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1、 第 七 章 教 學 組 織 形 式教 師 教 育 系 列 教 材IAOSHI JIAOYU XILIE JIAOCAI 本章學習目標 1.教學組織形式是教學活動中師生相互作用的活動方式。 2.教學的基本形式是課堂教學，輔助形式有小組教學、現(xiàn)場教學、個別化教學，復式教學是教學的特殊形式。 3.教學活動一般可分為備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導和學習成績的檢查與評定等環(huán)節(jié)。 4.教案是指教師經(jīng)過備課，以課時為單位設(shè)計的具體教學方案。 5.學案是指教師依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導學生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學習方案。 美國著名的心理學家、教育家凱勒(F.S.Keller)在實驗研究
2、的基礎(chǔ)上，于20世紀60年代末系統(tǒng)確立其“個別化教學體系”，亦稱“凱勒計劃”。凱勒計劃既吸收了二三十年代道爾頓制的一些積極因素，也吸收了50年代末斯金納程序教學思想的一些有益成分，還吸收了60年代布盧姆的一些教學思想。凱勒在1968年發(fā)表的老師，再見!一文中系統(tǒng)地闡述了其個別化教學的五個特征：以掌握為指導；學生自定步調(diào)；教師用少量幾次講課來激勵學生；使用指導性教材；安排學生助理。結(jié)合案例，請您思考教學模式的作用是什么？ 凱勒計劃 引 導 案 例 學習過程中首先要掌握教學組織形式的基本概念和功能；然后通過聽課與課外閱讀相結(jié)合的形式深入了解教學組織形式的類型選擇和運用；并且根據(jù)制定教案、學案的要求
3、，能夠獨立地制定某學科的教案或?qū)W案。 第一節(jié) 教學組織形式概述一、教學組織形式的概念二、教學組織形式的演變（一）國外教學組織形式的演變 1古代學校的教學組織形式 2近代學校的教學組織形式 3現(xiàn)代學校的教學組織形式（二）國內(nèi)教學組織形式的演變 三、教學組織形式的分類（一）按教學組織形式的組織結(jié)構(gòu)分（1）直線型結(jié)構(gòu)；（2）直線層級型結(jié)構(gòu)；（3）矩陣型結(jié)構(gòu)。 (二)按教學組織形式的空間結(jié)構(gòu)分 1.秧田型；2.馬蹄型；3.方型或圓型； 4.模塊型 (三)按教學的場所分（1）課堂教學是指在有一定的教學設(shè)備設(shè)施的條件下，在可穩(wěn)定持續(xù)使用的場所(如教室、實驗室、操場等)進行的教學。（2）現(xiàn)場教學是指在一定的
4、自然環(huán)境以及社會生產(chǎn)、社會生活的實際情境中進行的教學。 (四)按學生特質(zhì)分分組教學組織形式大體有以下三種。（1）校外分組，相當于現(xiàn)在的重點、次重點、普通學校、薄弱學校。（2）校內(nèi)分組相當于現(xiàn)在的特殊班(尖子班等)和普通班，校內(nèi)分組常常成為“多級制”或“不分級制”教學組織形式的基礎(chǔ)。 （3）班內(nèi)分組是把一個班內(nèi)不同水平的學生分成幾個小組，施以不同的教學。 （五）按教師配備情況分 按教師配備情況，教學組織形式可以分為這樣幾種：一師獨包制(包班制)；班級授課制；小隊協(xié)同制；導師制；“一課多師”制。 四、研究教學組織形式的意義 教學組織形式研究的意義在于：教學組織形式是完成教學任務(wù)、實施教學內(nèi)容的重要
5、保證；教學組織形式影響著教學質(zhì)量的高低；教學組織形式影響著教學效率的高低和教學規(guī)模的大??；教學組織形式影響著學生不同技能、技巧的形成；教學組織形式對學生的個性形式和情感發(fā)展有重要的影響。 第二節(jié) 教學組織形式及其改革趨勢一、教學的基本組織形式 課堂教學（一）課堂教學的概念（二）課堂教學的優(yōu)點和缺點 1.課堂教學的優(yōu)點（1）課堂教學大規(guī)模地面向全體學生進行教學，一位教師能同時教許多學生，而且使全體學生共同前進。（2）課堂教學能保證學習活動循序漸進，并使學生獲得系統(tǒng)的科學知識，扎扎實實，有條不紊。 （3）課堂教學能保證教師發(fā)揮主導作用，首先是教師系統(tǒng)講授，而且在這個基礎(chǔ)上直接指導學生學習的全過程。
6、 （4）課堂教學把教學內(nèi)容及活動加以有計劃地安排，特別是通過課的體系，分工合作，從而贏得教學的高速度。（5）學生彼此之間由于共同目的和共同活動結(jié)集在一起，可以互相觀摩、啟發(fā)、切磋、砥礪。（6）班級授課制在實現(xiàn)教學任務(wù)上比較全面，從而有利于學生多方面的發(fā)展。它不僅能較全面地保證學生獲得系統(tǒng)的知識、技能和技巧，同時也能保證對學生正常的思想政治影響，啟發(fā)學生思維、想象能力以及學習熱情等。 2課堂教學的缺點（1）學生的主體地位或獨立性受到一定的限制，教學活動多由教師直接做主。（2）實踐性不強，學生動手機會少。（3）探索性、創(chuàng)造性不易發(fā)揮，主要接受現(xiàn)成的知識成果。（4）難以照顧學生的個別差異，強調(diào)的是統(tǒng)
