情。那么，在寫作中，我 們可不可以加以借 鑒呢 ? 《鄧稼先》 —— 運(yùn)用對比的手法突出人物特點(diǎn) 《說和做 ——

30、記聞一多先生言行片段》 —— 借助一些抒情、 議論的句子， 對人物的精神品質(zhì)進(jìn)行點(diǎn)睛式的概括。 《回憶魯迅先生》 —— 生動傳神的細(xì)節(jié)描寫 《孫權(quán)勸 學(xué)》 —— 正面描寫和 側(cè)面描寫相 結(jié)合 設(shè)計(jì)意圖：通過對課 文寫人手法的回 顧幫助學(xué)生快速了解寫作方法。 三、嘗試表達(dá)。 對校園里你最熟悉的一個(gè)人 進(jìn)行描寫，既要寫出外在特征，又要突出內(nèi)在精神。 1 取材：還原情境。你 選擇的人物有什么 鮮明的個(gè)性，同 時(shí)要思考他的 這個(gè)個(gè)性在哪個(gè)環(huán)境或事件中表 現(xiàn)得最突出。 2 構(gòu)思、起草：提 煉出寫作 對象最突出的性格、氣 質(zhì) 。他有哪些

31、外在表 現(xiàn)最能體 現(xiàn)其內(nèi)在氣 質(zhì) ? 環(huán)境或事件 外在表 現(xiàn)（語言、外貌、行 為等） 性格或氣 質(zhì) 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用。指 導(dǎo)學(xué)生用表格梳理寫作的思路和角度，指 導(dǎo)作文的選材、構(gòu)思和起草，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作 習(xí)慣。 教學(xué)目標(biāo)： 1、嘗試觀 察人物特點(diǎn)，了解人物精神。 2、學(xué)會 選擇典型事例，寫出人物精神的方法 ; 3、初步掌握人物肖像、 語言、動作、心理描寫方法。 教學(xué)重難點(diǎn)：初步掌握人物肖像、 語言、動作、心理描寫方法。 教法學(xué)法： 舉例法， 練習(xí)法，讀寫結(jié)合法

32、。 教學(xué)課時(shí)：2 課時(shí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 ppt 出示教學(xué)目 標(biāo) ; 1、嘗試觀 察人物特點(diǎn)，了解人物精神。 2、學(xué)會 選擇典型事例，寫出人物精神的方法 ; 3、初步掌握人物肖像、 語言、動作、心理描寫方法。 二、選擇典型事例，寫出人物精神 教材舉例 1、《鄧稼先》 ppt 典型事例 人物精神 ① 學(xué)城回國 天下興亡匹夫有 責(zé) 報(bào)效祖國 ② 受命研究原子 彈制造的理 論，并成功 設(shè)計(jì)了兩彈 功勛卓著 ③ 重病期 間寫核武器 發(fā)展的建 議書 鞠躬盡瘁死而

33、后已 ④*初期繼續(xù)工作 沒有私心 ⑤ 說服工宣 隊(duì)軍宣隊(duì)的隊(duì)員 真誠坦白 從不驕人 奉獻(xiàn) ⑥“我不能走 ”。 著追求 無私奉獻(xiàn) 責(zé) 任心 強(qiáng) 2、《 和做 》 ppt 典型事例 人物精神 學(xué)者 “做了再 說 ，做了不 說 ”言行一致 革命家 “ 了就做 ”口的巨人 行的高標(biāo) 加群眾大會。 3、《回 憶魯 迅先生》 學(xué)生 討論 4、《 孫權(quán)勸 學(xué)》 學(xué)生 討論 三、 細(xì)節(jié) 描寫使人物形象 鮮 明，事情生 動 ,主 更明確 (一 ) 、 合 文 寫法

34、 1、外貌描寫 《 和做》中的 聞 一多 ; 外貌描寫的要求 : ① 抓住特點(diǎn) ,描寫重點(diǎn) ,體 現(xiàn) 個(gè)性 ② 要使描寫生 動,可恰當(dāng)運(yùn)用修辭 ③ 描寫要有一定的 序 2、 語 言描寫 《 學(xué)》中的 孫權(quán) 、 言描寫 : ① 人物的 語 言必 須 個(gè)性化 ,符合人物獨(dú)特的身份地位年 ② 要寫出人物 說話時(shí) 的神 態(tài)動 作等 ③ 語 言要 簡潔 ，不能拖泥 水 3、 動 作描寫 小 筆： 

35、 齡等 你在吃一枚 還 沒熟透的青杏 ? 以行動 描寫 主，寫出具體情景。 我大著膽子把一 顆還沒熟透的青杏兒小心翼翼地放 進(jìn)嘴邊，用前面的牙 齒慢慢地咬了一下， 頓時(shí)我像被 針扎疼了似的扭歪了 臉，眼睛 緊緊閉 上，老半天也不敢再嚼下去。 這段描寫 給你什么 樣的寫作

36、啟示  ? ① 動作描寫中 動詞的運(yùn)用要準(zhǔn)確。 ② 動作描寫要符合人物的身份。 (二 ) 、課外積累 1、心理描寫 《晚上怕看家》 爸媽常在晚上出 門，我一個(gè)人待在家里，非常害怕。晚上看家， 實(shí)在可怕，非常 非常的可怕。 這種可怕是文章所寫不出來的。啊 !晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事?？膳?，可怕，真是可怕。 爸、媽上街去了，我一個(gè)人待在家里。當(dāng)我看到行人從窗外走 過的黑影 (看 )， 或是聽 到廚房里 傳來『砰砰』的聲音 (聽 )，我便以 為小偷來了，嚇得 說不出話來 ( 感 ) 。假如

37、小 偷來了，他會把我 綁起來，用毛巾把我的嘴塞住，不 讓我喊叫，然后 偷我家的 錢，搬走我家的電視機(jī) ( 想) 。我不敢捉小 偷，所以跑 進(jìn)臥室里， 鎖起了房 門 ，躲在被窩里 (做 )，在被 窩里，我一直祈禱：爸、 媽，趕快回來吧 (想 )! 每一個(gè)抽象材料的描寫，看、聽、感、想、做 這五種方法，全得 應(yīng)用上嗎﹖ 那要從文章的需要和 應(yīng)用上看是否妥當(dāng)來決定。假如我 們對某個(gè)抽象材料要 詳細(xì)的寫，則看、聽、感、想、做等五種方法都用上 應(yīng)了，內(nèi)容便 較充實(shí);如果打算 簡略地寫， 則應(yīng)用其中的一種或兩種去描寫即可，其它的方法可以不必用上，因 為用上了，會令人感到冗 長、

38、不妥。 ” 這段描寫 給你什么 樣的寫作啟示 ? 人物心理 應(yīng)符合人物年 齡。 人物心理 應(yīng)符合具體情況。 2、正面描寫 3、側(cè)面描寫 四、作文 小試牛刀 生活中我 們常遇到各種各 樣的人，有的 讓你尊敬，有的也 讓你佩服，有的 讓你感動，有的讓你嘆息 ......以《這樣的人讓我 》 為題，寫一篇作文。 要求： 1、補(bǔ)充題目，在橫 線上填上體 現(xiàn)情感態(tài)度的詞語 。 2、選擇典型事例表 現(xiàn)任務(wù)的精神。 3、適當(dāng)展開外貌、 語言、動作、心理等描寫。 3、不少于 550 字。 板書設(shè)計(jì) 寫出人物精神 選擇典型事例，寫出人物精神 人物描寫 細(xì)節(jié)描寫 外貌描寫 語言描寫 動作描寫 心理描寫 正面描寫 側(cè)面描寫