《孔子評傳》附-孔子弟子簡介-名人傳記在線閱讀

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1、《孔子評傳》附:孔子弟子簡介-名人傳記在線閱讀 篇一：2016屆實用類文本閱讀—人物傳記 實用類文本閱讀——人物傳記（教師版） 學習目標： 1. 了解考綱對實用類文本——人物傳記的閱讀要求。 2. 歸納人物傳記閱讀試題的常見類型。 3. 掌握解答人物傳記試題的必備技能。 第一部分：知識點梳理 一、傳記的概念傳記是遵循真實性原則，用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風貌以及其歷史背景的一種敘事性文體。它記載人物事跡，可以記載一個人的一生，也可以記載一生中的某一段。 二、傳記的常見類型 1、根據(jù)立傳人物，分為自傳、他傳： 自傳：傳主自述生平的文章。目

2、的是讓別人了解自己走過的生活道路，也為了自己總結經(jīng)驗教訓。有的自傳只寫自己一生中重要的幾件事情，篇幅較短，如《老舍自傳》；有的詳述自己的生活經(jīng)歷，篇幅較長，如《富蘭克林自傳》。 2、根據(jù)篇幅長短，分為大傳、小傳： 大傳：指那些記述全面、篇幅很長的傳記，如《馬克思傳》，這類傳記不僅再現(xiàn)了傳主的一生，而且生動地再現(xiàn)了傳主所生活的那個時代。 小傳：是較簡略地記述傳主的幾件典型事例，篇幅相對較短，如《啟功傳奇》。 3、根據(jù)創(chuàng)作方法分，常見的有： 評傳：這類傳記既要描述人物的生平，又要評論人物的思想、生活和貢獻。所寫對象大多是在歷史上曾經(jīng)發(fā)揮重要作用的哲學家、政治家、軍事家、文學家、

3、藝術家等著名人物，如《孔子評傳》。 畫傳：以圖片與文字結合進行人物傳記的寫作，如《梅蘭芳畫傳》。 三、傳記的特點 1、真實性。真實性是傳記的第一特征，因為傳記敘寫的是歷史或現(xiàn)實中存在的活生生的人，有真名實姓、居住地點、活動范圍等，寫作時不允許任意虛構。但是在基本事實和骨干情節(jié)是真實的基礎上可以有一些想象和細節(jié)虛構。 2、文學性。傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它是寫人的，有人的生命、情感在內(nèi)；它通過作者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛憎的情感；它需要用藝術的手法加以表現(xiàn)，以達到傳神的目的。 四、考綱要求 高考考試大綱對選考內(nèi)容中實用類文本閱讀相應的能力層級說明如下：

4、 閱讀評價中外實用類文本。了解訪談、調查報告、新聞、傳記、社科論文等實用類的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。準確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內(nèi)容、構成要素和語言特色，評價文本產(chǎn)生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。 1．分析綜合 C （1）篩選并整合文中的信息。 （2）分析語言特色，把握文章結構，概括中心思想。 （3）分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。 2．鑒賞評價 D （1）評價文本的主要觀點和基本傾向。 （2）評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響。 （3）對文本的某種特色作深度的思考和判斷。 3．探究 F （1）從不同角度和層面發(fā)掘文本的深層意

5、蘊。 （2）探討文本反映的人生價值和時代精神。 （3）探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解。 五、典型試題類型 與 答題策略 ①傳主是一個怎樣的人？ ②文章是從哪幾方面敘寫傳主的？ ③作者稱傳主是“……的人”，作者依據(jù)的理由是什么？ 答題策略 ①梳理傳記所記敘的主要事跡；②畫出答題區(qū)間；③篩選、概括（有時要結合事例）；④力求全面 2、針對寫作技法的考查 （1）如何把握傳主的形象，概括傳主的精神品質 傳記以記人為主，寫人一般可以有如下幾種方法： 肖像、語言、行動、心理、細節(jié)描寫、側面烘托（借人物的活動環(huán)境襯托 /借他人對比、襯托） 典型細節(jié)往

6、往最能傳神，給人以深刻印象。閱讀傳記時要學會把握作品中具有典型意義的事件細節(jié)，并對這些細節(jié)加以仔細思考。例如，這一細節(jié)表現(xiàn)了什么，它與整個事件之間是什么關系，它在事件或傳主的生活中起了什么作用，它表現(xiàn)了人物怎樣的精神特質等。 注意從傳主與時代，傳主與他人的關系去把握傳主形象?！皞髦髋c時代”“傳主與他人”是理解傳記的經(jīng)緯。首先要關注時代、社會、家庭背景下的傳主。要理解傳主其人其事，就要了解他所處的時代背景、社會背景、家庭生活背景等眾多因素。其次，要理解關系網(wǎng)中的傳主。傳主的人際交往是影響他也是組成他人生經(jīng)歷的重要方面，通過傳主與他人的關系去把握傳主是閱讀傳記的一條通道。 （2）如何分析傳

7、記的語言特色、結構、文本特征和表現(xiàn)手法 ①首先了解不同類別傳記具有的不同特點。在此基礎上具體分析。 比如，自傳采用第一人稱，語言或自然親切或幽默調侃，通常以記敘為主，兼有描寫抒情。他傳采用第三人稱，語言或樸實自然，或文采斐然。 ②針對結構設置的題目，尤其注意傳記的開頭、結尾在全文中的作用。 另外注意首尾呼應，中間部分的承上啟下等等。 ③了解傳記常用的表現(xiàn)手法。傳記采用的表現(xiàn)手法與一般記敘文相似，有各類修辭、詳略得當、敘議結合、正側相映等等。此外，引用是傳記常用的表現(xiàn)手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。 3、針對含

8、蓄性語句的理解。 理解某句話在文中的含意，需要在理解全文的基礎上，尤其注意上下文語境，從而把握這句話的意義和蘊含的感情。 4、探究題型 從以往廣東高考來看，最后一題是一道開放的探究題。如何對傳記進行探究？ 答題策略 這類題目通常是論述題。答題應像寫作一篇小的議論文，首先要在理解文本的基礎上大膽而明確地提出自己的見解，然后要結合文中的事例、細節(jié)加以分析論證，最后再次表明觀點。 對傳記傳主作出評判。一部傳記里面既包含傳主的立場，也包含傳記作者的立場，讀者在閱讀的 過程中也會有自己的立場。讀者要學會站在一定的立場上對傳主立場、傳記作者立場做出適當評判。 在閱讀中，可以

