人有亡鈇者杯弓蛇影城南中心小學(xué)吳景雙

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1、 人 有 亡 鈇 者 + 杯 弓 蛇 影 城 南 中 心 小 學(xué) 吳 景 雙 說 課 流 程 ： 說 教 材 說 學(xué) 生 說 目 標(biāo) 說 教 法 、 學(xué) 法 、 媒 體 說 教 學(xué) 過 程 說 小 結(jié) 一 、 教 學(xué) 內(nèi) 容 分 析 ： 人 有 亡 鈇 者 是 北 京 版 小 學(xué) 語 文 第 十 冊 第 五 單 元 寓 言 二 則 中 的 一 篇 ， 本 單 元 包 括 古 詩 、 古 文 、 古 代 白 話 小 說 ， 目 的 是 使 學(xué) 生 更多 接 觸 祖 國 優(yōu) 秀 的 傳 統(tǒng) 文 化 。 這 是 一 篇 略 讀 課 文 ， 通 過 丟 斧 子 的 人 前 后 想 法 的 巨 大 轉(zhuǎn)

2、變 揭 示 了如 果 完 全 憑 自 己 主 觀 想 法 看 問 題 會 產(chǎn) 生 錯 誤 這 一 道 理 。 為 了 深 化 學(xué) 生對 寓 意 的 理 解 ， 掌 握 古 文 學(xué) 習(xí) 的 一 些 方 法 ， 真 正 走 進(jìn) 古 代 文 化 ， 我 對本 課 進(jìn) 行 了 重 新 編 排 ， 從 課 外 精 選 了 另 外 一 則 結(jié) 構(gòu) 和 寓 意 與 之 相 似 的寓 言 杯 弓 蛇 影 ， 結(jié) 合 跨 越 式 高 年 級 的 教 學(xué) 要 求 和 重 點(diǎn) 課 型 ， 我 對兩 則 寓 言 進(jìn) 行 有 機(jī) 整 合 ， 確 立 了 上 略 +略 課 型 的 基 本 思 路 ， 力 求 在 課堂 上

3、 通 過 學(xué) 生 對 文 章 的 解 讀 ， 感 悟 寓 意 ， 同 時 領(lǐng) 悟 兩 篇 文 章 對 比 描 寫方 法 的 運(yùn) 用 ， 滲 透 寫 法 ， 培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 習(xí) 作 能 力 。 二 、 學(xué) 生 情 況 分 析 ：1.有 一 定 的 自 主 學(xué) 習(xí) 能 力 和 閱 讀 能 力 ， 能 結(jié) 合 注 釋 初 步 了 解課 文 內(nèi) 容 。2. 為 了 增 強(qiáng) 課 堂 實 效 性 ， 需 要 教 師 引 導(dǎo) 學(xué) 生 明 確 學(xué) 習(xí) 方 法 。3.具 備 了 一 定 的 信 息 素 養(yǎng) 與 閱 讀 能 力 ， 能 在 有 限 的 時 間 內(nèi) 進(jìn)行 閱 讀 和 留 言 。 4.有 較 強(qiáng)

4、的 語 言 表 達(dá) 能 力 ， 能 對 所 學(xué) 課 文 進(jìn) 行 合 理 的 擴(kuò) 寫 。 三 、 說 目 標(biāo) ： 課 標(biāo) 中 指 出 “ 語 文 教 學(xué) 要 注 重 語 言 的 積 累 、 感 悟 和 運(yùn) 用 ， 注重 基 本 技 能 的 訓(xùn) 練 ， 給 學(xué) 生 打 下 扎 實 的 語 文 基 礎(chǔ) ” 。知 識 與 技 能 ： 1） 學(xué) 習(xí) 兩 則 寓 言 ， 了 解 其 大 意 并 理 解 寓 意 。 （ 教 學(xué) 重 點(diǎn) ） 2） 培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 想 象 能 力 和 創(chuàng) 編 能 力 。 過 程 與 方 法 ： 3） 把 握 學(xué) 習(xí) 寓 言 的 一 般 步 驟 和 方 法 ， 體 會 兩 則

