物理教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)策略

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1、精品文檔 值得擁有 物理教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)策略 在教學(xué)活動(dòng)中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中相輔相 成的互動(dòng)雙方。教師要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新 精神、自主探究和實(shí)踐能力，才能實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)。 一、發(fā)揮學(xué)生主體作用的幾個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題 教師教平行班的學(xué)生，使用同一本教材，教學(xué)效果有不同；不同的教師講 同一內(nèi)容的課，聽(tīng)后感覺(jué)也會(huì)不同，這是值得思考和認(rèn)真研究的問(wèn)題。雖 然原因很多，但主要在于學(xué)生自身的內(nèi)因上。那么究

2、竟如何發(fā)揮學(xué)生的主 體作用？本文談幾點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)，期望與同行們共商。 1、發(fā)揮學(xué)生主體作用的內(nèi)在動(dòng)力是讓學(xué)生明白為什么要學(xué)習(xí)。 理想是學(xué)生走向成功的真正動(dòng)力。一個(gè)學(xué)生一旦有了明確的奮斗目標(biāo)。就 必然會(huì)堅(jiān)定而自覺(jué)地去追求和努力實(shí)現(xiàn)。挖掘物理發(fā)展史中哥白尼、愛(ài)因 斯坦、霍金等人的獻(xiàn)身科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神，滲透愛(ài)國(guó)主義教育， 培養(yǎng)學(xué)生民族自尊心，激勵(lì)學(xué)生為振興中華立志成才，是激發(fā)學(xué)生奮發(fā)學(xué) 習(xí)的首要策略。教育學(xué)生祖國(guó)的富強(qiáng)才是理想之本，要把熱愛(ài)祖國(guó)的滿腔 熱情傾注在樹(shù)立振興中華發(fā)奮學(xué)習(xí)的志向上。教育學(xué)生，只有

3、在中學(xué)打好 基礎(chǔ)，德、智、體全面發(fā)展，才能更好地在祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)中施展個(gè)人 的才華。 進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心，更需要教師的為人師表。用 精品資料系列 精品文檔 值得擁有 教師熱愛(ài)教育、無(wú)私的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神和情感去激勵(lì)、熏陶、教育學(xué)生，激 勵(lì)尖子生勇攀科學(xué)高峰，鼓勵(lì)其他學(xué)生奮起直追。 2、學(xué)生發(fā)揮主體作用的主動(dòng)性源于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。 物理是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科?？萍加l(fā)展、愈顯示物理是人類自下而上 發(fā)展的核心學(xué)科。中學(xué)物理教育，不僅要為培養(yǎng)物理學(xué)家，造

4、就物理學(xué)專 門(mén)人才打基礎(chǔ)，更多的還是要培養(yǎng)學(xué)生的基本物理素質(zhì)，提高公民的科學(xué) 素養(yǎng)。教師從一開(kāi)始要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行 “為什么要學(xué)習(xí)物理” 的教育，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)用的筆、墨、紙、文具盒及各種生活、生產(chǎn)用品中 驚奇地發(fā)現(xiàn)：物理與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國(guó)防建設(shè)、能源資源、環(huán)境保護(hù)、人類 的衣、食、住、行等息息相關(guān)；讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)到“幾乎處處是物理的世界” 而激發(fā)出“我要學(xué)好物理”的積極性。在學(xué)習(xí)物理知識(shí)同時(shí)也提高人的思 維能力和思維品質(zhì)，使思維更敏捷，更嚴(yán)密。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步感悟到 學(xué)習(xí)物理的必要性。 3、發(fā)揮學(xué)

5、生主體作用的前提是面向全體學(xué)生，激勵(lì)培養(yǎng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣。 學(xué)生群體中存在差異是必然的。如果教師教學(xué)程序的安排中照顧了少數(shù)學(xué) 生，疏遠(yuǎn)了多數(shù)學(xué)生，勢(shì)必會(huì)挫傷學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)的積極性。只限于幾 個(gè)學(xué)生的課堂提問(wèn)、做題和實(shí)驗(yàn)，無(wú)論師生如何配合，整個(gè)課堂氣氛也活 躍不起來(lái)。教師要對(duì)全體學(xué)生充滿真摯的愛(ài)，樹(shù)立“面向全體學(xué)生充分發(fā) 揮學(xué)生主體性”的觀念。教師喜歡聰明勤奮成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生是很自然的， 但更要尊重、愛(ài)護(hù)關(guān)心每一位學(xué)生。教師的一言一行都要讓每個(gè)學(xué)生體會(huì) 到被尊重、被關(guān)愛(ài)的溫暖、激勵(lì)強(qiáng)化全體學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。如每接