9、從作者對材料的選擇和敘說的方式上來體會作者的觀點，然后結合自己的閱讀感受作出評論，通過對傳記的閱讀要認識傳主對人類物質文明和精神文明發(fā)展所產(chǎn)生的正面作用或負面影響，評價其功過得失。 第二部分：實戰(zhàn)演練 （一） 傳奇女子——林徽因 （柳已青） 林徽因（1904年～1955年），一位充滿傳奇色彩的女性，她才華橫溢，光彩照人。林徽因寫過詩、小說、散文、劇本等，還為一些刊物畫過封面，但她致力于建筑事業(yè)，作為國徽和人民英雄紀念碑的主要設計者，激起我們永恒的欽佩。從上世紀20年代到40年代，林徽因以一個文化精英與熱情大方的沙龍女主人的凝聚力，聚集起同樣富有才情與熱情的學者和作家。與她的名字

10、聯(lián)系在一起的有：梁思成，金岳霖，徐志摩…… 為林徽因作傳的人不少，她太吸引人了，盡管我們不是梁思成，也不是金岳霖，更不是徐志摩，但這并不影響我們喜歡她、欣賞她、深愛她，不能減少一絲一毫對她的愛慕。的確，林是20世紀中國最有魅力的女性之一。有那么多文化名人為她傾倒，她身上多了一些傳奇色彩。如果褪去這些傳奇的成分，也不失中國女性的偶像。 林徽因的生命，不論是波瀾起伏，還是風和日麗，她不是偉大和崇高的符號，不是降到人間的仙女，也不是供后人崇拜和議論的偶像，她是一個女人，一個追求著自由思想的知識分子。不幸的是，一提及林徽因，總是把她和別人捆綁在一起。林徽因的價值，在于廓清了浮蕩在主人公身上的塵

11、埃，將她的真實面目彰顯出來，在歷史背景中將林徽因凸顯出來，同時還生動地勾勒出梁思成、徐志摩、金岳霖、沈從文等一批高級知識分子群體的高雅的志趣品格、多彩的生活經(jīng)歷，從而折射出他們所生活的時代的精神。 我們不妨看看林徽因走過的路。少女時代的林徽因曾隨父親到了歐洲，她芳華絕代，才華橫溢，她像一彎新月，而周圍是一群文化名人圍繞著她。“當女人成了母親，花便成了樹?！弊鳛槟赣H的林徽因嫻靜溫柔，端莊慈愛，以多病之身操持著一個大家庭的事務。走出沙龍的林徽因，踩泥濘，乘驢車，和梁思成一起輾轉各地，為古建筑測繪，用現(xiàn)代科學的方法考察和研究中國古建筑，為保留中國傳統(tǒng)文化奔波，此時她是一位執(zhí)著的藝術家。在抗戰(zhàn)8年

12、艱苦卓絕的歲月里，林徽因一家顛沛流離，從云南到四川，困居在偏遠的李莊。他們貧病交加，靠典當度日，卻堅毅地開始了撰寫《中國建筑史》和《圖像中國建筑史》的巨大工程。1945年美國專家給她檢查身體，說她不會活過五年了，她能夠支撐下來活到現(xiàn)在已經(jīng)是個奇跡?？墒撬只盍?0年，支撐她的其實是一種精神、是一種激情、是一種靈魂在飛揚。 不明白為什么那么多人哈張（愛玲），我覺得林可愛得多。不論是生命的境界，還是生活的足跡，林徽因是一個完整的女人，為人婦，為人母，為人的朋友，她的才華和境界，在人生的每一個角色都是完美的。如果說沒有林徽因家的沙龍的培育，中國的現(xiàn)代文學星系中璀璨群星的光芒將暗淡幾分。如果沒有林

13、徽因的輔助，梁思成很難完成《中國建筑史》。張清平用林徽因和梁思成終生癡迷的古建筑來比喻他們的結合：梁思成是堅實的基礎和梁柱，是宏大的結構和支撐；而林徽因則是靈動的飛檐、精致的雕刻、美麗的欄桿。他們一個厚重堅實，一個輕盈靈動，他們的組合無可替代。林徽因和梁思成堪稱中國知識分子的夫妻楷模，另一對我認為是傅雷和他的夫人。相比較，張愛玲盡管有才氣，但她終是一個異數(shù)，帶著一種偏執(zhí)、陰冷之氣，連愛情、生活都有一種決絕，而林徽因始終有一種光輝，溫暖人心。 建筑師、教授、詩人、作家，對林徽因來說只是一個稱謂，或者后人對她的某一方面才華敬佩，但很難道出林徽因的精神境界。林徽因之所以成為林徽因，讓人敬慕的，不

14、僅是她的美貌與才華，更是她外柔內(nèi)韌頑強不屈的精神和愛能愛到至深至純、誠又誠到如癡如醉的人生境界。張清平這樣評價 林徽因：“她的生命中有病痛，但沒有陰暗；有貧困，但沒有卑微；有悲愴，但沒有鄙俗?！? 1、下列說法不正確的兩項是（ ）（ ） A、本文運用記敘、議論、抒情的方式表達了作者對林徽因的崇敬之情。 B、建筑師、教授、詩人、作家，對林徽因來說只是一個稱謂，她對這些稱謂也并不看重。 C、作者將林徽因和張愛玲進行對比，其目的是貶低張愛玲，突出林徽因的偉大。 D、作者著力表現(xiàn)林徽因一個女性的人間柔情和高尚的人生境界。 E、林徽因之所以成為林徽因，讓人敬慕的不僅是她的美貌才

15、華，更是她高尚的人生境界。 F、本文結構得體，語言流暢，詞藻華麗，讀來讓人感動不已，深受啟迪。 【參考答案】BC （B“她對這些稱謂也并不看重”，文中并沒有此意。C突出林徽因的偉大，但并不貶低張愛玲。） 2、作者說林徽因是一位充滿傳奇色彩的女性是從哪幾個方面來寫的？ 【參考答案】三個方面： ①她的光輝成就：建筑師、教授、詩人、作家集于一身，林徽因寫過詩、小說、散文、劇本等，還為一些刊物畫過封面，她致力于建筑事業(yè)，參與國徽和人民英雄紀念碑的設計； ②她的巨大凝聚力：從上世紀20年代到40年代，林徽因以一個文化精英與熱情大方的沙龍女主人的凝聚力，聚集起同樣富有才情與熱情