5、 寓 言 對 比 描 寫 方 法 的 運(yùn) 用 。 （ 教 學(xué) 難 點(diǎn) ） 情 感 態(tài) 度 價 值 觀 ： 4） 通 過 對 兩 則 寓 言 的 學(xué) 習(xí) ， 明 白 其 說 明 的 道 理 ， 在 生 活 中 避 免類 似 的 事 發(fā) 生 。5） 激 發(fā) 學(xué) 生 閱 讀 文 言 文 的 興 趣 。 四 、 說 教 法 與 學(xué) 法 ： 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 指 出 學(xué) 生 是 學(xué) 習(xí) 和 發(fā) 展 的 主 體 ， 教 學(xué) 要 關(guān) 注 學(xué) 生 的 個 體 差 異 和 不 同 的 學(xué) 習(xí) 需 求 ， 倡 導(dǎo) 自 主 、 合 作 、 探 究 的 學(xué) 習(xí) 方 式 。 自 主 學(xué) 習(xí) 與 協(xié) 作 學(xué) 習(xí) 相 結(jié) 合

6、 ： 本 課 的 兩 篇 課 文 是 略 讀 課 文 ， 在 課 堂 上 教師 為 學(xué) 生 提 供 了 大 量 自 主 學(xué) 習(xí) 的 空 間 ， 讓 學(xué) 生 在 自 主 學(xué) 習(xí) 與 協(xié) 作 學(xué) 習(xí)中 進(jìn) 行 探 究 ， 掌 握 古 文 學(xué) 習(xí) 的 基 本 方 法 ， 領(lǐng) 悟 兩 篇 文 章 在 寫 法 和 表 達(dá)上 的 相 同 點(diǎn) ， 突 破 本 節(jié) 課 的 教 學(xué) 重 點(diǎn) 和 難 點(diǎn) 。讀 寫 結(jié) 合 ： “ 閱 讀 是 吸 收 ， 寫 作 是 傾 吐 ” ， 語 文 學(xué) 科 應(yīng) 著 重 培 養(yǎng) 學(xué) 生 閱讀 與 寫 作 的 能 力 。 本 節(jié) 課 在 學(xué) 生 進(jìn) 行 了 自 學(xué) 與 拓 展

7、閱 讀 后 ， 讓 學(xué) 生 對 寓 言 進(jìn) 行 擴(kuò) 寫 或 寫 一 件 發(fā) 生 在 自 己 身 邊 的 類 似 的 事 ， 培 養(yǎng) 了 學(xué) 生 思 維 的 獨(dú)創(chuàng) 性 和 敏 捷 性 ， 讓 學(xué) 生 有 更 深 的 情 感 體 驗 。 五 、 說 媒 體 ： 本 班 是 網(wǎng) 絡(luò) 環(huán) 境 下 的 跨 越 式 實 驗 班 ， 每 名 學(xué) 生 一 臺電 腦 ， 在 授 課 過 程 中 教 師 帶 有 啟 發(fā) 和 引 導(dǎo) 性 的 提 問 用 ppt在 大 屏 幕 上 出 示 ； 教 師 為 學(xué) 生 精 選 的 課 堂 閱 讀 材 料 在 網(wǎng) 絡(luò)資 源 中 呈 現(xiàn) ， 是 支 持 語 文 教 學(xué) 的 平

8、臺 ； 在 內(nèi) 化 語 言 、 運(yùn) 用語 言 的 環(huán) 節(jié) ， 學(xué) 生 在 跨 越 式 資 源 平 臺 的 討 論 區(qū) 中 打 寫 ， 然后 發(fā) 布 ， 同 學(xué) 之 間 可 以 互 相 瀏 覽 、 借 鑒 。 演 示 文 稿 ： ppt 網(wǎng) 絡(luò) 資 源 ： 第 5單 元 六 、 教 學(xué) 過 程 ：12345 問 題 導(dǎo) 入 ， 揭 示 課 題 （ 1分 鐘 ）進(jìn) 入 情 境 ， 自 主 學(xué) 習(xí) （ 13分 鐘 ）領(lǐng) 悟 寫 法 ， 深 化 寓 意 （ 8分 鐘 ）拓 展 閱 讀 ， 彰 顯 寫 法 （ 9分 鐘 ）打 寫 創(chuàng) 編 ， 運(yùn) 用 寫 法 （ 9分 鐘 ） （ 一 ） 、 問 題 導(dǎo)