7、一、齊步走。（5）不能容納和適應更多種的教學內(nèi)容和方法，因為它一切都固定化、形式化，靈活性有限。（6）不能保證真正的智力衛(wèi)生的要求，往往將某些完整的教學內(nèi)容和教學活動人為地分割。（7）缺乏真正的集體性。 （三）課的類型與結(jié)構(gòu)（1）課的類型（2）課的結(jié)構(gòu)單一課的結(jié)構(gòu)綜合課的結(jié)構(gòu) 二、教學的輔助形式（一）小組教學 1.小組教學的含義 2.小組教學的特點 3.常用的小組教學形式 4.小組教學的優(yōu)點 5.小組教學的缺點 （二）現(xiàn)場教學 1.現(xiàn)場教學的概念 2.現(xiàn)場教學的優(yōu)點 3.現(xiàn)場教學的缺點 4.運用現(xiàn)場教學形式需要注意的問題 （三）個別化教學 1.個別化教學的含義 2.個別化教學的特點 3.個別化
8、教學的優(yōu)點 4.個別化教學的缺點 5.運用個別化教學形式需要注意的問題 三、教學的特殊形式 復式教學（一）復式教學的內(nèi)涵（二）復式教學的主要特點（三）復式教學的具體編班形式（四）運用復式教學形式的基本要求 四、教學組織形式的改革（一）小隊教學 1.小隊教學的內(nèi)涵 2.小隊教學的基本特征 3.小隊教學的優(yōu)點 4.小隊教學的模式 （二）師生教學合同制 1.師生教學合同制的含義 2.師生教學合同制的步驟 3.師生教學合同制的優(yōu)點（三）問題教學 1.問題情境的創(chuàng)設(shè) 2.問題的提出 3.問題的解決（四）數(shù)學自學輔導實驗（五）中學最優(yōu)教學方式實驗 五、教學組織形式的發(fā)展趨勢（一）班級教學規(guī)模小型化（二）教
9、學組織形式多樣化、綜合化 1.多樣化 2.綜合化（三）教學組織形式個別化 第三節(jié) 教學工作的基本環(huán)節(jié) 一、備課（一）鉆研教材（二）了解學生（三）研究教學方法（四）制定教學進度計劃 二、上課（一）目標明確（二）內(nèi)容正確（三）方法恰當（四）組織得好，積極性高（五）語言規(guī)范，板書工整三、作業(yè)的布置與批改四、課外輔導 五、學生學業(yè)成績的檢查與評定（一）學生學業(yè)成績檢查與評定的類型 1.考查和考試 2.評分和評語（二）學生學業(yè)成績檢查與評定的基本要求 第四節(jié) 教案與學案的研制一、教案的研制（一）教案的含義（二）教案的類型 1.條目式教案和表格式教案 2.詳細教案和簡要教案（三）教案的基本結(jié)構(gòu) 1.條目式
10、教案的基本結(jié)構(gòu) 2.表格式教案的基本結(jié)構(gòu) （四）教案的研制過程 1.教案的設(shè)計撰寫 2.教案的實施檢驗 3.教案的評價修改二、學案的研制（一）學案的內(nèi)涵（二）學案的特點（三）教案與學案的區(qū)別 （四）學案設(shè)計的原則 1.課時化原則 2.問題化原則 3.參與化原則 4.方法化原則 5.層次化原則（五）學案編制的方法（六）學案編制的內(nèi)容（七）學案編制的一般欄目 本 章 小 結(jié) 教學組織形式是教學過程中的一個基本要素，教學組織形式是否科學合理是教學過程能否順利進行并取得成效的重要保證。本章第一節(jié)主要闡述了教學組織形式的概念、演變和分類情況。第二節(jié)介紹了教學的基本組織形式 課堂教學，以及教學的輔助形式(
11、小組教學、現(xiàn)場教學、個別化教學)和教學的特殊形式 復式教學，特別是小隊教學、師生教學合同制、問題教學、數(shù)學自學輔導實驗、中學最優(yōu)教學方式、實驗等新的教學組織形式。第三節(jié)重點闡述了教學過程的基本環(huán)節(jié)，特別闡述了學生學習過程的基本環(huán)節(jié)。第四節(jié)介紹了什么是教案和學案及其編寫程序。 【推薦閱讀】 1肖川主編名師備課經(jīng)驗北京：教育科學出版社，2006 2何綿山教學組織形式的研究、改革與實踐廈門：廈門大學出版社，2003 3皮連生教學設(shè)計北京：高等教育出版社，2000 4王定華走進美國教育北京：人民教育出版社，2004 5王策三教學論稿北京：人民教育出版社，1985 思考與練習一、名詞解釋教學組織形式 課堂教學 小組教學 現(xiàn)場教學 個別化教學 復式教學 小隊教學師生教學合同制 問題教學 數(shù)學自學輔導實驗二、簡述題 1教學組織形式與教學目的、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等到底是一種怎樣的關(guān)系？如何實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化？ 2一堂好課的標準是什么？ 3班級教學規(guī)模小型化更有利于貫徹因材施教的教學原則，從而培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才嗎？ 4目前我國中小學教學組織形式存在哪些問題？如何解決這些問題？三、論述題結(jié)合中學教學實踐，試論述教學工作的基本環(huán)節(jié)。
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