16、的學者和作家。與她的名字聯(lián)系在一起的有：梁思成，金岳霖，徐志摩…… ③她自己跌宕起伏的人生經(jīng)歷。 3、文中說：“當女人成了母親，花便成了樹?！?“花”指什么？“樹”又指什么？結合文章中林徽因的經(jīng)歷，談談她的具體表現(xiàn)。 【參考答案】“花”指年輕的林徽因芳華絕代，才華橫溢，她像花一樣，而周圍是一群文化名人圍繞著她?！皹洹敝笟v經(jīng)生活艱難，成熟堅強的林徽因。 具體體現(xiàn)：①作為母親的林徽因嫻靜溫柔，端莊慈愛，以多病之身操持著一個大家庭的事務。 ②和梁思成一起輾轉各地，為古建筑測繪，用現(xiàn)代科學的方法考察和研究中國古建筑，為保留中國傳統(tǒng)文化奔波。 ③在抗戰(zhàn)8年艱苦卓絕的歲月里，林徽因一

17、家顛沛流離、貧病交加，靠典當度日，她卻堅毅地開始了撰寫《中國建筑史》和《圖像中國建筑史》的巨大工程。 ④1945年美國專家給她檢查身體，說她不會活過五年了，她能夠支撐下來活到現(xiàn)在已經(jīng)是個奇跡，可是她又活了10年。 （二）我們?yōu)槭裁慈绱藨涯顔滩妓? 喬布斯走了。 關于喬布斯的一切，迅即成為全球社交網(wǎng)絡有史以來的最熱話題。人們不厭其煩、翻箱倒柜，翻出任何關于他的文字、聲音、影像資料，重溫他傳奇、自由、創(chuàng)造的一生，咀嚼他那激蕩人心的睿智言語，心中充滿溫暖、感激和惋惜。 這份感激和惋惜并非蘋果產(chǎn)品用戶獨有，也包括每一個明了其不可替代價值的人，甚至是那些對強大的蘋果公司和喬布斯心懷恐

18、懼的競爭對手。這不僅因為他的產(chǎn)品為我們的生活帶來了革命性的便利和歡愉的體驗，更因為他擁有的那種全人類共同珍視和稀缺的財富——創(chuàng)新精神和富有想象力的心靈。 奧巴馬說，喬布斯是美國歷史上最偉大的創(chuàng)新者之一，他勇于從不同角度思考問題，敢于相信自己能改變世界。他確實改變了世界。數(shù)十年來，他一直走在世界的前面，走在時代和科技的最前沿，為全人類探路，為我們照亮未來。 假如沒有喬布斯，生活會是怎樣？這的確難以讓人想象。現(xiàn)在，即便他已經(jīng)離開了這個世界，但在生活中，喬布斯依然無處不在。書桌上，耳朵里，手掌中，你所能看到的、聽到的、觸摸到的進步和便捷，都有他的身影，甚至連那看似最普通不過的電腦圖形化界面和鼠

19、標，也是他的首創(chuàng)。短短50余年的人生，卻創(chuàng)造了一個又一個劃時代的產(chǎn)品，即便是2004年接受胰腺癌手術之后，喬布斯也依然帶領著蘋果公司，為人類奉獻了iPad和iPhone，在個人移動終端領域掀起了顛覆性的變革。喬布斯的想象力和創(chuàng)新精神的確讓人贊嘆，而他面對疾病和命運時的那種堅韌和不屈，更讓我們感動不已。 如今，喬布斯帶著驚天創(chuàng)意漸行漸遠，我們希望，下一個喬布斯會在中國出現(xiàn)，下一個蘋果會砸中中國的創(chuàng)業(yè)者。作為世界上規(guī)模最大的新興經(jīng)濟體，我們的市場規(guī)模和潛力，其實也具有了孕育下一個蘋果和喬布斯的基礎性條件。不過，國內(nèi)當前創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，卻不容我們樂觀。近年來，急功近利的浮躁情緒，塞滿了國內(nèi)創(chuàng)業(yè)

20、者和企業(yè)家的大腦，如何以最快的速度撈到錢，成了不少企業(yè)的根本出發(fā)點。多少人、多少企業(yè)，為了眼前的一點小利，甚至不惜踐踏道德和法律。而在決定國家和民族未來的高科技領域，“拿來主義”大行其道，拷貝和山寨的水平一流，卻少見耐住性子的研發(fā)和創(chuàng)造。大多數(shù)所謂的高新技術企業(yè)，根本不敢進行真正意義上的創(chuàng)新，而是熱衷于直接拷貝國外的成熟技術，然后進行“漢化”和本土化等“微創(chuàng)新”，這不僅不能改寫一個產(chǎn)業(yè)的發(fā)展軌跡，也在根本上扼殺了自己成長為下一個蘋果的可能。 除此之外，沒有先進和完善的融資體系支持，當前的商業(yè)價值觀，也缺乏對創(chuàng)業(yè)失敗的寬容和理解，此等現(xiàn)實，的確讓人感到無奈。也許，正因為如此，我們才更加懷念喬

21、布斯，懷念他身上恣意奔流的創(chuàng)新和創(chuàng)造。 萬物有時，但偉大的創(chuàng)新精神會永遠留存。喬布斯走了，但我相信，透過圓圓的無框眼鏡，喬布斯那深邃的目光，依然在溫暖地注視著這個世界，打量著陷入創(chuàng)新困局的人們。我們?nèi)绾尾拍艽┩腹透≡甑拿造F，安靜下來，傾聽內(nèi)心的聲音，轉身去追求創(chuàng)新，追求那藝術和科技的完美結合，從亦步亦趨的跟隨者隊伍中，沖到世界的最前面？喬布斯的一生，其實已經(jīng)給了我們最好的答案。 1、下列說法，不符合文意的兩項是（ ）（ ） A．奧巴馬認為，喬布斯是美國歷史上最偉大的創(chuàng)新者。他改變了世界，為全人類探路，為我們照亮了未來。 B．喬布斯的產(chǎn)品為我們的生活帶來了便利和歡愉，如電腦

