蘇教版科學(xué)三下《今天天氣怎么樣》說(shuō)課稿

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1、 2019 最新蘇教版科學(xué)三下《今天天氣怎么樣》說(shuō)課稿 一、教材分析： 《今天天氣怎么樣》是蘇教版教材三年級(jí)下冊(cè)第四單元里的首課 ,本單元是根據(jù)小學(xué)科學(xué) 《科學(xué)（ 3－ 6 年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于天氣變化現(xiàn)象和對(duì)天氣的觀測(cè) ,以及天氣變化對(duì)生物 的影響等方面的內(nèi)容來(lái)建構(gòu)的。本課作為本單元的首課 ,一方面引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注天氣現(xiàn)象 ,了 解天氣變化 ,使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活 ,從生活中學(xué)習(xí)科學(xué)。另一方面 ,以學(xué)生關(guān)心天氣變化的活 動(dòng)為核心 ,引入天氣預(yù)報(bào)和氣象符號(hào) ,最后闡明天氣變化與人們活動(dòng)之間存在著密切關(guān)系 ,力

2、求調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)積累 ,使學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象以及天氣變化與人類生活的關(guān)系有一個(gè)初步的較全面的了解和認(rèn)識(shí) 二、教育理念： 天氣與我們生活、工作密切相關(guān) , 天氣符號(hào)的設(shè)計(jì)、引入、天氣預(yù)報(bào)的由來(lái)都是以現(xiàn)實(shí)生 活自然為基礎(chǔ) , 更好的詮釋了 “科學(xué)來(lái)源于生活 ”這一理念 ,這些來(lái)源于生活中的科學(xué) ,學(xué)生更 樂(lè)于探究 ,樂(lè)于接受。從學(xué)生方面來(lái)看 ,這種設(shè)計(jì)很符合他們的年齡特點(diǎn) ,特別是新穎而獨(dú)特 的畫(huà)面、更能引起學(xué)生的興奮神經(jīng) ,讓他們更有積極性的參與到課堂討論或活動(dòng)中去。 三、學(xué)情分析： 三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸科學(xué)課 ,但是對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)熱情卻很高 ,求知欲強(qiáng)

3、 ,喜歡動(dòng)手實(shí)踐 , 愿意與人合作 ,已經(jīng)具備初步的觀察能力和自主學(xué)習(xí)的能力。由于生活經(jīng)驗(yàn)的積累以及家長(zhǎng) 的指點(diǎn) ,他們或多或少都對(duì)天氣有所認(rèn)識(shí)和了解 ,可是這些認(rèn)識(shí)又是零散的、不全面的。針對(duì) 這種情況 ,我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候 ,注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,努力創(chuàng)設(shè)寬松、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍 ,培養(yǎng)學(xué)生概括能力 ,發(fā)展創(chuàng)新個(gè)性 ,發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境 ,談話導(dǎo)入 出示各種天氣的配樂(lè)圖片 ,在學(xué)生欣賞的同時(shí)引出研究課題。談話： 今天 ,我們一起來(lái) 探討天氣這個(gè)話題。（板書(shū)：天氣） 二、了解預(yù)報(bào)天氣的

4、途徑 ,學(xué)習(xí)從哪些方面描述天氣 播放有關(guān)天氣預(yù)報(bào)的課件 ,進(jìn)一步了解描述天氣的方式。 設(shè)計(jì)意圖：播放課件 ,讓學(xué)生對(duì)如何描述天氣有一個(gè)更形象的認(rèn)識(shí) , 為后面幾課的教學(xué)準(zhǔn)備 , 同時(shí)也為學(xué)生課后去觀察記錄天氣情況確定方向和內(nèi)容。 三、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)天氣符號(hào)并嘗試自己設(shè)計(jì) 游戲：我畫(huà)你猜 根據(jù)課堂實(shí)際情況 ,可在必要時(shí)通過(guò)舉例引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、易懂的符號(hào)。之后教師 發(fā)放表 格 ,各小組分組設(shè)計(jì)符號(hào)。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生設(shè)計(jì)天氣符號(hào) ,滲透可以用多種形式進(jìn)行記錄觀察到的現(xiàn)象的教學(xué)理念 ,將 學(xué)生的設(shè)計(jì)符號(hào)和電視上的作比較 ,不是讓學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的符號(hào)改