9、入 ， 揭 示 課 題 【 設(shè) 計 意 圖 ： 以 圖 激 趣 ， 將 學(xué) 生 思 維 引 入 課 堂 ， 為 學(xué) 生 的 后 續(xù) 學(xué) 習(xí) 作鋪 墊 。 】引 導(dǎo) 學(xué) 生 觀 察 圖 片 ， 說 一 說 寓 言 的 名 字 ， 然 后 回 憶 什 么 叫寓 言 。 （ 二 ） 進(jìn) 入 情 境 ， 自 主 學(xué) 習(xí) （ 13分 鐘 ）學(xué) 習(xí) 人 有 亡 鈇 者 1 “ 一 讀 ” 解 題正 確 、 流 利 的 朗 讀 課 文 ， 讀 后 結(jié) 合 注 釋 說 說 題 目 的 意 思 。2 “ 二 讀 ” 釋 意出 示 自 學(xué) 提 示 ：（ 1） 結(jié) 合 注 釋 理 解 重 點(diǎn) 詞 語 意 思 ；（

10、2） 思 考 每 一 段 的 主 要 內(nèi) 容 。 同 桌 根 據(jù) 自 學(xué) 提 示 進(jìn) 行 學(xué) 習(xí) 。 【 設(shè) 計 意 圖 ： 在 這 里 ， 教 師 為 學(xué) 生 提 供 了 明 確 的 學(xué) 習(xí) 步 驟 ， 羅 杰 斯 的以 人 為 中 心 的 理 論 認(rèn) 為 “ 教 學(xué) 要 突 出 學(xué) 生 的 主 題 地 位 和 作 用 ” ， 教 師把 學(xué) 習(xí) 的 主 動 權(quán) 交 給 學(xué) 生 ， 既 可 以 發(fā) 展 學(xué) 生 思 維 ， 又 可 培 養(yǎng) 學(xué) 生 自 主學(xué) 習(xí) 與 合 作 探 究 的 能 力 。 】 （ 二 ） 進(jìn) 入 情 境 ， 自 主 學(xué) 習(xí) （ 13分 鐘 ）3 “ 三 讀 ” 明 理教

11、師 質(zhì) 疑 ：（ 1） 同 樣 是 丟 斧 子 的 人 ， 同 樣 是 鄰 居 的 兒 子 ， 開 始 他 怎 么 看 鄰 居 的 兒 子 怎 么 覺得 像 偷 斧 子 的 人 ， 后 來 又 怎 么 看 怎 么 不 像 ， 這 運(yùn) 用 了 一 種 什 么 樣 的 描 寫 方 法 ？（ 對 比 描 寫 指 導(dǎo) 朗 讀 ）（ 2） 找 到 斧 子 之 后 ， 他 會 怎 樣 想 ？【 設(shè) 計 意 圖 ： 語 文 課 程 豐 富 的 人 文 內(nèi) 涵 對 學(xué) 生 精 神 領(lǐng) 域 的 影 響 是 深 廣的 ， 學(xué) 生 對 語 文 材 料 的 反 映 又 往 往 是 多 元 的 。 這 一 環(huán) 節(jié) 的

12、設(shè) 計 既 注 重 了 教 學(xué) 內(nèi) 容 的 價 值 取 向 ， 又 尊 重 了 學(xué) 生 的 獨(dú) 特 體 驗 ， 為 深 入 理 解 寓 意作 鋪 墊 。 】 返 回 1.回 憶 學(xué) 法 【 為 學(xué) 生 獨(dú) 立 學(xué) 習(xí) 杯 弓 蛇 影 這 篇 文 章 作 鋪 墊 。 】（ 三 ） 領(lǐng) 悟 寫 法 ， 深 化 寓 意 （ 8分 鐘 ）2.獨(dú) 立 學(xué) 習(xí) 杯 弓 蛇 影 根 據(jù) 本 班 學(xué) 生 的 認(rèn) 知 水 平 和 理 解 能 力 在 出 示 文 言 文 的 基 礎(chǔ) 上 附 帶 了譯 文 ， 為 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 這 篇 文 章 降 低 了 難 度 。（ 1） 引 導(dǎo) 學(xué) 生 在 自 主 學(xué) 習(xí) 、

13、 畫 批 的 基 礎(chǔ) 上 思 考 想 象 ： 樂 廣 的 朋 友 認(rèn) 為 蛇進(jìn) 到 肚 子 里 ， 得 了 病 ， 這 病 到 底 有 多 嚴(yán) 重 ？（ 2） 后 來 樂 廣 朋 友 那 么 重 的 病 為 什 么 一 下 完 全 康 復(fù) 了 ？通 過 樂 廣 朋 友 “ 既 飲 而 疾 ” 和 “ 沈 疴 頓 愈 ” 這 一 對 比 ， 揭 示 （ 做 事 不 能 只憑 主 觀 看 問 題 ， 不 調(diào) 查 、 研 究 ； 不 能 總 是 疑 神 疑 鬼 ） 的 道 理 ?！?設(shè) 計 意 圖 ： 隨 著 學(xué) 生 閱 讀 能 力 的 不 斷 增 強(qiáng) ， 教 科 書 中 一 篇 略 讀 課 文 的