22、圖形化界面和鼠標，就是他的首創(chuàng)。 C．所有的蘋果產(chǎn)品用戶以及那些對強大的蘋果公司和喬布斯心懷恐懼的競爭對手都對喬布斯心懷感激和惋惜。 D．作為世界上規(guī)模最大的新興經(jīng)濟體，我國的市場規(guī)模和潛力，具有了孕育下一個蘋果和喬布斯的基礎條件。 E．當前國內(nèi)創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家普遍存在急功近利的浮躁情緒，很多人、很多企業(yè)都以如何以最快的速度撈到錢作為根本的出發(fā)點。 【參考答案】AC（A項應該為“最偉大的創(chuàng)新者之一”；C項“所有……都”太絕對，不正確。） 2、喬布斯的想象力和創(chuàng)新精神具體體現(xiàn)在哪些地方呢？請聯(lián)系文本簡要概括。 ①他勇于從不同角度思考問題，敢于相信自己能改變世界。 ②電腦

23、圖形化界面和鼠標，是他的首創(chuàng)。 ③50余年的人生，創(chuàng)造了一個又一個劃時代的產(chǎn)品，為人類奉獻了iPad和iPhone，在個人移動終端領域掀起了顛覆性的變革。 3、為什么人們?nèi)绱藨涯顔滩妓?？請結合文本概括出喬布斯有哪些方面值得我們懷念。 ①他創(chuàng)造了一個又一個劃時代的產(chǎn)品，為我們的生活帶來了革命性的便利和歡愉的體驗。 ②他擁有全人類共同珍視和稀缺的財富——創(chuàng)新精神和富有想象力的心靈。 篇二：教學傳記類文本的閱讀閱讀 傳記類文本的閱讀教學 陸燕 （蘇州大學教育學院2007級語文學科教育碩士，江蘇 蘇州 215006；蘇州市第一中學，江蘇 蘇州 215006）

24、摘要：名人傳記選讀屬于選修課程中“新聞與傳記”系列的一個模塊，具有積極探討人生實踐價值的現(xiàn)實意義。本文主要從傳記本身的特點入手，運用合作探究方式及對比教學法來引導學生了解傳主的人生軌跡，從中獲得有益的人生啟示，并形成有一定深度的思考和判斷；認識傳記作品的基本特征，嘗試人物傳記的寫作。 關鍵詞：傳記、閱讀教學、合作探究、對比教學 新《課標》對傳記是這樣要求的：“閱讀古今中外的人物傳記、回憶錄等作品，能把握基本事實，了解傳主的人生軌跡，從中獲得的有益的人生啟示，并形成有一定深度的思考和判斷；認識傳記作品的基本特征，嘗試人物傳記的寫作?！币龅侥堋鞍盐兆髌分芯哂械湫鸵饬x的事件情節(jié)理解作者對傳

25、主及相關事實所作的評價，并形成自己的思考和判斷。” 一、注重對文章的自讀領會。 1．教學新課之前，要給學生充足的自讀時間，認真的自讀可以幫助學生了解文章的主要內(nèi)容，領會文章的主旨。 ⑴學生首先掌握傳記分為兩大類：他傳(其中他傳分為某個人的傳記和兩個人的傳記)和自傳。它們具有以下特點： ①他傳：塑造人物形象，表現(xiàn)人物性格。例如：《李方舟傳》、《貝多芬傳》、《孔子評傳》 ②自傳：通過人生經(jīng)歷，書寫人生感悟。例如：《老舍自傳》、《富蘭克林自傳》[1] ⑵傳記是記事的，記大量的事實為了什么呢？閱讀時從此入手，很快把握中心。如沈從文的自傳《我讀一本小書同時又讀一本大書》，通過幾件細

26、小的事寫出一位知名作家的人生感悟：課堂學習（大書）重要，更重要的是社會人生經(jīng)歷（小書）。富蘭克林的自傳《幸福從細小處開始》則寫出一位政要人物的人生感悟：為人民做一些小事是幸福的。 學生可以從這些人物身上獲得有益的人生啟示，或對作者所持的觀點提出自己的看法。這樣就是讀懂了。 2．人物傳記的文學性使其富有吸引力。具有吸引力的傳記自然能吸引學生投入地閱讀。文學傳記的閱讀往往需要學生更多的情感的投入；學術傳記或評論性為主的傳記的閱讀則更多地需要學生理智的參與。 例如：《留取丹心照汗青》中對文天祥創(chuàng)作《正氣歌》過程的描寫：“他忘記了酷熱，忘記了彌漫在周圍的惡氣濁氣，仿佛又回到了‘夜夜夢伊呂’的

27、少年時代??室內(nèi)，文天祥前額也可見汗淋如雨。然而他顧不得擦拭，只是一個勁地筆走龍蛇。強風吹開了牢門，散亂了他的頭發(fā)，鼓蕩起他的衣衫??他兀自目運神光，渾然不覺。 以上的心理、動作、神態(tài)描寫是作者通過想象創(chuàng)作的，是一種虛構，是一種藝術真實。符合文天祥的性格特點，符合當時的實際。學生在閱讀時要了解傳記作者對傳記相關材料的進行深加工來透視人物的性格和命運的目的，進行理性的判斷。 二、自主學習與合作探究結合。 整體把握課文主要內(nèi)容后，學生之間可以探究更深層次的問題。 1．注意傳記細節(jié)的描寫。 大事件與小細節(jié)在傳記里的關系是十分微妙的。細節(jié)特別是典型細節(jié)往往是最傳神，最能打動人，給人

28、以深刻印象。閱讀傳記時要學會把握作品中具有典型意義的事件細節(jié)，并對這些細節(jié)加以仔細思考。如《富蘭克林自傳》教學中設計這個問題：從文中哪些細節(jié)描寫可以看出作者是一個非常注重細小之處的人？這一環(huán)節(jié)的設計是為了讓學生深入到文本中更加深刻地體會傳主的精神，同時也是為了引導學生在寫作自傳的時候能夠有意識地融入細節(jié)描寫來突出自己的性格特點。又如2007年汕頭二模卷其中有試題：“本文追述冼星海的往事有幾個細節(jié)，舉例說說這些細節(jié)的寫法體現(xiàn)了傳記什么樣的特色，加以賞析評價。(5分) 《冼星?！贰笨梢娂毠?jié)描寫猶如人體之血肉，能使傳主的形象更加豐滿，能幫助讀者更準確地了解傳主的性格、理想。同時，關注這些還可以引發(fā)讀