6、一屆 精品資料系列 精品文檔 值得擁有 學(xué)生我都首先要下功夫記準(zhǔn)他們的名字，并主動(dòng)熱情地了解他們的學(xué)習(xí)情況，身體狀況及家庭是否有困難并影響到學(xué)習(xí)等。開(kāi)學(xué)不久，課上課下能準(zhǔn)確喊出學(xué)生名字，找學(xué)生談心。學(xué)生被老師尊重，關(guān)愛(ài)所感動(dòng)，自然拉近了師生間距離，和諧親密了師生間情感。 不少學(xué)生感到物理難學(xué)， 缺乏持久的興趣， 也有的學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏頑強(qiáng)的求知欲。這都需要教師去耐心地了解學(xué)生，包括心理素質(zhì)、學(xué) 習(xí)方法、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)困難及知識(shí)中的難點(diǎn)、薄弱環(huán)節(jié)等。教師備課時(shí)應(yīng)該認(rèn)真鉆研大綱和教材，認(rèn)真掌握學(xué)生情況。只有吃透學(xué)生情況才能

7、提 高教學(xué)的針對(duì)性。只有教師講的學(xué)生都渴望學(xué)會(huì)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。只有教師引導(dǎo)得當(dāng)，才能喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情。學(xué)生群體的學(xué)習(xí)主動(dòng)性要靠教師適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)和鼓勵(lì)，同時(shí)也靠學(xué)生之間的相 互啟發(fā)和你追我趕。教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生主體作用必須面向全體學(xué)生，形成積極向上、愉快學(xué)習(xí)、互相合作的濃厚氛圍。二、滲透主體教育理念的幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)。 1、教師備課重點(diǎn)放在挖掘發(fā)揮學(xué)生主體作用的切入點(diǎn)上。 學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，發(fā)揮學(xué)生主體作用就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，去探 究知識(shí)，去感悟知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程。凡是能讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口動(dòng) 手的，教師不

8、要包辦代替。目前從聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)一個(gè)突出的共性問(wèn)題，就是 課堂上教師講得太多，特別是高三畢業(yè)班的課。教師本來(lái)是一心為學(xué)生著 想的，只擔(dān)心漏講知識(shí)或少講而學(xué)生不會(huì)。教師講得很辛苦，但學(xué)生處在 被動(dòng)聽(tīng)課狀態(tài)，學(xué)生獨(dú)立思維的空間太小，很難獲取較大的學(xué)習(xí)效益。要 實(shí)現(xiàn)主體教育思想就必須打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，變“以教為 精品資料系列 精品文檔 值得擁有 中心”為“以學(xué)為中心” ，構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)參與、師生共同探究知識(shí)、相輔相成共同發(fā)展的教學(xué)情境。這就需要教師在具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、過(guò)硬的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，把備課要點(diǎn)放

9、在挖掘發(fā)揮學(xué)生主體作用的切入點(diǎn)上。切入點(diǎn)的選擇是靈活的，教師要相信學(xué)生的能力，要放得開(kāi)。 如分子動(dòng)力理論內(nèi)容在教學(xué)時(shí)， 教師習(xí)慣上以講授為主， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，既浪費(fèi)時(shí)間，又費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)起來(lái)模棱兩可，不如教師作適當(dāng)引導(dǎo)，出一 些思考題，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、總結(jié)，然后進(jìn)行學(xué)生間討論辨析，總結(jié)出規(guī)律，這就增大了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間。 如習(xí)題評(píng)講課，多數(shù)教師習(xí)慣從頭到尾講答案。高三習(xí)題量大，一節(jié)課教師要講很多題，又結(jié)合知識(shí)的遷移、歸類，教師講的緊張匆忙，但多數(shù)學(xué)生跟不上。有的學(xué)生來(lái)不及認(rèn)真思考，教師已說(shuō)出了答案。這種教師包辦 代替的傳統(tǒng)方式必須改變。課后作業(yè)必須讓學(xué)

10、生自己去做；綜合練習(xí)題留給學(xué)生完成的時(shí)間要保證。評(píng)講前公布出答案，讓學(xué)生獨(dú)立思考。教師在 獲取反饋信息后，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題評(píng)價(jià)的程序，可以針對(duì)性選擇，讓學(xué)生自己評(píng)講為什么對(duì)、為什么錯(cuò)，從學(xué)生角度講出來(lái)的思路更富有啟發(fā)性；教師要精講、講準(zhǔn)、講到點(diǎn)子上。有些題可以讓同桌學(xué)生互相評(píng)判；有些 題可以不公布答案，讓學(xué)生去討論、去爭(zhēng)論；有些計(jì)算題可以鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，幾種解法都寫(xiě)出，讓學(xué)生去分辨，激勵(lì)全體學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。 2、認(rèn)真發(fā)揮課本功能，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。 物理教科書(shū)是經(jīng)過(guò)專家精心編寫(xiě)，廣大教師學(xué)生使用、修訂、再修訂的知 識(shí)寶庫(kù)。教師應(yīng)該重視發(fā)揮課本