14、 閱讀 量 已 滿 足 不 了 學(xué) 生 課 堂 40分 鐘 的 學(xué) 習(xí) 需 求 ， 這 就 需 要 我 們 教 師 幫 助 學(xué) 生從 其 他 文 章 中 進(jìn) 行 精 選 ， 實 現(xiàn) 篇 章 的 有 機(jī) 整 合 ， 增 加 語 文 課 堂 的 信 息 量 。 我 之 所 以 選 擇 這 篇 文 章 主 要 有 兩 點(diǎn) 考 慮 ： 首 先 兩 篇 文 章 所 揭 示 的 道 理 是 相同 的 ， 其 次 ， 兩 篇 文 章 都 運(yùn) 用 了 對 比 描 寫 的 方 法 。 實 踐 證 明 ， 通 過 這 篇 文章 的 有 益 補(bǔ) 充 ， 使 學(xué) 生 更 深 入 理 解 了 文 章 的 寓 意 和 寫

15、 作 方 法 ， 突 破 文 章 重點(diǎn) 。 】 返 回 人 有 亡 鈇 者 人 有 亡 鈇 者 ， 意 其 (代 詞 ， 他 的 )鄰 之 子 。 視 其 （ 指 鄰 居 的 兒 子 ）行 步 ， 竊 鈇 也 ； 顏 色 ， 竊 鈇 也 ； 言 語 ， 竊 鈇 也 ； 動 作 態(tài) 度 無 為 而 不 竊鈇 也 。 俄 而 ， 抇 其 (代 詞 ， 他 的 )谷 而 得 其 (代 詞 ， 他 的 )鈇 。 他 日 復(fù) 見 其(代 詞 ， 他 的 )鄰 人 之 子 ， 動 作 態(tài) 度 無 似 竊 鈇 者 。 理 解 文 言 文 的 方 法 ： 結(jié) 合 注 釋 結(jié) 合 上 下 文【 設(shè) 計 意 圖

16、： “ 授 之 以 魚 ， 不 如 授 之 以 漁 ” ， 這 篇 文 言 文 中 共 有 5個 “ 其 ”字 ， 學(xué) 生 只 有 了 解 了 這 幾 個 字 在 不 同 位 置 指 代 的 對 象 不 同 ， 才 能 更 好 的理 解 文 章 意 思 ， 在 這 一 環(huán) 節(jié) 的 學(xué) 習(xí) 中 ， 在 學(xué) 生 說 出 幾 個 “ 其 ” 的 意 思 理解 了 文 章 大 意 之 后 ， 引 導(dǎo) 學(xué) 生 歸 納 總 結(jié) 閱 讀 文 言 文 的 方 法 ， 為 學(xué) 生 獨(dú) 立閱 讀 文 言 文 作 了 鋪 墊 。 】 返 回 （ 三 ） 領(lǐng) 悟 寫 法 ， 深 化 寓 意 （ 8分 鐘 ）3、 比

17、較 兩 則 寓 言 的 特 點(diǎn) （ 板 書 ）人 有 亡 鈇 者 杯 弓 蛇 影 對比描寫無 為 而 不無 似 既 飲 而 疾沈 疴 頓 愈只 憑 主 觀 看 問 題 ， 不 調(diào) 查 、 研 究 ， 會 產(chǎn) 生 錯誤 。 引 導(dǎo) 學(xué) 生 回 憶 、 思 考 ： 在 你 的 生 活 中 有 沒 有 發(fā) 生 過 類 似 的 事 ？ 【 設(shè) 計 意 圖 ： 通 過 梳 理 ， 讓 學(xué) 生 對 文 章 的 寫 作 方 法 及 蘊(yùn) 含 的 道 理 有 更 深 刻 的感 悟 ； 而 后 面 的 提 問 體 將 語 文 學(xué) 習(xí) 與 學(xué) 生 生 活 聯(lián) 系 起 來 ， 現(xiàn) 了 語 文 學(xué) 科 的 工具 性 與