29、者的思索，使之從中獲得更多的人生教益。 2．對傳記傳主做出評判。 ⑴一部傳記里面既包含傳主的立場，也包含傳記作者的立場，加上閱讀者自己的立場，會形成“三場鼎立”的局面。學生要學會在一定的立場上對傳主立場、傳記作者立場做出適當評判。 如：（2007年全國高考（海南、寧夏卷）第18題）葉圣陶晚年曾用“得失塞翁馬，襟懷孺子?！眮碜悦?。依據(jù)傳記內(nèi)容，探究文中哪一方面已經(jīng)體現(xiàn)了葉圣陶的“孺子?！苯髴选Ｕ埡喴撌?。（《葉圣陶在四川》）（8分） 這道題是考查對傳主的人格情操的理解?！度~圣陶在四川》一文對葉的孺子牛的襟懷有生動的表現(xiàn)，從以下三個方面可以看出：①對子女循循善誘，呵護備至。②對作者、讀

30、者精心扶植，熱情寬容。③對年輕編輯輔導提攜，關心愛護。 ⑵通過對傳記的閱讀要認識傳主對人類物質文明和精神文明發(fā)展所產(chǎn)生正面作用或負面影響，評價其功過得失。例如：（2008年高考山東卷第22題）作為一篇評傳性文章，作者是從哪幾個方面“認識”梁漱溟的？這樣寫對你的寫作有何啟示？（《我所認識的梁漱溟》）（6分） 解析：這道題要求學生從作者的角度來看作者對傳主的評價的角度，從寫作的角度闡釋自己的閱讀啟示，這是對傳記文本的價值、影響的考查。作者主要是從學問和人格兩個方面去認識梁漱冥的。 通過這樣的閱讀我們的認識會逐漸走向深刻，并在閱讀思考中形成自己的認識。 3．把握傳記的藝術特色。 每部

31、傳記都有自己的特色，我們可以從事件敘述、人物描寫、語言表達等方面加以分析、比較、概括，從總體上把握傳記寫作中選擇和組織材料的方法，體會傳記褒貶鮮明、文采斐然的語言特色，吸收有用的語言表達方式。如丘吉爾《我的早年生活》選段中有這樣的題目：“舉例分析這段傳記的語言特色?！?這段自傳的語言詼諧幽默，充滿輕松的調侃和自嘲。例如“我樂意別人問我所知道的東西，可他們卻總是問我不知道的。我本來愿意顯露一下自己的學識，而他們則千方百計地揭露我的無知?！弊髡咄ㄟ^對照，顯得滑稽可笑。 又如“正是從這些表明我的學識水平的蛛絲馬跡中，威爾登博士斷定我有資格進哈羅公學上學。 這說明，他能通過現(xiàn)象看到事物的本質?！?/p>

32、作者大詞小用、莊詞諧用，十分幽默。再如“實際上，我的名字居全校倒數(shù)第三。而最令人遺憾的是，最后兩位同學沒上幾天學，就由于疾病或其他原因而相繼退學了?！弊髡哂梦竦姆绞綄懗鏊箶?shù)第一的事實，讓人忍俊不禁。 自傳采用第一人稱，語言或自然親切或幽默調侃，通常以記敘為主，兼有描寫抒情。他傳采用第三人稱，語言或樸實自然或文采斐然。（通過對比教學法第四點也可了解這點） 如06年上海高考卷冰心的文學傳記，最后一題“首尾兩段在文中的作用和寫作特點是什么？請加以評析。（4分）” 。這題就考查對文章表現(xiàn)手法的評價。由此可見，“傳記采用的表現(xiàn)手法與一般記敘文相似，有首尾照應、巧用修辭、詳略得當、敘議結合、正

33、側相映等。此外，引用是傳記常用的表現(xiàn)手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量?！?[2] 三、對比教學法。 1．可以比較不同作者關于同一傳主的傳記作品?！对诠鹕S》節(jié)選自鄧小平的女兒毛毛寫作的《我的父親鄧小平》，在文章中，為了表現(xiàn)父親鄧小平這個在困難中依然執(zhí)著、樂觀、好學而且聰慧手巧的人物形象，作者精心選用了鄧小平在哈金森工廠打工過程中的幾個片斷，來表現(xiàn)人物的品格。如課文引述了父親的話：他這次失業(yè)以后，一定是四處努力尋找工作，也可能間或干過一些臨時性的雜工。這種沒有著落的不穩(wěn)定的狀況持續(xù)了三個多月，直到1922年2月，他重新找到

34、一份工作，就是在蒙達尼附近的哈金森橡膠工廠，體現(xiàn)了父親的執(zhí)著；又如，作者選用了與父親一起在哈金森工廠制鞋車間工作的鄭超麟的回憶：他一天只能做十雙鞋，而我的父親則可以做二十多雙??這些材料的運用，充分體現(xiàn)了在女兒眼中，哈金森工廠的這段經(jīng)歷對一代偉人的性格形成和思想的轉變產(chǎn)生了深刻的影響。 而在另一位英國作家伊文思的《鄧小平傳》里 ，關于鄧小平在哈金森工廠的經(jīng)歷只有下面寥寥幾行：后來，鄧小平到一家生產(chǎn)橡膠輪胎和橡膠雨鞋的工廠工作。他做的活計是把鞋子的各個部分粘合起來，他還做過機車的司爐工，到餐館里做過廚房幫手。明顯的，這位作家對鄧小平的這段經(jīng)歷的看法和毛毛是完全不一樣的 ，在他眼中，這是一個微不足

35、道的細節(jié)，因此連哈金森工廠這個名字都沒有提到。 從以上分析可以發(fā)現(xiàn)，人物傳記當中事實材料的選用，是和作者對人物的生活軌跡與思想性格的看法是緊密相關的，在傳記教學當中，我們通過探討事實材料與觀點之間的關系，可以更好的把握傳記文學的寫作特征，更好的理解傳記文學的審美意味。 這種比較閱讀可以使材料相互補充，相互印證，使我們對傳主有更全面和深入地了解和認識。 2．可以對同一作家對不同傳主的傳記作品加以比較。這種比較有利于總結概括這一傳記作家的傳記寫作的特色。如對斯蒂芬茨威格傳記作品的比較閱讀。 3．把有密切關系的兩個或多個的傳記放在一起對比閱讀也會產(chǎn)生互相對照的作用。如《馬克思傳》與《馬克