11、功能，要教育學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。 提倡學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)讀書(shū)的好習(xí)慣。這就邁出了主動(dòng)學(xué)習(xí)的第一步。課 精品資料系列 精品文檔 值得擁有 前預(yù)習(xí)讀書(shū)可以在開(kāi)學(xué)前的假期中，可以在前天晚上或上課前。某些知識(shí) 教師不用講讓學(xué)生自學(xué)閱讀課本。學(xué)生必然要獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)其中要探究的 新問(wèn)題。上課時(shí)心中有數(shù)，明確新課知識(shí)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，激發(fā)出 主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。教師要根據(jù)不同的內(nèi)容教給學(xué)生閱讀的方法， 作好讀書(shū)筆記，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 隨著新課程改革的不斷深入，教科書(shū)更加體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念。新教科書(shū)的

12、 結(jié)構(gòu)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、 圖文并茂更富有新意， 閱讀性更強(qiáng)， 更有利于吸引學(xué)生， 教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看彩圖、看邊圖，認(rèn)真分析運(yùn)用圖表等。要認(rèn)真落實(shí) 教科書(shū)中的討論、閱讀、研究性學(xué)習(xí)等各部分內(nèi)容。 3、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)核心是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、改 善教法與指導(dǎo)學(xué)法有機(jī)統(tǒng)一。 科學(xué)始于問(wèn)題、思維始于問(wèn)題的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的立足點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)分析問(wèn)題新思路，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的新方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和具有相應(yīng)的創(chuàng)新能力。 教師備課設(shè)計(jì)每一步教學(xué)程序，都要把功夫下在引導(dǎo)學(xué)生的思路和學(xué)法上。教學(xué)程序的設(shè)計(jì)不應(yīng)該

13、受固定模式的限制，要具有開(kāi)放性，要根據(jù)不 同內(nèi)容、學(xué)生的具體情況靈活設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)出有梯度、有較高思考價(jià)值、富有啟發(fā)性、有深度和較大思維空間的新問(wèn)題。讓不同層次的學(xué)生參與不同程度的問(wèn)題，要在讓學(xué)生都有成就感，激發(fā)全體學(xué)生主 動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。 要改變用 “對(duì)不對(duì)”、“是不是” 的簡(jiǎn)單問(wèn)題提問(wèn)的習(xí)慣，避免學(xué)生齊答的場(chǎng)面。精心探索提問(wèn)的內(nèi)容、方式，要錘煉設(shè)問(wèn)語(yǔ)言和激 勵(lì)評(píng)價(jià)評(píng)議的藝術(shù)性。要熱情鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，提出不同的答案。特別 精品資料系列 精品文檔 值得擁有 是要高度評(píng)價(jià)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)，對(duì)于答錯(cuò)的學(xué)生要引導(dǎo)慢

14、慢思考，自主發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的原因和糾正的方法。教學(xué)程序安排以利于全體學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。分組討論，反饋意見(jiàn)后針對(duì)性挑選給學(xué)生辨析，同桌互相交流等等。 教師的每一個(gè)安排都要落到實(shí)處，更要關(guān)注不愛(ài)說(shuō)話及后排學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，力爭(zhēng)營(yíng)造團(tuán)結(jié)互助，輕松愉快，全員參與的課堂氣氛。 課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，要鞏固課堂教學(xué)效果，教師的耐心輔導(dǎo)和學(xué)生的課后自學(xué)是很重要的，多年教學(xué)實(shí)踐中我采用問(wèn)題本輔助教學(xué)獲益匪淺。 教師備有問(wèn)題本、記錄課后反思中發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，記錄反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息中的薄弱環(huán)節(jié)和問(wèn)題，記錄從其他教學(xué)資料中學(xué)習(xí)到的新問(wèn)題、物理與日常生活、社會(huì)實(shí)際聯(lián)系問(wèn)題及近代