18、 人 文 性 的 統(tǒng) 一 。 】 （ 四 ） 、 拓 展 閱 讀 ， 彰 顯 寫 法 （ 9分 鐘 ） 補(bǔ) 充 東 施 效 顰 文 言 文 、 譯 文 及 其 改 編 的 文 章 【 設(shè) 計 意 圖 ： 閱 讀 教 育 是 母 語 教 育 的 核 心 環(huán) 節(jié) ， 也 是 民 族 文 化 傳 承 的 重 要 手段 ， 教 師 應(yīng) 充 分 開 發(fā) 和 利 用 各 種 閱 讀 課 程 資 源 ， 拓 寬 教 學(xué) 的 深 度 和 廣 度 ， 實 現(xiàn) 課 內(nèi) 外 閱 讀 教 育 的 銜 接 和 整 合 。 拓 展 閱 讀 材 料 的 選 擇 要 堅 持 與 教 學(xué) 目 標(biāo) 相關(guān) 的 原 則 ， 在 這

19、一 環(huán) 節(jié) 拓 展 閱 讀 資 料 的 選 擇 教 師 主 要 從 東 施 效 顰 這 篇 寓言 中 對 比 描 寫 方 法 的 運(yùn) 用 (東 施 的 美 和 西 施 的 丑 進(jìn) 行 對 比 ） 和 文 章 的 難 易 程 度來 考 慮 的 。 在 教 學(xué) 中 ， 學(xué) 生 能 通 過 對 拓 展 資 料 的 閱 讀 深 入 理 解 對 比 描 寫 的 方法 ， 拓 寬 思 維 ， 幫 助 學(xué) 生 實 現(xiàn) 跨 越 式 發(fā) 展 的 目 標(biāo) 。 】美女西施 丑女東施 （五）、打?qū)?創(chuàng) 編 ，運(yùn) 用寫 法（9分鐘 ） 1. 選 擇 人 有 亡 鈇 者 、 杯 弓 蛇 影 中 的 一 則 寓 言 進(jìn) 行

20、 擴(kuò) 寫 。 2.根 據(jù) 兩 則 寓 言 ， 寫 一 件 自 己 身 邊 發(fā) 生 過 的 類 似 的 事 。 提 示 一 ： 可 以 運(yùn) 用 第 一 人 稱 或 第 三 人 稱 來 寫 。 提 示 二 ： 將 文 章 中 對 比 描 寫 的 部 分 寫 生 動 ?！?設(shè) 計 意 圖 ： 讀 寫 結(jié) 合 ， 通 過 打 寫 ， 使 學(xué) 生 積 累 的 語 言 得 以 輸 出 ， 培 養(yǎng) 學(xué) 生習(xí) 作 能 力 ， 提 高 寫 作 水 平 ， 在 平 臺 中 進(jìn) 行 課 堂 習(xí) 作 的 發(fā) 布 ， 便 于 學(xué) 生 閱 讀 他人 作 品 ， 相 互 借 鑒 。 】 學(xué) 生 作 品 ： 人 有 亡 鈇

21、者 哎 ！ 我 現(xiàn) 在 可 出 名 了 ， 每 次 上 街 都 有 人 對 我 只 指 點(diǎn) 點(diǎn) ， 說 ： “ 快 看 快 看 ，這 就 是 自 己 找 不 到 斧 子 兒 懷 疑 別 人 的 人 ， 誰 要 是 和 他 做 鄰 居 可 倒 霉 了 ！ ” 聽到 別 人 的 議 論 ， 我 真 想 找 個 地 洞 鉆 進(jìn) 去 。 事 情 還 要 從 那 天 說 起 。 那 天 是 個 好 天 氣 ， 一 早 起 來 ， 我 就 打 算 到 山 上 去砍 柴 。 可 我 找 遍 院 子 ， 也 沒 看 到 自 己 砍 柴 用 的 斧 子 ， 眼 看 太 陽 越 升 越 高 ， 天氣 越 來 越

22、熱 ， 如 果 再 找 不 到 斧 子 ， 就 沒 辦 法 砍 柴 了 。 我 正 在 在 院 中 急 得 團(tuán) 團(tuán)轉(zhuǎn) 的 時 候 ， 鄰 居 家 的 兒 子 背 著 竹 簍 從 我 家 門 前 經(jīng) 過 ， 看 到 我 在 院 中 急 得 抓 耳撓 腮 的 樣 子 ， 他 笑 呵 呵 的 問 我 ： “ 大 叔 ， 天 不 早 了 ， 怎 么 還 不 去 砍 柴 呀 ！ ”沒 等 我 回 答 ， 他 又 沖 我 揮 揮 手 說 ： “ 大 叔 ， 那 我 先 去 了 啊 ！ ” 聽 了 鄰 居 兒 子的 話 ， 我 心 里 咯 噔 一 下 ： 他 怎 么 知 道 我 今 天 想 去 砍 柴 呀