36、思夫人燕妮傳》的比較閱讀；《貝多芬傳》與《羅曼羅蘭》的比較閱讀。 4．同一傳主的自傳與他傳的比較閱讀。由于視角立場的不同、目的不同、關注點的不同等，自傳與他傳所反映出來的東西也是會不同的。如《老舍傳》與《老舍自傳》比較閱讀，《老舍自傳》系老舍先生解放前所寫，由于是自傳，作者可以放膽自嘲，文章也因此顯得活潑跳蕩，充滿情趣?！独仙醾鳌废怠八麄鳌保歉鶕?jù)相關資料編寫的一般性傳記，因而顯得冷靜、平實。這種閱讀有利于我們從不同角度理解傳主。[3] 參考文獻： [1]趙白生.傳記文學理論[M].北京：北京大學出版社，2003年8月第1版:23. [2]同上;148. [3]韋志成.語文

37、教學藝術論[M].廣西：廣西教育出版社，1996年12月第1版.86. 姓名：陸燕(1982— )；性別：女；職稱(務)：中教二級；主要研究方向：葉圣陶思想、語文閱讀教學；電子郵箱：07jsywluyan@；手機聯(lián)系電話：13656227797 篇三：高三傳記2016.7.15 Ⅰ 傳 記 一、傳記文體知識概述 1．傳記及其特點 傳記是遵循真實性原則，用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風貌以及歷史背景的一種敘事性文體。它具有以下特點： (1)真實性。真實性是傳記的第一特征，因為傳記敘寫的是歷史或現(xiàn)實中存在的活生生的人，有真名實姓、居住地點、活動范圍等，寫作時不允

38、許任意虛構。 (2)文學性。傳記是介于史學與文學之間的一種邊緣性文體，既有歷史特征，尊重歷史與事實；又有文學特征，運用白描等手法刻畫人物。因此，優(yōu)秀的傳記作品往往注重文學性與真實性、形象性與審美性的結合。 (3)通俗性。作為一種敘事文體，傳記一般要求作者在語言表達方面簡明易懂，便于讀者閱讀。同時，語言風格講究多樣化、個性化，如評傳是全面介紹和評論人物的生活和貢獻，語言兼有敘述性、概括性、議論性色彩；而小傳則主要介紹人物的社會經(jīng)歷、思想軌跡、興趣愛好、主要著述或功過事跡等，文筆簡短集中，往往是粗線條的。 2．傳記的種類 (1)自傳。自己給自己寫的傳記，自傳的目的是讓別人了解自己走

39、過的生活道路，也是為自己總結經(jīng)驗教訓。有的自傳只寫自己一生中重要的幾件事情，一般篇幅較短，如《老舍自傳》；有的詳述自己的生活經(jīng)歷，篇幅較長，如《富蘭克林自傳》。 (2)小傳。小傳是較簡略地記述他人生平的傳記，篇幅較短。小傳可以寫出傳主的一生經(jīng)歷，也可以只寫幾件典型事例概括其一生，如《啟功傳奇》。 (3)評傳。這一類傳記既要描述人物的生平，又要評論人物的思想、生活和貢獻。評傳的對象一般是那些在歷史上曾經(jīng)發(fā)揮過重要作用的哲學家、政治家、軍事家、文學家、藝術家等著名人物，如《孔子評傳》。 (4)畫傳。以圖片與文字相結合的形式進行人物傳記的寫作，如《梅蘭芳畫傳》。 傳記的其他種類，如大

40、傳：指那些記述全面、篇幅很長的傳記，如《馬克思傳》，這類傳記不僅再現(xiàn)了傳主的一生，而且生動地再現(xiàn)了傳主所生活的那個時代。回憶錄：較為全面系統(tǒng)地描述人物生平事跡的回憶錄也是傳記的一種，如《我所認識的蔡孑民先生》。大多數(shù)傳記以第三人稱敘寫，自傳以第一人稱敘寫。 3．傳記的表達方式及表現(xiàn)方法 (1)表達方式 以敘述為主，綜合運用描寫、議論、抒情等多種表達方式。 人物傳記一般要介紹傳主的人生經(jīng)歷，敘述是主要的表達方式；作品既可對傳主的人生經(jīng)歷作縱向的敘述，也可抓住傳主的個性特征和歷史功績作橫向的敘述。人物傳記以刻畫人物特征為中心，典型人物的刻畫離不開多種多樣的描寫手法。傳記末尾一般總述

41、傳主的功績成敗，也可以在敘述人生經(jīng)歷的同時加入一些議論和抒情。 (2)刻畫傳主的方法 人物傳記以記敘傳主的活動、經(jīng)歷、事跡為主，重在刻畫傳主的性格，并通過這種性格的刻畫來反映生活，表達一個深刻的主題。一般有以下幾種方法： ①通過傳主的肖像寫人。傳主的肖像主要指傳主的外貌，包括容貌、服飾、姿態(tài)和神情等等。肖像描寫可以寫靜態(tài)，也可以寫動態(tài)。 ②通過傳主的語言寫人。傳主的語言要充分個性化，能表現(xiàn)傳主的出身、教養(yǎng)、經(jīng)歷和性格，讓人讀了如聞其聲，如見其人。 ③通過傳主的行動寫人。傳主的行動要符合生活的本質，符合傳主的性格發(fā)展的邏輯?？梢赃x擇具體的、富有特征的行動來展現(xiàn)傳主的性格和心理

42、活動。 ④通過傳主的心理寫人。傳主的內(nèi)心世界是很豐富的，心理描寫就是要充分揭示出傳主內(nèi)心的喜、怒、哀、樂、愛慕、思念、苦悶、痛苦、怨恨、驚恐、嫉妒等等。常見的心理描寫方式有內(nèi)心獨白、思憶聯(lián)想、動作暗示等。 ⑤通過傳主的活動環(huán)境寫人。人總是生活在一定的社會環(huán)境中，傳主的個性的形成與他所處的環(huán)境有關，寫好環(huán)境對表現(xiàn)傳主的性格極為有用。 ⑥通過細節(jié)描寫、側面描寫的方法寫人。根據(jù)傳主性格發(fā)展的邏輯，捕捉、挑選最具有特征的細節(jié)，進行準確、真實的描寫，能夠使傳主的性格更加鮮明。側面描寫是指通過描寫其他人物來襯托傳主，又叫間接描寫。側面描寫常常與正面描寫結合運用。 二、傳記閱讀點撥 1．總

