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1、
問渠哪得清如許，為有源頭活水來
——作文教學之步步為營，水到渠成
從教十幾年以來，本著培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑽牟沙霰姷膶W生的目的，我總是不滿足于只做經(jīng)驗型的教書匠，而是要努力去做學習型、研究型，讓學生健康成長的領(lǐng)路人。關(guān)于作文教學，長期以來少、慢、差、費的情況嚴重存在，許多教師在作文教學中往往素手無策、叫苦連天。究其原因，我認為主要屬于教師走了彎路，造成學生作文心理障礙，因而害怕寫作。在此我把自己作文教學中的幾點心得寫出來，與老師們共勉吧！
一、 興趣引路，自由表達，讓學生不寫不行
興趣是最好的教師。要寫好文章，就要有對事物濃厚的興趣，要有真情實感。心理學研究告訴我們：積極的情感能產(chǎn)生
2、情感驅(qū)動力，鼓舞人們?nèi)バ袆?。學生作文是挖掘兒童潛在的主觀語言的外在表現(xiàn)，離不開情感這一因素。“情動于衷而成于言”，情感也就成為作文教學過程中的“催化劑”，是作文教學的“情商”。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
如果把兒童的情感比作“小河”，那么要讓“小河”蕩起漣漪，就需要外力的推動。教師在作文教學活動中，要注入全身心的情感，轉(zhuǎn)換心理角色，將自己的情感滲透到作文教學的各個環(huán)節(jié)之中，以情動情，使學生產(chǎn)生情感的動力，幫助學生打開緊閉的心扉。作文從命題到選材如果切合學生生活實際，就能撥動學生的心靈琴弦，那么靈魂深處的情感就會像火山一樣爆發(fā)出來。
情境教學的第一步應當是讓學生的“情感”活動起來，小學作文大
3、致可分為寫人、記事、描景、狀物等幾大類。寫人、記事的可用情景再現(xiàn)法，喚醒學生的感情；描景、狀物類可通過現(xiàn)場觀摩，實物展示，調(diào)動孩子們的積極性。春天，領(lǐng)著孩子們踏青，尋找春姑娘的足跡；秋天，和孩子們到田野果園里，分享農(nóng)民收獲的喜悅。這些活動自然能夠觸動孩子們心靈的弓弦，彈出動聽的琴聲。學生動情后，就會產(chǎn)生表達的欲望，達到不寫不行的境界。第二步教師與學生一起體情，產(chǎn)生情感共鳴，拉近師生距離，使之更加“親其師，信其道”。必要時還可以寫“下水作文”。第三步就是提供平臺，領(lǐng)悟成功。每次作文結(jié)束后，我就舉行一次“佳作賞析”，先讓大家自薦作文，然后由同學們評析，最后選出優(yōu)秀作文。每學期結(jié)集出版一次，激發(fā)孩子
4、們創(chuàng)作的熱情。這些措施，讓每位孩子都真切感受到了“我真行”、“我是優(yōu)秀的”成功體驗。這樣，還有誰不喜歡寫作呢？同時，我還注意到學生的層次，對不同的學生提出不同的要求，讓每位學生在他的最近發(fā)展區(qū)得到最大限度的發(fā)展。
2、走進生活，玩中激趣
愛玩是所有孩子的天性，玩耍中，孩子會盡情展露出自己的靈性。在玩中享受生活，在快樂中激活思維，促使學生把玩中的樂趣用語言表達出來。例如，有一陣子，“溜溜球”在學生中風靡一時，他們個個玩得精妙絕倫。我也親自玩過幾次，卻怎么也玩不好?？磥硗嬷凶杂袑W問，值得一寫，我便給學生布置了題為《我玩“溜溜球”》的作文。沒想到學生一見題目竟高興地歡呼起來，胸中有話說，下筆如神
5、助。這次作文取得巨大的成功。學生作文中表現(xiàn)的智慧，令我耳目一新，感觸最深的是那躍然紙上的童趣，竟勾起我對童年的回憶。由此可見，積極的心理因素可促使學生樂寫。走進學生中去，和他們一起玩，親自去體會玩中的樂趣。當學生對作文感興趣時，日常生活中看到的、聽到的、想到的、喜怒哀樂的事就會涌向筆端，從而自覺地、主動地、愉快地寫作。
總之，情感是作文教學的一粒種子；情感是作文教學的一個楔子；情感是作文教學的一泓源泉。實踐證明，在作文教學中，若動之以情，曉之以理，就能達到文、理、情相通的境界。
二、 廣讀博取，勇于創(chuàng)新，讓學生有話可寫
作文是一種復雜的創(chuàng)造性勞動，是語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，因此
6、除了培養(yǎng)學生寫作興趣之外，作文教學必須更加重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在作文教學中，我以“廣讀——勤寫——創(chuàng)新”為線索，為學生寫作打下堅實的基礎(chǔ)，并著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