23、， 看 我 著 急 的 樣 子 ，他 還 面 帶 微 笑 ， 明 顯 就 是 幸 災(zāi) 樂 禍 嗎 ？ 難 道 他 知 道 我 的 斧 子 不 見 了 ， 會 不 會是 他 偷 了 我 的 斧 子 ？ 嗯 ， 我 再 想 想 ， 剛 才 他 從 我 家 過 的 時 候 ， 不 但 說 話 的 語調(diào) 不 對 勁 ， 有 些 明 知 故 問 的 意 思 ， 連 走 路 也 和 平 時 不 一 樣 ， 平 時 看 上 去 大 大方 方 、 挺 胸 抬 頭 ， 端 端 正 正 ， 可 今 天 他 東 看 看 西 看 看 ， 一 副 賊 眉 鼠 眼 的 樣 子 ，憑 著 我 的 聰 明 才 智 ， 我 斷

24、 定 一 定 是 他 偷 了 我 的 斧 子 。 哎 ！ 懷 疑 歸 懷 疑 ， 可 在 沒 有 確 鑿 的 證 據(jù) 之 前 ， 我 不 能 輕 舉 妄 動 直 接 去 他家 要 斧 子 ， 但 我 也 不 能 不 明 不 白 的 吃 這 個 啞 巴 虧 ， 我 得 告 訴 一 下 自 己 的 好 朋友 李 四 ， 讓 他 提 高 警 惕 防 著 點(diǎn) 鄰 居 家 的 兒 子 。 第 二 天 ， 我 在 挖 地 窖 的 時 候 看 到 了 自 己 的 斧 子 ， 我 再 看 這 鄰 居 家 兒 子 無論 從 語 言 、 動 作 、 神 態(tài) 時 ， 又 都 是 那 么 的 自 然 了 ， 從 那

25、也 看 不 出 象 偷 人 東 西的 人 了 ， 我 知 道 自 己 冤 枉 鄰 居 家 的 兒 子 了 ， 連 忙 又 告 訴 朋 友 我 斧 子 找 到 了 ?？?這 件 事 還 想 長 了 翅 膀 一 樣 傳 了 出 去 ， 哎 ！ 我 真 不 該 憑 空 懷 疑 別 人 呀 ！ 張 天 舒 學(xué) 生 作 品 ： 杯 弓 蛇 影 王 凡 有 一 個 人 叫 樂 廣 ， 他 非 常 熱 情 ， 經(jīng) 常 在 家 中 招 待 別 人 。 夏 至 這 一 天 ， 他 請 一 位 老 朋友 到 家 中 做 客 ， 他 設(shè) 宴 席 款 待 ， 朋 友 十 分 高 興 。 但 當(dāng) 朋 友 準(zhǔn) 備 喝 酒

26、 時 ， 卻 發(fā) 現(xiàn) 酒 杯 中有 一 條 蛇 ， 朋 友 十 分 厭 惡 ， 不 想 喝 ， 但 樂 廣 又 熱 情 地 說 ： “ 喝 酒 ， 喝 酒 ！ ” 朋 友 沒 辦法 ， 只 好 喝 了 下 去 。 回 到 家 中 ， 朋 友 便 感 到 胸 口 疼 痛 ， 全 身 無 力 ， 家 認(rèn) 為 他 請 了 許 多名 醫(yī) ， 想 了 許 多 辦 法 ， 但 都 不 管 用 。 過 了 些 日 子 ， 樂 廣 覺 得 很 奇 怪 ， 他 想 ： 為 什 么 過了 這 么 久 ， 朋 友 都 沒 有 來 看 我 呢 ？ 于 是 ， 他 親 自 駕 車 來 到 了 朋 友 家 ， 他 發(fā) 現(xiàn)

27、 朋 友 臉 色發(fā) 黃 ， 身 子 也 瘦 了 許 多 ， 就 問 朋 友 是 什 么 原 因 。 朋 友 如 實 相 告 ： “ 自 那 次 去 你 家 喝 酒 ，因 杯 中 有 一 條 小 蛇 被 我 吞 進(jìn) 肚 中 ， 回 到 家 中 ， 我 就 一 病 不 起 。 每 天 吃 不 下 飯 ， 睡 不 好覺 ， 身 體 一 天 比 一 天 虛 弱 。 ” 樂 廣 很 疑 惑 ， 他 想 ： 酒 杯 中 怎 么 會 有 蛇 呢 ？ 我 一 定 要 弄 個 明 白 。 于 是 ， 樂 廣 回 到 家中 ， 來 到 了 上 次 請 朋 友 喝 酒 的 地 方 ， 仔 細(xì) 觀 察 。 但 沒 有