43、體閱讀要求 (1)閱讀傳記作品必須懂得傳記作品與其他文學作品的區(qū)別。 傳記屬于紀實性作品，紀實性要求傳記記述的事實是客觀存在的、準確的、真實的，不允許有任何夸張與虛構。但歷史的真實，只能是相對的真實，任何已經(jīng)成為過去的歷史都是不可能全面復現(xiàn)的，任何對歷史的敘述，也只能是相對真實的描述。因此，傳記允許作者對個別細節(jié)、某些場景進行符合時代環(huán)境的、合理的、有限度的想象，以便豐富、生動地描繪人物，凸現(xiàn)人物特性。了解了傳記作品的這些特點，就可以在學習的過程中欣賞、品味傳記作品真實性與文學性相結合、哲理性與形象性相結合、思辨性與審美性相結合所產(chǎn)生的魅力，賞析傳記中的想象藝術，多角度地培養(yǎng)鑒賞能力。

44、 (2)閱讀傳記作品必須聯(lián)系傳主生活的時代背景和社會環(huán)境。 一個人的個性、思想的形成必定會受到其所處的特定時代及成長環(huán)境等外因的影響，了解這些重要事實可以使我們對傳主成長的各種因素作出符合實際的分析，以便更立體地了解人物，對其思想、品格及功過作出客觀公允的評價。 (3)閱讀傳記作品必須認識到傳主的成長經(jīng)歷并感悟其心路歷程。 只有深刻地認識傳主的成長經(jīng)歷并感悟其心路歷程，注重分析傳主的先天稟賦和后天環(huán)境、志向和命運、奮斗和機遇、挫折和成功、事業(yè)和愛情等諸多因素對其人生發(fā)展的重要意義，才能在評價傳主的思想、感情、品格、氣質、成就等方面的同時，從中汲取精神養(yǎng)料，獲得有益的啟示，豐富自

45、己的人生經(jīng)驗，形成主動規(guī)劃人生的意識和能力。 2．具體閱讀路徑：拎取四個綱目 傳記閱讀的中心任務就是梳理傳主的生平經(jīng)歷，概括傳主的個性品質，追溯其事業(yè)、人生等方面成敗的原因。因此，閱讀傳記，要善于提取有關的“綱目”，“綱目”提取出來了，做題就成功一半了。那么，要提取出哪些“綱目”呢？ (1)線。即要梳理出傳主的人生經(jīng)歷、人生軌跡。 (2)事。即要篩選出“事”，傳主有哪些“事跡”“行為”“貢獻”“成就”“經(jīng)驗”等。 (3)理。即要清楚作者傳達了傳主什么樣的思想、觀點、人格等。 (4)情。即要了解作者對傳主的情感態(tài)度。 另外，應學會在閱讀中把握最具典型意義的事件細節(jié)。

46、 三、傳記閱讀實例 閱讀下面的文字，完成文后題目。 南開之父張伯苓 侯杰 秦方 1876年4月5日，張伯苓出生在天津一個貧寒的塾師家中。十五歲時以優(yōu)異的成績考入了位于天津的北洋水師學堂。1895年，張伯苓成為北洋水師學堂航海科第五屆畢業(yè)生。 就在前一年，中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)。中國經(jīng)歷了前所未有的災難和打擊。不久，當張伯苓去海軍的“通濟”艦實習時，“通濟”艦早已失去了往日的輝煌，艦船設備七零八落，無人整修， 船上官兵也個個士氣低落，官不官，兵不兵，整日吃吃喝喝，不務正業(yè)。張伯苓第一次感到自己軍事救國的理想受到了嚴峻的挑戰(zhàn)。張伯苓悲憤填胸，深受刺激。他決心從海軍退役，投身于教育

47、事業(yè)。 天假其時，天津社會名流、曾任清末翰林院編修、貴州學政等職的嚴修正在為嚴氏家館延請塾師，經(jīng)人介紹，張伯苓和嚴修結識，受聘到嚴氏家館任教。他此后在教育實踐中得益于嚴修之處頗多。他經(jīng)常對學生們說：“真萬幸，遇到嚴先生。嚴先生可以說是今之圣人?！?民國初年，作為中國最重要的近代工商業(yè)城市，天津顯示出勃勃生機。張伯苓敏銳地察覺到社會的發(fā)展對受過高等教育的人才的渴求，遂下定決心盡自己的最大力量創(chuàng)辦一所大學，也為中學學校的優(yōu)秀畢業(yè)生繼續(xù)深造提供條件。放眼國內(nèi)，要么是像北京大學這樣的國立大學，要么是得到國外教會支持發(fā)展起來的教會大學，并沒有較完善的、非常成功的私立大學可資參考借鑒。為此，他遠渡重洋

48、，于1917年8月到美國哥倫比亞大學師范學院研修高等教育。著名教育家杜威、克伯屈、桑代克等人指導張伯苓學習了有關教育學、教育哲學、心理學、教育行政等方面的課程。張伯苓還拜訪了一些教育學家，如與凱爾鮑德里教授，就中美教育等方面的問題進行了深入的切磋。凱爾鮑德里教授認為中國的學校應該向學生灌輸一些共和思想，以樹立民主觀念和公共群體意識，抵消長期以來封建思想產(chǎn)生的影響。這番話讓張伯苓沉思良久。 歸國后，他就雷厲風行地組織起南開大學籌備委員會，負責規(guī)劃設計校園、宿舍、教學樓等具體事宜，并且開始在外面四處奔波，為創(chuàng)辦大學籌募經(jīng)費。1919年秋，張伯苓的努力終于結出了豐碩的果實——南開大學正式宣告成立

49、。 創(chuàng)校伊始，張伯苓就表現(xiàn)出極強的開拓進取精神和服務意識。早在美國研修教育學的時候，張伯苓就開始留心，在中國留學生中為南開大學物色教師人才。很多中國留學生在畢業(yè)歸國之后，也直接來到了南開任教。南開大學剛剛成立不久，在張伯苓的周圍，就陸續(xù)聚集起一個兢兢業(yè)業(yè)為南開大學發(fā)展盡心盡力的優(yōu)秀教師群體。張伯苓尊重每一位教師，每一位新教師到校，總要舉行歡迎茶話會，并由學校撥給一間宿舍，里面各種家具用品一應俱全，每天還派專人清掃，讓人產(chǎn)生到家的感覺。 在培養(yǎng)教學、科研人才方面，張伯苓更是想方設法為有潛力的教師提供深造的機會?；瘜W系的楊石先教授，到南開大學之后工作成績非常突出，張伯苓遂用美國羅氏基金派他

