《atp的主要來源細胞呼吸》教學設(shè)計

《《atp的主要來源細胞呼吸》教學設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《atp的主要來源細胞呼吸》教學設(shè)計（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《 ATP 的主要來源－細胞呼吸》教學設(shè)計第一課時 一、教材分析 “細胞呼吸 ”是人教版高中課程標準實驗教科書《生物 1分子與細胞》第五章第三節(jié)的內(nèi)容；在新課 標（ 20XX 版）中屬于概念 2 細胞的生存需要能量和營養(yǎng)物質(zhì)，并通過分裂實現(xiàn)增殖。第一課時主 要通過問題探討，類比推理的形式引出細胞呼吸，緊接著引導學生實驗探究，讓學生實驗設(shè)計，動手實驗，體驗探究過程的連續(xù)性和完善性，培養(yǎng)科學思維，提高學生的生物科學素養(yǎng)。本節(jié)課在必修教材在非常重要，其中酵母菌呼吸方式的探究是進行探究性活動的極佳內(nèi)容，體現(xiàn)了生物科學學科特點，滲透科學方法的教育。 矚慫潤厲釤瘞

2、睞櫪廡賴賃軔朧。 二、學情分析 1）、認知層面： 盡管學生在初中階段對呼吸作用的知識已經(jīng)有了粗淺的了解，通過對生物科學的學習，已經(jīng)積累了 一定的生活經(jīng)驗，為本節(jié)課的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。 聞創(chuàng)溝燴鐺險愛氌譴凈禍測樅。 2）、能力層面： 高中生活潑好動，具有合作精神，具備良好的觀察、分析問題的能力，同時具有一定的動手能力和較強的實驗欲望，且會嘗試把自己所學到的理論知識運用于實際。但是，學生的邏輯思維能力、實驗設(shè)計能力仍有待提高。利用實驗探究呼吸產(chǎn)物的能力還很欠缺，本節(jié)課重點放在學生探究呼吸作 用的基本過程，理解呼吸作用的本質(zhì)，使學生對生物的呼吸作用的認識

3、提高到一個新的水平。 殘騖樓 諍錈瀨濟溆塹籟婭騍東。 3）、思維層面 學生接觸到的實驗探究過程較少，設(shè)計實驗的能力還有待提高，教學過程中應(yīng)該多引導。 三、教學目標 1、生命觀念 1）、借助葡萄糖的燃燒，分析和推測葡萄糖在人體內(nèi)的分解過程及產(chǎn)物 2、科學思維： 1）、結(jié)合已有的知識做出假設(shè)， 2）、設(shè)計實驗并畫出實驗設(shè)計圖 3）、分析并總結(jié)實驗結(jié)論，闡明呼吸作用的實質(zhì) 3、科學探究： 選擇合適的材料動手做實驗，驗證自己的假設(shè) 4、社會責任 1）、認同科學研究需要想象力，需要大膽質(zhì)疑、勤奮實踐的精神以及對科學的熱愛

4、。 2）、通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活等實際，激發(fā)學生學習生物學生興趣和動機，培養(yǎng)學生關(guān)心科學技術(shù)的發(fā) 展，關(guān)心社會生活的意識和進行生命科學價值觀的教育。 釅錒極額閉鎮(zhèn)檜豬訣錐顧葒鈀。 四、教學重點與難點 （ 1）重點： 1）、引導學生設(shè)計實驗探究酵母菌呼吸產(chǎn)物 2）、分析并總結(jié)實驗得出實驗結(jié)論 3）、理論聯(lián)系實驗，會運用本節(jié)課的知識 （ 2）難點： 引導學生形成科學實驗的思維與探究能力 五、教學方法 實驗探究 小組合作 問題驅(qū)動法 歸納法 六、教學流程 1 / 3 學生演示紙張的燃燒，提

5、問葡萄糖在生物細胞內(nèi)的反應(yīng) 分析并選擇實驗材料 做出假設(shè)、分析實驗、畫出實驗設(shè)計圖 動手做實驗，驗證假設(shè) 師生共同歸納、總結(jié)有氧呼吸與無氧呼吸的產(chǎn)物及概念 知識升華，解決實際問題 小結(jié)練習 作業(yè) 七、教學過程 教學活動 程序 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 讓學生上講臺燃燒紙張并提 由學生感興趣的燃燒切 問紙張的組成及燃燒產(chǎn)物， 演示紙張的燃燒過程， 思考 入，調(diào)動學生

6、的積極性， 情境導入 提問：在生物體細胞內(nèi)葡萄 引起學生的學習興趣，同 回答老師提出的問題 糖是不是也是通過這種劇烈 時也活躍了課堂氣氛，形 燃燒的方法提供能量的？ 成生命觀念 給出三種實驗材料，讓學生 選擇自己認為最合理的材 選擇實驗材料 從中選材做實驗，并說明理 培養(yǎng)學生的科學思維 料做實驗并說明理由 由 選擇條件 做出假設(shè) 引導學生選擇有氧或者無氧 選擇自己感興趣條件做出 培養(yǎng)學生的科學

7、思維 條件做出假設(shè) 假設(shè) 小組合作 分析實驗 引導學生根據(jù)假設(shè)設(shè)計實 根據(jù)假設(shè)畫出實驗設(shè)計圖， 驗，畫出實驗設(shè)計圖并分析 培養(yǎng)學生科學探究能力 畫出實驗設(shè)計圖 并分析實驗設(shè)計 實驗設(shè)計 小組合作 動手實驗 指導學生動手做實驗 動手做實驗驗證假設(shè) 培養(yǎng)學生科學探究能力 引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象總結(jié) 小組合作總結(jié)分析實驗， 得 進一步加強學生的科學 得出實驗結(jié)論 出有氧呼吸和無氧呼吸的 思維能力 實驗結(jié)論 產(chǎn)物及概念

8、 知識升華 給出問題，讓學生利用來節(jié) 理論聯(lián)系實際， 解決實驗問 培養(yǎng)學生的知識遷移能 課的知識解決實際問題 題 力，建立社會責任 小結(jié)與習題 引導學生總結(jié)本節(jié)課并做習 總結(jié)知識 鞏固知識 題 八、學習評價方法 1、本節(jié)課內(nèi)容的教學效果可以從實驗設(shè)計、實驗操作、課堂問答、小組習題四個方面進行評價。 2、采取學生口頭評價和小組互評的方法。 2 / 3 九、教學板書： ATP 的主要來源 —— 細胞

9、呼吸 觀察現(xiàn)象： 選擇材料 做出假設(shè)：酵母菌 選擇一種條件做出假設(shè) 設(shè)計實驗 驗證假設(shè)：畫實驗設(shè)計圖，分析實驗 動手實驗： 得出結(jié)論：酵母菌在有氧條件下比無無氧條件下產(chǎn)生的 C02 多，無氧條件下還產(chǎn)生了酒精十、教學反思 3 / 3