28、 發(fā) 現(xiàn) 任 何 異 常 。 忽 然 他 猛 地 一抬 頭 ， 看 到 了 掛 在 墻 上 的 紅 色 弩 弓 ， 弓 上 面 刻 有 彩 色 的 花 紋 ， 他 心 里 一 下 子 恍 然 大 悟 。他 立 刻 駕 車 把 朋 友 接 到 了 自 己 家 ， 他 又 重 擺 宴 席 ， 讓 朋 友 坐 在 原 來 的 位 置 上 。 正 當(dāng) 朋友 準(zhǔn) 備 喝 酒 時 ， 又 發(fā) 現(xiàn) 酒 杯 中 有 一 條 蛇 ， 他 害 怕 的 大 叫 道 ： “ 有 蛇 ， 有 蛇 ！ ” 樂 廣 走 過 來 ， 把 酒 杯 拿 給 朋 友 看 ， 朋 友 發(fā) 現(xiàn) 樂 廣 的 酒 杯 中 也 有 一 條

29、蛇 ， 樂 廣 指 著 墻 上 的 弓 說 ：“ 其 實 你 看 到 的 并 不 是 蛇 ， 而 是 弓 的 影 子 。 ” 朋 友 半 信 半 疑 。 樂 廣 把 弓 摘 下 來 ， “ 蛇 ”便 消 失 了 ， 把 弓 掛 上 去 ， “ 蛇 ” 又 出 現(xiàn) 了 。 這 回 朋 友 終 于 相 信 了 ， 他 哈 哈 大 笑 說 ：“ 原 來 那 只 是 弓 的 影 子 呀 ！ 這 下 子 我 的 病 全 好 了 。 ” 說 完 ， 樂 廣 又 和 朋 友 喝 起 酒 來 。 學(xué) 生 作 品 ： 人 不 能 憑 主 觀 看 問 題 陳 旭 輝 記 得 有 一 次 ， 我 發(fā) 燒 了 ， 高

30、 燒 39度 ， 面 紅 耳 赤 ， 直 冒 虛 汗 。 爸 爸媽 媽 就 像 熱 鍋 上 的 螞 蟻 急 的 團(tuán) 團(tuán) 轉(zhuǎn) ， 媽 媽 給 我 買 藥 ， 買 完 媽 媽 喂我 喝 藥 ， 爸 爸 在 一 旁 的 椅 子 上 剪 指 甲 ， 我 全 神 貫 注 的 注 視 著 爸 爸 ， 生怕 指 甲 飛 到 我 的 碗 里 ， 只 聽 砰 地 一 聲 ， 指 甲 朝 我 這 里 飛 來 ， 我 以 為 掉進(jìn) 我 的 碗 里 了 ， 我 就 對 媽 媽 說 ： “ 媽 媽 這 個 碗 里 有 指 甲 ， ” 媽 媽 說 ：“ 沒 有 ， 是 你 看 錯 了 。 ” 媽 媽 硬 讓 我 喝 了

31、下 去 ， 喝 完 我 頓 時 覺 得 惡 心急 了 ， 連 續(xù) 好 幾 天 都 不 想 吃 飯 ， 爸 爸 看 到 我 這 幾 天 ， 吃 的 都 很 少 ， 就問 我 ： “ 你 怎 么 了 ？ ” 我 對 爸 爸 說 ： “ 那 天 您 在 剪 指 甲 的 時 候 指 甲 掉進(jìn) 我 的 碗 里 了 ， 可 是 我 還 是 喝 了 下 去 。 ” 爸 爸 笑 著 對 我 說 ： “ 指 甲 怎 么 可 能 掉 進(jìn) 你 的 碗 里 呢 ， 明 明 是你 晚 上 沒 刷 牙 ， 第 二 天 早 晨 嘴 里 發(fā) 臭 ， 所 以 你 才 覺 得 惡 心 。 ” 聽 完 我恍 然 大 悟 ， 覺 得