50、去美國繼續(xù)攻讀博士學位。楊石先獲博士學位之后，謝絕了德國的高薪聘請，重新返回南開大學任教，成為南開大學理學院的奠基人之一。或許，吳大猷的一番話最能集中表達教師們共同的心聲：“張伯苓校長在聲望、規(guī)模、待遇不如其他大學的情形下，藉伯樂識才之能，聘得年輕學者，予以研教環(huán)境，使其繼續(xù)成長，卒有大成。這是較一所學校藉已建立之聲望、設備及高薪延聘已有聲望之名家，更為難能可貴得多了。前者是培育人才，后者是延攬現(xiàn)成的人才。”從這觀點看，南開大學實有極高的成就。 張伯苓為南開掙下數(shù)百萬產(chǎn)業(yè)，從沒有在自己身上亂花過一分錢。在天津市內(nèi)開會時，他經(jīng)常以步代車。一次散會時，有服務員詢問張伯苓的車號是多少，他隨口答道

51、：“11號?！痹摲諉T找來找去也沒發(fā)現(xiàn)11號車。等他看到張伯苓已經(jīng)走遠的背影，這才領悟“11號”就是步行的意思。張伯苓給教授們修建了寬敞的住宅，但是自己卻住在南開中學后面一個羊皮市場的簡陋平房里。有一次張學良去拜訪他，汽車在附近轉了好長時間，最后在那一條曬滿了羊皮，散發(fā)著惡臭的小路上，找到了張伯苓的居所，張學良不禁對張伯苓的簡樸深表敬佩。 張伯苓是一位與時俱進的愛國教育家：他創(chuàng)業(yè)南開，功在國家，為發(fā)展我國近代教育做出了重要貢獻。(節(jié)選自《張伯苓》，有刪改) 1．以“線”“事”兩個關鍵詞梳理傳記的內(nèi)容。 答：________________________________________

52、________________________________ 答案 張伯苓，1876年生于天津，1891—1895年在北洋水師學堂學習。畢業(yè)后去海軍“通 濟”艦實習，深受刺激，決心改變軍事救國的理想，轉為教育救國。后在天津名流嚴修的嚴氏家館任教，受益于嚴修之處頗多。1917年赴美國研修高等教育。歸國后于1919年秋創(chuàng)辦天津南開大學。憑著開拓進取精神和服務意識，取得了豐碩的辦學實績。 2．拎出“理”字——傳主的思想品質、人格魅力：___________________________ ___________________________________________________

53、_____________________ 答案 本文通過翔實的材料，表現(xiàn)了張伯苓許多優(yōu)秀的品質：①愛國，有理想抱負，希望國家強盛；②對事業(yè)非常執(zhí)著，克服重重困難創(chuàng)辦南開大學，為中國教育事業(yè)的發(fā)展做出了貢獻；③工作認真務實，講求方法，用行動和熱情獲得周圍朋友的支持，為國家培養(yǎng)了眾多杰出的人才；④生活簡樸，為把南開做大做強而努力。 3．拎出“情”字——作者的情感態(tài)度：__________________________________ ________________________________________________________________________

54、答案 作者對張伯苓以教育救國的愛國精神及取得的辦學成就和貢獻高度贊揚，對張伯苓的人才觀、教育理念，尤其是以身作則、生活簡樸的高貴品質深表敬佩。 Ⅱ 新 聞 一、新聞文體知識概述 新聞是消息、通訊、特寫、訪談、新聞評論等體裁的統(tǒng)稱，具有真實性、及時性、準確性、簡明性的特點。新聞類文本閱讀經(jīng)?？疾橄?、通訊、特寫、訪談、新聞評論五類體裁。 1．消息 狹義的新聞即指消息，一般包含標題、導語、主體、背景、結語等部分。標題、導語、主體是消息必不可少的組成部分，背景和結語有時則蘊含在主體里面。 新聞標題要求準確凝練、新穎醒目。有的新聞有多行標題，多行標題包括引題(引標)、正題(主

55、標)、副題(副標)。引題一般交代形勢，烘托氣氛，說明背景等；正題是對一則消息內(nèi)容的高度概括；副題往往是對重要事實、結果的提要。 導語大多是消息的第一句話或第一段話，以凝練簡明的語言，概述新聞的主要內(nèi)容或事實，鮮明地揭示新聞的中心。其寫法有敘述式、描寫式、評論式、提問式、結論式等。 主體是對導語內(nèi)容進行展開和補充，是消息的主干，一般按事件發(fā)生發(fā)展的先后順序展開敘述，或按事物之間的邏輯關系安排層次。 結語是消息的最后一句話或最后一段話。有的消息沒有結語。結語可對全文內(nèi)容作概括性小結，可用帶有啟發(fā)性、激勵性的語言作結，可對事物發(fā)展趨勢作出預測，可提出值得讀者深思的問題，不一而足。 2

56、．通訊 通訊是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。它是記敘文的一種，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體。因為通訊除具有新聞的一般特點外，還特別強調形象化，注重以情感人，所以，在閱讀方法上，既要遵循一般新聞的閱讀方法，又要參照文學類作品的閱讀方法。 通訊有人物通訊和事件通訊兩種，結構有順敘、倒敘、插敘等。 3．特寫 特寫是區(qū)別于消息和通訊的一種新聞體裁，它一般攝取新聞事實中最富有特征和表現(xiàn)力的片段，通過多種表現(xiàn)手法作具有強烈視覺及情感效果的著力刻畫，使其產(chǎn)生立體感，從而更集中、突出地表現(xiàn)新聞事實、新聞人物和新聞主題。閱讀時參照通訊的閱讀方法，可重點以表現(xiàn)手法、社會背景等為突破口來解讀文本。 消息、通訊與特寫的特點如下表： 訪談，即就某個人、某件事或某個特定問題去訪問專家或知情者，請他們對提出的問題進行解答，然后運用談話紀實的方式進行報道。 5．新聞評論 新聞評論是報刊、電視、廣播等新聞媒體闡述觀點、發(fā)表議論、表達立場的評論性文章，屬議論文的范疇。它具有很強的針對性、鮮明的思想性和廣泛的公眾性。夾敘夾議是其主要的表現(xiàn)手法。 《《孔子評傳》附:孔子弟子簡介-名人傳記在線閱讀》