1、博覽群書，強化積累
生活是寫作的源泉，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。習作必須要有一定的語言積累基礎(chǔ)，這是歷代語言大師、作家通過實踐證實了的普遍真理。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。讀是攝取，寫是表達，沒有大量的攝取積累，表達就無從談起。學生只有通過廣泛閱讀，才能見到自己沒有見過的事物，了解許多沒有去過的地方，獲得許多過去不知道的知識。從而開闊視野，能更好地進行寫作。
課內(nèi)閱讀是作文的基礎(chǔ)。教師要引
7、導學生去分享課文中的好詞佳句，特別是讀到自己最喜歡的部分，就要讀出情趣、讀出韻味、讀出新意。還要引導學生去發(fā)現(xiàn)課文中的重點、難點，適當?shù)貜恼w的學習轉(zhuǎn)移到局部的學習中去。在閱讀中積累詞匯，感知語言，體會文章的思想感情和表達方法。課外閱讀是作文的源泉。古詩、名言警句、歇后語、諺語、優(yōu)秀作文都是學生寫作的優(yōu)秀的語言材料。我大力提倡學生在課外閱讀中勤于 摘抄優(yōu)美的詞句段，師生互相交流，互相欣賞，互相感知語言，共同體會。讓這些名篇震撼學生心靈，從中吸取豐富的營養(yǎng)。
2、鼓勵創(chuàng)新，弘揚個性
閱讀摘抄是基礎(chǔ)，是吸取營養(yǎng)、廣泛收集寫作素材的過程，但是如果僅僅停留于“摘抄”，那么這些摘抄無異于停放在倉庫里
8、的破銅爛鐵，對寫作起不到應有的作用。因此，教師要指導學生將摘抄積累的優(yōu)美詞句靈活地用于自己的習作中，實現(xiàn)由“模仿”到“創(chuàng)造”過渡。從閱讀到寫作，這是作文的過程，由寫作到創(chuàng)作，這才是真正的目的。所謂創(chuàng)新作文，就是讓學生依據(jù)已有的知識進行新的組合，形成新的結(jié)構(gòu)，寫出新的內(nèi)容。力求做到命題新、立意新、選材新。例如：教師節(jié)到了，我班舉辦了一場以“贊老師”為主題的演講比賽。賽后大多數(shù)學生以《老師頌》、《我的好老師》、《無私奉獻的老師》為題，贊揚自己的老師。其中有一名學生則獨辟蹊徑：以《怨老師》為題，對老師明怨暗頌。怨老師不顧自己身體帶病堅持工作；怨老師不尊重父母，在父親生命垂危之時，也舍不得離開自己的崗
9、位。實際上是贊頌老師那種愛崗敬業(yè)，無私奉獻的精神。這位學生跳出了常規(guī)思維圈，建立自己獨特的思維模式，給老師一個出其不意的高興。確實，這是一篇有創(chuàng)新意識的好文章。
總之，新課標下的作文教學，必須轉(zhuǎn)變觀念，銳意改革，全面推進創(chuàng)新教育。摒棄偏于程式化的訓練方式，鼓勵和引導學生自由閱讀，自由交流，自由表達。教師要善于利用教學資源，，給學生創(chuàng)造機會，盡其所能地讓學生全身心投入，讓學生思想飛揚，個性自由，激情涌起，促進其創(chuàng)新能力的發(fā)展，使學生能夠養(yǎng)真性，說真話，動真情，寫真文，真正成為寫作的主人。
三、活用語言，學會表達，讓學生能寫會寫
當學生愛上作文，并且有了一定的閱讀積累之后，
10、就要引導學生回歸生活，關(guān)注現(xiàn)實，觀察思考，自由傾吐。這一時期要指導學生在習作中“活用”語言，學會表達。教師的指導要努力做到：“求真”——體現(xiàn)童真、童趣；“求實”——有內(nèi)容，不空洞；“求活”——語言樸實，學會活用。
1、授予方法，模仿遷移
讀是基礎(chǔ)，教師指導學生仿寫是手段，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新作文的橋梁。我在指導學生寫《美麗的花壇》時，讓學生再次誦讀《桂林山水》，回憶文中采用的排比、比喻等修辭手法以及富有詩情畫意的句子。學生通過誦讀，學到方法，并能靈活地運用課文中的句式特點進行創(chuàng)造性的寫作。如一生寫道：“我們學?；▔锏恼娑喟?，花兒你挨著我，我挨著你，令人眼花繚亂；學?；▔锏幕ㄕ嫦惆?，一進校門，