5、成電視上的符號(hào) ,而是讓 學(xué)生知道天氣符號(hào)沒(méi)有規(guī)定的樣式 ,只要能讓大家通過(guò)看符號(hào)能知道表示什么天氣就行。 1 / 2 四、了解獲取天氣信息的方法 1． 談話： 當(dāng)我們?cè)谟^看電視臺(tái)“天氣預(yù)報(bào)”節(jié)目的時(shí)候 ,節(jié)目主持人三言兩語(yǔ)就把未來(lái)幾 天的天氣情況說(shuō)出來(lái)了 ,顯得很輕松。其實(shí) ,這里面凝聚著許許多多氣象工作者的辛勤勞動(dòng) , 你們知道他們是怎么預(yù)測(cè)天氣的嗎？ 學(xué)生觀看課件。 設(shè)計(jì)意圖：課件讓學(xué)生更形象地了解天氣信息是怎么獲取的。 2． 學(xué)生交流。 3． 談話： 老師這里有一個(gè)衛(wèi)星云圖 ,大家能預(yù)測(cè)一

6、下當(dāng)時(shí)的天氣嗎？ 學(xué)生看衛(wèi)星云圖預(yù)測(cè)。 4． 教師將當(dāng)時(shí)正確的天氣情況告訴學(xué)生 ,讓學(xué)生經(jīng)歷預(yù)報(bào)天氣的過(guò)程。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這樣一個(gè)活動(dòng) ,調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的興趣和參與的積極性 ,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)天氣預(yù) 報(bào)的過(guò)程 ,學(xué)生的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)比獲得一些天氣知識(shí)更多、更重要。 5． 提問(wèn)： 古代沒(méi)有先進(jìn)的科學(xué)儀器 ,人們是怎樣預(yù)測(cè)天氣的呢？ 學(xué)生交流課前搜集的資料 信息。（ 教師利用課件資料補(bǔ)充。 ） 五 1、同學(xué)們 ,想一想天氣的對(duì)你的生活有哪些影響？小組討論交流、匯報(bào)。 2、討論：除了我們還有誰(shuí)關(guān)心天氣？ （可以給提示 , 例如：飛機(jī) 司、登山運(yùn)動(dòng)員?）

7、 六、鞏固總結(jié) ,課外延伸 五、整課的整合與解決方法： 1、聲音圖畫(huà)導(dǎo)入 ,喚起記憶 雖然學(xué)生對(duì)天氣有所了解 ,但由于天氣現(xiàn)象太司空見(jiàn)慣了 ,以至于他們不會(huì)主動(dòng)去關(guān)心天 氣。作為四單元起始課的導(dǎo)入 ,利用音樂(lè)旋律及圖片相結(jié)合 ,一下子喚起孩子埋在心底的記憶 , 激發(fā)了孩子們探究的欲望和興趣。 2、視頻演示 ,加深對(duì)課的理解 對(duì)于天氣的描述及對(duì)天氣信息的獲取途徑的認(rèn)識(shí) ,學(xué)生處于感性認(rèn)識(shí)階段。如果只是利用 知識(shí)講解 ,顯得很蒼白。借助很形象的視頻就能將課直觀展現(xiàn)在孩子們面前 ,使得重點(diǎn)更突出 , 難點(diǎn)得到有效的突破。 3、課件演示 ,促進(jìn)交流 將學(xué)生設(shè)計(jì)的天氣符號(hào) ,小組交流 ,提高交流的效率。使得學(xué)生在相互借鑒和吸收中意識(shí)到 記錄方式多樣化 ,同時(shí)運(yùn)用自己設(shè)計(jì)的符號(hào)去記錄 ,大大提高了學(xué)生課后觀察天氣的積極性。 2 / 2