32、 不 惡 心 了 ， 又 回 復(fù) 了 胃 口 ， 晚 上 我 讓 媽 媽 買 了 許 多 的零 食 ， 我 都 吃 的 津 津 有 味 。 六 、 小 結(jié) ： 1 深 入 鉆 研 教 材 ， 拓 寬 教 材 深 度 與 廣 度 。 人 有 亡 鈇 者 是 19課 寓 言 二 則 中 的 一 則 ， 是 略 讀 課 文 ， 根 據(jù)本 班 學(xué) 生 的 認(rèn) 知 特 點(diǎn) 和 學(xué) 習(xí) 需 求 ， 我 對 教 材 進(jìn) 行 了 大 膽 的 取 舍 ， 將 寓 言 二 則 中 的 另 一 則 玄 鶴 獻(xiàn) 珠 與 三 字 經(jīng) 進(jìn) 行 結(jié) 合 ， 在 講到 “ 香 九 齡 ， 能 溫 席 ， 孝 于 親 ， 所

33、當(dāng) 執(zhí) ” 時 ， 引 導(dǎo) 學(xué) 生 閱 讀 了 玄 鶴獻(xiàn) 珠 這 篇 文 章 ， 讓 學(xué) 生 對 孝 敬 父 母 有 更 深 的 理 解 。 我 又 對 人 有 亡鈇 者 這 篇 文 言 文 進(jìn) 行 了 深 入 、 細(xì) 致 的 分 析 ， 這 篇 課 文 的 寓 意 很 容 易理 解 ， 如 果 在 一 堂 課 中 只 讓 學(xué) 生 體 會 、 理 解 寓 意 ， 那 么 ， 課 堂 教 學(xué) 密度 小 ， 學(xué) 生 在 學(xué) 習(xí) 中 缺 少 寫 作 方 法 的 引 領(lǐng) ， 于 是 我 從 文 章 中 提 煉 了“ 對 比 描 寫 ” 這 一 寫 法 ， 為 了 自 始 至 終 在 教 學(xué) 中 貫 徹

34、 這 一 寫 法 ， 我又 精 選 了 杯 弓 蛇 影 和 東 施 效 顰 兩 篇 文 言 文 ， 引 領(lǐng) 學(xué) 生 挖 掘 文本 后 找 到 幾 篇 文 章 中 對 比 描 寫 的 句 子 ， 領(lǐng) 悟 寫 法 ， 豐 富 了 語 言 的 積 累 ，培 養(yǎng) 了 語 感 ， 發(fā) 展 了 學(xué) 生 思 維 。 2、 注 重 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 能 力 的 培 養(yǎng) 。 從 單 元 角 度 著 眼 ， 人 有 亡 鈇 者 所 在 單 元 的 文 章 都 屬 于 古 代 文學(xué) 范 疇 ， 編 者 這 樣 編 排 的 目 的 是 為 了 引 領(lǐng) 學(xué) 生 了 解 古 代 文 化 、 走 進(jìn) 古代 文 化 ， 激 發(fā)

35、 學(xué) 生 閱 讀 文 言 文 的 興 趣 。 但 如 果 學(xué) 生 沒 有 掌 握 古 文 字 閱讀 的 一 些 方 法 ， 他 們 會 對 文 言 文 “ 敬 而 遠(yuǎn) 之 ” ， 很 難 走 進(jìn) 其 中 。 基 于此 ， 在 這 堂 課 上 我 引 導(dǎo) 學(xué) 生 兩 次 總 結(jié) 學(xué) 法 ， 首 先 就 文 言 文 的 閱 讀 與 理解 而 言 ， 讓 學(xué) 生 明 確 通 過 “ 結(jié) 合 注 釋 ” 和 “ 結(jié) 合 上 下 文 ” 的 方 法 來 解讀 文 章 。 其 次 ， 從 如 何 學(xué) 習(xí) 古 代 寓 言 的 角 度 著 眼 ， 在 第 一 篇 文 章 學(xué) 習(xí)之 后 ， 引 導(dǎo) 學(xué) 生 及 時 總 結(jié) 學(xué) 習(xí) 寓 言 及 古 文 的 方 法 ， 即 “ 一 讀 ， 解 題 ；二 讀 ， 釋 義 ； 三 讀 ， 明 理 ” 然 后 遷 移 學(xué) 法 ， 讓 學(xué) 生 獨(dú) 立 學(xué) 習(xí) 杯 弓 蛇影 這 篇 文 章 ， 以 培 養(yǎng) 學(xué) 生 自 主 學(xué) 習(xí) 和 獨(dú) 立 探 究 的 能 力 ， 產(chǎn) 生 閱 讀 文言 文 的 興 趣 。 謝 謝 大 家 ！不 妥 之 處 請 大 家 批 評 指 正 ？謝 謝 ！真 誠 希 望 得 到 您 的 指 導(dǎo) 幫 助 ！