11、就有一股清香撲鼻而來，仿佛自己身上灑滿了香水；學?；▔锏幕ㄕ婷腊?，紅的似火，粉的如霞，白的像雪，隨風搖曳時，像穿著艷麗衣裙的小姑娘在翩翩起舞。”這些優(yōu)美語言的靈活運用，可以增強學生的想象力和寫作能力。又如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文寫作思路清晰，重點抓住楊梅的色、形、味的特點進行描寫。我就結(jié)合學生的生活環(huán)境要求學生按一定順序，抓住事物的特點寫《我愛故鄉(xiāng)的柑桔》。學生如數(shù)家珍，娓娓道來，寫得如見其形，如聞其味，真是收到了意想不到的寫作效果。以上教學，學生在仿寫中不僅想到了寫作方法，而且把自己對校園、家鄉(xiāng)、大自然的熱愛之情表達得淋漓盡致。
2、活用成語，巧用修辭
成語是人們長期以來習用的
12、、形式簡潔而意思精辟的、定型的詞組或短語。指導學生在寫作中恰當?shù)剡\用成語或短句，能使文章簡潔、凝練，表意更為精辟、深刻。因此在指導學生寫作時，可以根據(jù)習作內(nèi)容，出示幾個與內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的成語或短句，讓學生在寫作中加以運用。如《記一次拔河比賽》的習作，我出示成語：“信心百倍”、“齊心協(xié)力”、“沉著應戰(zhàn)”、“熱火朝天”、“手舞足蹈”等。學生在作文中寫道：“四（一）班和四（二）班的拔河比賽馬上就要開始了，雙方隊員都信心百倍地來到賽場，準備著一場激戰(zhàn)。比賽開始了，隊員們齊心協(xié)力、沉著應戰(zhàn)，雙方懸殊不大。各班的啦啦隊都賣力地叫喊著：‘加油！加油！’，操場上真是熱火朝天、一片歡騰。大概受到鼓舞的雙方隊員比賽得
13、更加激烈了，熱情的觀眾手舞足蹈，吶喊得更起勁了……”學生在習作中用上這些成語，寫活了比賽場面，增強了語言的感染力，使文章言簡意賅，生動形象。
學生在習作時，常見的通病是語言干癟，缺乏韻律感，如寫小動物的外形時，總離不開“長著”，寫人物外貌就是一“有”到底……不利于提高學生的寫作能力。為了提高學生的書面語言表達能力，我在習作指導過程中，巧妙地將“比喻”、“擬人”“排比”等常用修辭手法靈活地融入自己的“下水作文”中，通過引領(lǐng)、示范，給學生鋪路搭橋，讓學生巧用修辭，自由傾吐。如指導寫《可愛的小花貓》時，我先讓學生說出自己所喜歡的小動物的外形特點，然后啟發(fā)道：“怎樣才能將它的可愛進一步表現(xiàn)出來呢？你
14、能學著用不同的句式來寫嗎？”這樣學生便領(lǐng)悟到寫作時要求句式靈活。一生寫道：“我家有一只非?？蓯鄣男』ㄘ?。小花貓的嘴巴像個月牙，里面長著兩排鋒利的牙齒，就像剛磨過的尖刀，仿佛一口就能把老鼠咬死。它的胡子非常硬，像鋼針一樣，還能量出洞口的尺寸呢……”這些修辭方法的巧妙應用，可謂點石成金，妙筆生花。
3、引用詩文，妙趣橫生
學生作文離不開表達真情實感，讓學生寫出自己的內(nèi)心感受和情感體驗，做到有感而發(fā)，而抒情引用就是引導學生在習作的感情強烈處，借助優(yōu)秀詩文、抒發(fā)感慨，直抒胸意。如學生寫《我敬愛的老師》時，我啟發(fā)道：“老師是普通的，老師的工作是平凡的。由老師們所做的平凡小事，你想到了什么？哪些詩文是
15、對老師的真實寫照呢？”于是，學生在習作中寫道：“敬愛的老師，您為了我們健康成長，默默無聞地奉獻著自己的青春年華，真是‘春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干’啊！”這樣的描寫既情真意濃，又使文章妙趣橫生。因此，教師要將古詩文的背誦與習作練習有機地結(jié)合起來，提高學生的語言表達能力
寫文章還離不開闡述事理。在習作指導中，指導學生巧妙地引用古詩文說明道理，可收到事半功倍的效果。如指導學生寫《我成功了》，我提示學生：“在你成功之前，有沒有遇到什么困難，受到什么挫折？在你克服困難之后，你有什么感受，你覺得用上哪些詩文能夠恰當?shù)乇磉_你的感受或說明道理？”經(jīng)過啟發(fā)，學生豁然開朗，于是他們在習作中紛紛寫道：“只要功夫深，鐵杵磨成針”、“世上無難事，只怕有心人”、滴水能把石穿透，功到事情自然成”、“不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香”……這樣將古詩文的積累與學生的生活小事有機結(jié)合，既增強了文章的說服力，又可以培養(yǎng)學生理性思維能力。
讓孩子們在寫作路上走得輕松一些，是我們語文老師義不容辭的責任。讓我們共同努力，想他們之所想，急他們之所急，為孩子們學習祖國語言文字搭建一個自由開放的平臺，讓他們立足生活，放飛思想，自由徜徉在語文百花園中，不斷提高自己的寫作能力。讓我們?yōu)槔^承和發(fā)揚祖國優(yōu)秀的語言和文化而并肩工作，全面提高學生的語文素養(yǎng)吧！
作文教學之步步為營水到渠成
