廣東 虎門外語學(xué)校九年級(jí) 第一學(xué)期周末作業(yè)第2單元 課題1基礎(chǔ)強(qiáng)化

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1、第二單元 ?課題1 空氣?強(qiáng)化練習(xí) 班級(jí) 姓名 一、完成下面的根底練習(xí) ,檢查一下自己的根底知識(shí)掌握得怎么樣？ 1、空氣中按體積計(jì)算 ,含量最多的氣體是 〔 〕 A．氧氣 B．氮?dú)? C．二氧化碳 D．稀有氣體 2．在100L空氣里含有氮?dú)獾捏w積是 〔 〕 A．78L B．78% C．21L D．21% 3．空氣中氧氣與氮?dú)獾捏w積比約為 〔 〕 A．4:1 B．1:4 C．1:

2、5 D．4:5 4．造成大氣污染的有害氣體是 〔 〕 A．氮?dú)?、氧? B．稀有氣體、二氧化碳 C．一氧化碳、二氧化硫 D．氮?dú)?、二氧化? 5．以下說法正確的選項(xiàng)是 〔 〕 A．空氣的成分是比擬固定的 ,主要由氮?dú)夂脱鯕饨M成 B．空氣中氧氣的質(zhì)量占21% ,氮?dú)庹?8% C．在通常狀況下 ,無色、無味氣體一定是空氣 D．空氣是一種單一的物質(zhì) ,它是由空氣一種成分組成 6、以下關(guān)于空氣成分的表達(dá)正確的選項(xiàng)是〔 〕 A．空氣中氮?dú)夂脱鯕獾捏w積比約為1∶4 B．空氣的成

3、分按質(zhì)量計(jì)算 ,氮?dú)庹?8% ,氧氣占21% C．氧氣能夠燃燒 ,生活中常用氧氣做燃料 D．氦氣、氖氣、氬氣等氣體化學(xué)性質(zhì)不活潑 ,曾被稱為“惰性氣體〞 7、以下物質(zhì)中屬于混合物的是〔 〕 A．氮?dú)? B．二氧化碳 C．空氣 D．氧氣 8、近幾年 ,我國北方地區(qū)屢次出現(xiàn)“沙塵暴天氣〞 ,造成“沙塵暴天氣〞的主要原因是植物被破壞。沙塵暴天氣使空氣中增加了大量的〔 〕 A．二氧化碳 B．一氧化碳 C．可吸入顆粒物 D．二氧化硫 9、用足量的紅磷放在一密閉的、充滿空氣的容器中燃燒 ,燃燒后溫度恢復(fù)到原溫度 ,壓強(qiáng)保持

4、不變 ,那么容器中剩余的氣體體積約為原氣體體積的〔 〕 A．78% B．79% C．100% D．無法判斷 10、有以下幾種氣體： ① 汽車排放的尾氣； ② 石油化工廠排放的廢氣； ③ 海水蒸發(fā)形成的水蒸氣； ④ 燒煤產(chǎn)生的煙氣； ⑤ 植物進(jìn)行光合作用放出的氣體。其中都能使空氣受到污染 ,對(duì)人體造成危害的是〔 〕 A．①②③ B．③④⑤ C．①②④ D．③⑤ 二、測(cè)定空氣中氧氣的含量實(shí)驗(yàn)是本單元的重點(diǎn)。以下相關(guān)練習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性 ,你敢來挑戰(zhàn)一下嗎？ 1、測(cè)定空氣中氧氣的含量實(shí)驗(yàn)裝

5、置如以下圖： 〔1〕燃燒匙內(nèi)的燃燒物為 ； 〔2〕燃燒時(shí)的明顯現(xiàn)象為 ； 〔3〕冷卻后松開止水夾后觀察到的現(xiàn)象為： 〔4〕該實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論是： 。 〔5〕該裝置存在很多缺陷 ,譬如污染大、誤差大等；為此 ,有人將裝置改良如以下圖〔一〕 ,說出改良后的優(yōu)點(diǎn)： 圖〔一〕 圖〔二〕 〔6〕上圖〔二〕中 ,玻璃導(dǎo)管上的小氣球的作用是

6、 。 2、在測(cè)頂空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)中 ,選擇的燃燒物必須是在空氣中易燃燒、且燃燒后生成固體 ,假設(shè)燃燒后生成的物質(zhì)是氣體 ,那么容器內(nèi)氣體壓強(qiáng)不會(huì)明顯改變 ,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不能成功。 〔提示：木炭在空氣中燃燒二氧化碳?xì)怏w〕 〔1〕甲裝置中 ,待完全冷卻后松開止水夾C、D后 ,觀察到的現(xiàn)象是： 〔2〕乙裝置中 ,待完全冷卻后松開止水夾后 ,觀察到的現(xiàn)象是： 3、某同學(xué)用以下圖所示裝置粗略的測(cè)定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)。圖中燒杯上方玻璃管〔預(yù)先固定好〕中部有一可左右滑動(dòng)的活塞 ,其左端密封有空氣和足

