《伯牙鼓琴》說課稿(《列子》一則)(蘇教版七年級下冊)

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1、 《伯牙鼓琴》說課稿（《列子》一則） ( 蘇教版七年級下冊 ) 一、教材分析： 我說課的內(nèi)容是七年級下《伯牙鼓琴》這篇文言文，講述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事，故事的主人公伯牙與鐘子期的真摯情誼讓人感動。本文行文簡潔流暢，只有百余字。 我選這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋了解文言文的大意 ; 二是感受朋友間相互理解的純真友情。本文教學(xué)的重點放在全文的重點字詞理解和全文的翻譯，并在此基礎(chǔ)上記誦積累。教學(xué)難點在于讓學(xué)生體會伯牙、子期之間真摯的友情。 二、分析學(xué)生特點： 到現(xiàn)在為止，學(xué)生已經(jīng)接觸過不

2、少文言文，他們已初步掌握了通過多讀、借助注釋和工具書讀懂文言文的學(xué)習(xí)方法。雖然有部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，但是他們的學(xué)習(xí)能力還是很強(qiáng)的，教師教會他們學(xué)習(xí)文言文的方法后讓他們自學(xué)，有助于培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。至于課文所包含的人文內(nèi)涵學(xué)生未必能深入理解，只要讓他們有所體會就可以了。 三、教學(xué)目標(biāo)和重難點： 1 ．有感情地朗讀課文，并背誦課文。 2 ．根據(jù)注釋和輔助資料理解詞句意思，分小組合作翻 譯全文。 3 ．感受伯牙和鐘子期之間真摯的友情。 1 ．重點：學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。 2

3、 ．難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。四、教學(xué)理念： 新課標(biāo)對文言文教學(xué)的要求是“讓學(xué)生吸收祖國語言文化的珍貴遺產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力”。另外，新課標(biāo)提出的以學(xué)生自學(xué)為主，教師以指導(dǎo)為主的教學(xué)理念，因此以小組合作的形式學(xué)習(xí)的效果是比較好的。而老師在這個過程中，只是一個組織者，而不是主導(dǎo)者，因此我把全班同學(xué)分為了八個小組，每個小組 6 個同學(xué)。 在講述第七單元文言文的時候，我嘗試著采用小組合作的形式來上課。然后為每個小組預(yù)設(shè)好具體的任務(wù)，并把每個任務(wù)的要求寫在一張紙上，讓各個小組抽簽。而這些任務(wù)就是文言文學(xué)習(xí)的過程和方法，而重點就放在了字詞意義的理解

4、和全文的翻譯。任務(wù)當(dāng)中有簡單的，有的是課本注解找不到的，這樣適當(dāng)?shù)亟o他們一些有難度的題目，會讓學(xué)生覺得有挑戰(zhàn)性。第一課時主要是讓學(xué)生合作完成任務(wù)，并讓他們舉手請求老師的幫忙；第二課時主要是匯報他們學(xué)習(xí)的成果。 五、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)、多媒體課件。 六、教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入：播放《高山流水》水墨動畫，這個動畫只 有三分多鐘，大致講述的是伯牙和鐘子期兩人相遇到相知的 過程。可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)本文的一個輔助資料，又可以吸引 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。 （二）朗讀課文 1 、先讓學(xué)生自由

5、朗讀，并根據(jù)自己的理解讀準(zhǔn)課文節(jié)奏，讀出感情。 2 、師范讀，學(xué)生齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。 重點指導(dǎo)難句：善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若 江河！ （三）、小組合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù) 我為每個小組設(shè)定好了他們要完成的任務(wù)，有了明確的題目和要求，學(xué)生自學(xué)起來就有了目的性。從題解、文章出處的簡介，到重點字義的解釋，每一句話得翻譯，再到涉及本文的相關(guān)問題，文章寓意等，都由學(xué)生通過合作自主學(xué)習(xí)。 而在他們匯報學(xué)習(xí)成果的過程中，有的字義理解或句子翻譯會出現(xiàn)錯誤，這時讓學(xué)生自己去判斷、討論、解決，而老師就作為一

6、個助手幫他們做出一些補(bǔ)充說明。 此外，我會適當(dāng)穿插一些問題讓他們思考和解決。而在本課，由于課文中有一些文言虛詞是他們沒有接觸過的，例 如“哉”“兮”“夫”這些詞語，尤其是語氣詞，對文章的感情抒發(fā)有十分重要的作用，借此可以指導(dǎo)他們的朗讀；此外，在此基礎(chǔ)上，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的拓展和運用，例如形容山高的“峨峨兮”形容水勢盛大的“洋洋兮”可以換成其他詞，再為他們創(chuàng)設(shè)伯牙鼓琴的情境，讓學(xué)生仿造句式完成句子。 最后，把每個小組提出在學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題挑選一些有代表性的展示出來，讓學(xué)生共同解決。 （四）學(xué)生質(zhì)疑，共同探討 在學(xué)習(xí)的過

7、程中，由各小組提出問題；并讓全班共同解決問題，老師作點撥。 1 、伯牙和子期是怎么相遇認(rèn)識的？ （師適當(dāng)補(bǔ)充伯牙和鐘子期相遇相知的背景資料） 2 、為什么題目是 《伯牙善鼓琴》 ，而寫得更多的是鐘子 期？ 3 、何是知音？何是知己？兩者是否一樣？ 有一個小組提到，為什么題目是《伯牙善鼓琴》，而文中多次寫鐘子期。通過這個題目的解答，可以讓學(xué)生拓展一些文言知識，通過舉例子讓學(xué)生知道有一些篇目是沒有題目的，而后人在整理編輯的時候常常用文章的首句作為題目，例如《論語》中的《學(xué)而篇》，還有《古詩十九首》中的《迢迢牽牛星》等。而還有一個小組提出知音和知己有何不同， 雖然這個問題似乎有點咬文嚼字和鉆牛角尖，但是通過補(bǔ)充 一些資料對他們進(jìn)行點撥，會讓課文起到升華主題的作用。 （五）教師總結(jié) 總結(jié)伯牙和鐘子期相遇相知的過程，引導(dǎo)學(xué)生體會二人 之間的深厚情誼。 （六）課外拓展 讓學(xué)生收集有關(guān)知音知己的詩歌。 （七）布置作業(yè)背誦全文。 侯曉旭