高中歷史第七單元無產(chǎn)階級和人民群眾爭取民主的斗爭5單元學習總結(jié)課件新人教版.ppt

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學案5 單元學習總結(jié),網(wǎng)絡構(gòu)建區(qū),知識總結(jié)區(qū),方法探究區(qū),第七單元 無產(chǎn)階級和人民群眾爭取民主的斗爭,,網(wǎng)絡構(gòu)建區(qū),,返回,1．憲章運動 1832年英國的議會改革，工人們沒有得到選舉權(quán)。1834年，議會通過了新的濟貧法，規(guī)定如果要救濟，必須進入濟貧院，這實際上剝奪了失業(yè)者和貧民得到社會救濟的權(quán)利。因為在濟貧院里，需接受監(jiān)獄般的紀律、繁重的但又是非生產(chǎn)性的勞動，家庭得拆散，生活極為艱苦。這種做法的目的在于迫使失業(yè)工人賤價就雇。工人們感到這是工人在議會沒有發(fā)言權(quán)的結(jié)果，因此他們認為不取得選舉權(quán)，就不能改善自己的境遇。他們展開了新的改革選舉的群眾運動，要求按照民主原則改革議會的下院。當時，工人的要求寫在“人民憲章”上，這一運動遂以“憲章運動”的名稱載入史冊。,,知識總結(jié)區(qū),重要概念,2．第一國際 第一國際即國際工人協(xié)會。第二國際成立后，始稱第一國際。1864年建立的國際工人聯(lián)合組織。馬克思是創(chuàng)始人之一和實際的領(lǐng)袖。它的任務是在國際范圍內(nèi)組織各國工人階級的力量，在工人運動的各種不同表現(xiàn)形式之間建立聯(lián)系并把它們聯(lián)合起來，保衛(wèi)工人階級的利益，為工人階級的解放而斗爭。,3．“三三制”抗日民主政權(quán) 1940年3月6日，中共中央發(fā)出《抗日根據(jù)地的政權(quán)問題》的指示，提出了抗日根據(jù)地政權(quán)的“三三制”原則，并指出：“這種政權(quán)，是一切贊成抗日又贊成民主的人們的政權(quán)，是幾個革命階級聯(lián)合起來對于漢奸和反動派的民主專政。”此后，各根據(jù)地都按此原則，對原有政權(quán)組織進行了充實和調(diào)整?！叭啤钡膶嵭?，使黨團結(jié)了各抗日階級、階層，進一步發(fā)展和鞏固了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線。,一、無產(chǎn)階級和人民群眾爭取民主的斗爭,重點突破,二、歐洲無產(chǎn)階級爭取民主的斗爭 (1)表現(xiàn) ①第一國際的成立：它把各國工人階級的斗爭聯(lián)合起來，用無產(chǎn)階級國際團結(jié)的思想教育各國無產(chǎn)階級，使國際主義深入人心。 ②巴黎公社建立無產(chǎn)階級民主制度的嘗試：它實行人民普選制，堅持集體領(lǐng)導和民主作風。反對個人專斷，實行人民對權(quán)力機關(guān)和公職人員的監(jiān)督權(quán)和罷免權(quán)等具體措施，將民主制度建設滲透到實際生活中。,③第二國際爭取工人民主權(quán)利的斗爭 a．1889年，在第二國際成立大會上，討論了國際勞工立法問題，提出工人階級必須利用一切手段包括集會、報紙宣傳、請愿以及示威游行等，促使各國政府為勞工立法，實行八小時工作制、勞動保護制、保護童工和女工的權(quán)利，并通過了每年慶祝五一國際勞動節(jié)的決議。 b．在第二國際的指導下，歐美工人運動的規(guī)模更大、組織性進一步增強，斗爭形式也更加靈活多樣。它倡導通過合法的議會斗爭，為工人爭取政治和經(jīng)濟方面的權(quán)利。 (2)意義：以工人階級為主體的廣大人民爭取民主權(quán)利的斗爭，有力地推動了近代社會的民主化進程。,三、抗戰(zhàn)勝利前后中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導中國人民進行民主斗爭的大事年表,,返回,例題 從歷史研究的角度來看，圖中照片的價值在于 它可以用來研究( ) A．第一個無產(chǎn)階級政權(quán)的歷史 B．馬克思、恩格斯創(chuàng)立科學社會主義理論的歷史 C．歐洲無產(chǎn)階級聯(lián)合斗爭的歷史 D．無產(chǎn)階級作為獨立的政治力量登上歷史舞臺的歷史,,方法探究區(qū),,解析答案,第一國際第一次代表大會代表的合影,返回,審題思路 1．審題干材料：題干圖片是第一國際代表大會的合影。 2．審題意要求：圖片的研究方向。 3．辨別選項,,,解析答案,答案 C 方法總結(jié) 探究性選擇題以開展研究性學習為問題情境，要求依據(jù)科學的價值標準辯證地、歷史地分析事件，對有關(guān)歷史問題和觀點進行探究，并綜合運用所學知識、觀點、方法與技能解決相關(guān)問題，具有開放性或探究性的特點。試題的設問多為“探究的主題是”“□□應為”“符合□□探究主題的材料是”等形式。解答該類題目，一是閱讀探究情境，明確主題，充分挖掘探究情境所蘊含的有效信息，明確研究主題；二是利用史實支撐法等分析備選項，找出符合題目要求的選項。,,,返回,