7、量白磷 ,右端跟空氣相通 ,實(shí)驗(yàn)開始前 ,活塞處在5 cm處。燒杯中盛有開水 ,對(duì)準(zhǔn)白磷底部加熱使白磷發(fā)生燃燒。 〔1〕實(shí)驗(yàn)中可以觀察到玻璃管內(nèi)開始發(fā)生的現(xiàn)象： 玻璃管內(nèi)產(chǎn)生大量??????????????? ； 活塞向〔填左或右〕???????????移動(dòng)。 〔2〕實(shí)驗(yàn)結(jié)束后 ,恢復(fù)至常溫 ,活塞應(yīng)停在約?????? cm處 , 據(jù)此可得出的結(jié)論是?????????????? 。 4、為測(cè)定空氣中氧氣的含量 ,小華同學(xué)打算設(shè)計(jì)如下方案：選用實(shí)際容積為40mL的試管作反響容器 ,將過量的白磷放入試管 ,用橡皮塞塞緊試管 ,通過導(dǎo)管

8、與實(shí)際容積為60mL ,且潤滑性很好的針筒注射器組成如以下圖的實(shí)驗(yàn)裝置。假設(shè)此實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬凑招∪A的設(shè)想正常進(jìn) 行 ,且白磷所占體積與導(dǎo)管內(nèi)的氣體體積忽略不計(jì) ,請(qǐng)答復(fù)以下問題： 〔1〕實(shí)驗(yàn)前 ,翻開彈簧夾 ,將注射器活塞前沿從20mL 刻度處推至15mL刻度處 ,然后松開手 ,假設(shè)活塞仍能返回至20mL刻度處 ,說明該裝置的氣密性 〔“好〞或“不好〞〕； 〔2〕假設(shè)先夾緊彈簧夾 ,用酒精燈加熱白磷 ,燃燒結(jié)束 ,等到試管冷卻后再松開彈簧夾。可觀察到的現(xiàn)象為：活塞向 〔“左〞或“右〞〕移動(dòng) ,最終停在 mL處； 〔3〕假設(shè)不使用彈簧夾 ,用酒精燈加熱白磷 ,

9、充分反響直至燃燒結(jié)束 ,試管冷卻。可觀察到活塞先向右移動(dòng) ,冷卻后又向左移動(dòng) ,原因是 ；最終停在 mL處； 〔4〕假設(shè)按小華的設(shè)想進(jìn)行實(shí)驗(yàn) ,實(shí)際可能遇到諸多問題而發(fā)生危險(xiǎn),造成實(shí)驗(yàn)失敗。 例如： 。 5、實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要方法。如圖是測(cè)定空氣中氧氣含量實(shí)驗(yàn)的兩套裝置圖 ,請(qǐng)結(jié)合圖示答復(fù)有關(guān)問題〔銅與氧氣在加熱時(shí)反響生成黑色固體氧化銅〕。 ? ? 裝置一???

10、?????????????????????? 裝置二 〔1〕根據(jù)下表提供的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) ,完成下表： 硬質(zhì)玻璃管中 語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見〞,如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、

11、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展?？諝獾捏w積 語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益。現(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道

12、“書讀百遍,其義自見〞,如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。反響前注射器中 空氣體積 反響后注射器中 氣體體積 “教書先生〞恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生〞那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生〞概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生〞

13、一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？〞；?論語?中的“有酒食 ,先生饌〞；?國策?中的“先生坐 ,何至于此？〞等等 ,均指“先生〞為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者 ,有德之稱〞的說法?？梢姟跋壬曋夥钦嬲摹敖處煥曋?,倒是與當(dāng)今“先生〞的稱呼更接近。看來 ,“先生〞之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師〞為“先生〞的記載 ,首見于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言〞 ,其中之“先生〞意為“年長、資深之傳授知識(shí)者〞 ,與教師、老師之意根本一致。實(shí)驗(yàn)測(cè)得空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)〔%〕 25mL 15mL 9mL 〔2〕裝置一和裝置二中氣球的位置不同 ,你認(rèn)為??????? ??(填“裝置一〞或“裝置二〞)更合理 ,理由是：?????????????????????????????????????????????????????? ???。 〔3〕假設(shè)實(shí)驗(yàn)測(cè)得氧氣的體積分?jǐn)?shù)小于21％ ,可能的原因有哪些?〔列舉兩條〕 2 / 2