15、物理科研成果、記錄觀摩教學(xué) 中學(xué)習(xí)到的先進(jìn)教法和經(jīng)驗(yàn)等等。 教師要善于動(dòng)腦、 學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、 勤于積累，有針對(duì)性的運(yùn)用問(wèn)題本輔助教學(xué)的效果是顯著的。 學(xué)生要備有問(wèn)題本，及時(shí)將學(xué)習(xí)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)不會(huì)的問(wèn)題記錄下來(lái)?？梢允钦n堂中尚未真正掌握的知識(shí)，可以是作業(yè)、考試中暴露出的弱點(diǎn)，可以是閱讀參考書(shū)中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題、新題型、新思路、新方法等等。 教師在單元復(fù)習(xí)、期中、期末綜合復(fù)習(xí)之前，可以將“哪些知識(shí)希望老師 重點(diǎn)輔導(dǎo)”，“你發(fā)現(xiàn)了哪些新題型要認(rèn)真練習(xí)” 等學(xué)生的問(wèn)題條收集上來(lái)， 促進(jìn)學(xué)生積極獨(dú)立思考，利于教師綜合復(fù)習(xí)輔導(dǎo)有的放矢。一個(gè)個(gè)問(wèn)題的逐步解決，學(xué)生

16、對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況清楚，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解。屬于共性的集體輔導(dǎo)，屬于個(gè)性的可以面批作業(yè)和輔導(dǎo)，解決了因?qū)W生多教 師輔導(dǎo)不過(guò)來(lái)的矛盾。促進(jìn)全體學(xué)生探究知識(shí)的主動(dòng)性，促進(jìn)教師和學(xué)生 精品資料系列 精品文檔 值得擁有 共同參與，共同提高。 4、認(rèn)真發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能，激勵(lì)學(xué)生科學(xué)探究的主動(dòng)性 著名科學(xué)家李政道說(shuō)過(guò)： “實(shí)驗(yàn)教學(xué)怎樣強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分” 。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)觀察、會(huì)思維、會(huì)操作和訓(xùn)練科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究學(xué)習(xí)方法上具有不可替代的重要作用。教師要提高認(rèn)識(shí)，克服各種困難，努力研究加強(qiáng)

17、實(shí)驗(yàn)教學(xué)可行性的途徑和方法，盡快改變“講 實(shí)驗(yàn)”、“做實(shí)驗(yàn)習(xí)題” 、“讓學(xué)生背實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)狀。物理教師要把以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)落到實(shí)處，能用實(shí)驗(yàn)說(shuō)明的問(wèn)題不搞紙上談兵。 如教學(xué)設(shè)備條件不好的學(xué)校，要提高實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率。可以變教師演示實(shí)驗(yàn)為 邊講邊實(shí)驗(yàn)， 變演示實(shí)驗(yàn)為師生共做實(shí)驗(yàn)。 把學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為課堂分組實(shí)驗(yàn)?？稍趯?shí)驗(yàn)臺(tái)上增加一個(gè)活動(dòng)的小實(shí)驗(yàn)臺(tái)，提高學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)率，盡可能多的讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)。 如在學(xué)習(xí)牛頓第三定律時(shí)，可以首先讓學(xué)生親身體會(huì)，兩同學(xué)間用手互相拍打，用手拍打桌面，每桌發(fā)二支彈簧秤，讓學(xué)生自己拉，從而來(lái)得出牛頓第三定律，這樣比教師一個(gè)人在講臺(tái)上一邊演示一

18、邊講述效果要好得多。如用顯微鏡觀察布朗運(yùn)動(dòng)，若顯微鏡不夠，只要在教室里放一臺(tái)顯微 鏡，利用課余時(shí)間讓學(xué)生逐個(gè)觀看，加強(qiáng)對(duì)布朗運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)和理解，這對(duì)提高學(xué)習(xí)效率是很有必要的。 教師也可以適時(shí)引導(dǎo)設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，如講到單擺作簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)時(shí)，周期跟什么因素有關(guān)，跟什么因素?zé)o關(guān)，可以把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己選取實(shí)驗(yàn)器材，然后自己得出結(jié)論，在這基礎(chǔ)上，選幾個(gè) 代表發(fā)言，再由學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)析。 鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)生活中找實(shí)驗(yàn)小課題， 精品資料系列 精品文檔 值得擁有 開(kāi)展課外小實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在親自做實(shí)驗(yàn)中開(kāi)擴(kuò)視野，體驗(yàn)學(xué)習(xí)

19、的快樂(lè)，在快 樂(lè)學(xué)習(xí)中探究知識(shí)和學(xué)習(xí)創(chuàng)新。 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)， 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的態(tài)度、 意志和品質(zhì)，促進(jìn)科學(xué)探究學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體 作用。 發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是每位教師的熱切愿望，需要我們 在實(shí)踐中探索，在學(xué)習(xí)中提高。 精品資料系列